小学语文阅读题答题技巧

语文阅读答题技巧（一）某句（段）话在文中的作用：

1、文首：开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

3、文末：点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头，构造严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步迫近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。（二）句子含义的解答：就是联络上下文，解释这句话。这样的题目，句子中往往有一种词语或短语用了比方、对比、借代、象征等体现措施。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。（三）这句话运用了什么修辞措施？这样写在体现上有什么好处？（比方、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、反语）1.比方、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。2.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐渐扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了……3．设问：引起读者对……注意和思索；（答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思索）反问：强调，加强语气等；4．对比：强调了……突出了……

5．反复：强调了……加强语气

答题示例：两千数年前的这个有关知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶紧付诸行动。神往和渴求充斥了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自全国卷《话说知音》）问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶紧付诸行动”的体现作用？答：此处运用了比方、比拟的修辞手法，形象生动地体现了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。（四）某句话中某个词换成另一种行吗？为何？（或：某个句子说成另一种句子好不好？为何？）1、动词：不行。由于该词精确生动详细地写出了……2、形容词：不行。由于该词生动形象地描写了……3、副词（如都，大都，非常只有等）：

不行。由于该词精确地阐明了……的状况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。答题模式：不行。由于该词生动详细（形象、精确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，由于该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特性）。答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作淡漠而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一种调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）问：“好一种调皮的孩子”，为何不说成“真是可爱的孩子”？答：由于“好一种”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特性。（五）一句话中某两三个词的次序能否调换？为何？答题模式：不能。由于（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，体现了……不能互换。答题示例：“记住：想占廉价的人，往往占不到廉价！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占廉价的人，也许要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占廉价的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》）问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的次序能否调换？为何？答：不能。由于文中这三个词语是递进关系，体现了父亲对儿子的关爱之情。（六）有关归纳内容要点的题型:

提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。

答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。

答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己仿佛也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会伴随它的香气出目前我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花背面，均有着我爱惜的记忆。（节选自席慕容《花的世界》）问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。

分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“爱惜的记忆”，最终整合答案答：（1）受母亲的爱花的影响（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己爱惜的记忆。（七）使用这种人称写的好处是什么？或：为何要变化人称？

答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，咆哮着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。因此我说，你是一种文化愚钝的标志，长城！（节选自全国卷《长城》）问：这篇散文中，⑴作者重要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？答：⑴将长城拟人化：A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。⑵由于这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。请注意：无论什么阅读题，解答时都要做到在“字不离段，段不离章”，答案一定要有{文章中的语句}，由于答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的。“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现关键素养，中国学生发展关键素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现关键价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。倡导全民阅读，重视两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近现代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元构造创新——愈加灵活的单元构造体制，综合性更强。（三）重视语文关键素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，辨别不一样课型。“教读”、“自