Unit6《Lesson2 Where do you live-》教案-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）小学英语四年级上册

Unit6《Lesson2Wheredoyoulive?》教案-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）小学英语四年级上册核心素养教学目标语言能力能听懂、会说、认读并运用与居住相关的词汇，如“live”“house”“apartment”“street”“road”“city”“town”“village”“near”“far”等。掌握并运用重点句型，如“Wheredoyoulive?”“Iliveinahouse/aflat.”“IliveonGreenStreet.”“Isyourhomenearourschool?”“Yes,itis./No,itisn't.”等进行交流。能理解并流利朗读课文对话，做到语音语调自然、恰当，准确表达询问与回答居住地点的语气。能用所学词汇和句型描述自己的居住环境、居住地点及到学校的距离等，询问他人的居住情况。文化意识了解不同国家和地区的居住形式差异，如城市中的公寓、乡村的小屋等，培养跨文化理解与尊重意识。感受不同居住环境的特点，体会家乡的魅力，树立热爱家乡、关注生活环境的意识。思维品质通过观察不同的居住场景图片，培养观察能力和空间思维能力，能区分不同的居住类型和地点。在讨论居住环境的优缺点时，激发批判性思维，能从不同角度分析问题并表达自己的观点。学习能力学会通过查看地图、听对话、小组合作等方式学习新词汇和句型，提高自主学习能力。培养在生活中用英语询问和谈论居住情况的意识，提升知识迁移和语言运用能力。教学重难点教学重点掌握与居住相关的词汇和重点句型，能正确认读、运用并进行简单交流。理解课文对话内容，能流利朗读并在模拟居住场景中运用所学句型互动。教学难点准确运用“Wheredoyoulive?”及其回答“Ilivein...”“Iliveon...”等句型表达居住地点，区分“in”和“on”在描述居住地点时的用法。能用英语连贯描述自己的居住环境及到学校的距离，将多个信息点用语言合理串联。教学过程导入（Warming-up&Lead-in）教师活动：教师播放一首与家园相关的英语歌曲，如《MyLittleHouse》，同时在多媒体上展示各种居住场景的图片，有温馨的小屋、整洁的公寓、热闹的街道等。歌曲播放完毕后，教师微笑着提问：“Whatdidyouseeinthepictures?Doyoulikeyourhome?”学生活动：学生随着音乐轻轻哼唱，被图片中的居住场景吸引，积极举手回答问题，如“Isawahouseandanapartment.”“Yes,Ilikemyhomeverymuch.”设计意图：通过歌曲和图片，营造轻松愉悦的课堂氛围，激活学生对居住环境的已有认知和情感，自然引出本节课主题“Wheredoyoulive?”，激发学生的学习兴趣和表达欲望。知识呈现（Presentation）1.词汇教学教师活动：教师借助实物模型和多媒体图片相结合的方式呈现词汇。拿出一个小房子模型说“Thisisahouse.”，展示公寓图片说“Thisisanapartment.”，同时在屏幕上展示街道、城市、乡村等图片，引出“street”“city”“village”等词汇。教师示范发音，强调“house”中“ou”发/aʊ/音，“street”中“ee”发/iː/音，带领学生集体认读、个别指读。之后，开展“词汇配对”游戏：将词汇卡片与对应的图片打乱顺序，让学生分组进行配对，最快完成且全部正确的小组获得“词汇小能手”称号。学生活动：学生通过实物和图片直观理解词汇含义，认真模仿教师发音，积极参与“词汇配对”游戏，在竞争中巩固词汇的认读和记忆。设计意图：利用实物和图片的直观性，帮助学生建立词汇与具体事物的联系，加深理解；通过游戏提高学习趣味性，调动学生的积极性，让词汇学习更高效。2.句型教学教师活动：教师创设“结识新朋友”的情境，走到一名学生面前，伸出手说“Hello,I'myournewfriend.Wheredoyoulive?”引导学生思考回答。若学生有困难，教师示范回答“Iliveinahouse.”随后板书句型“Wheredoyoulive?”“Ilivein...”讲解其含义和用法。接着，教师展示标有街道名称的地图，指着其中一条街道说“IliveonParkStreet.”引导学生理解“on+街道名称”的用法。再创设情境“询问家与学校的距离”，问学生“Isyourhomenearourschool?”引导学生用“Yes,itis./No,itisn't.”回答。之后，让学生两人一组，一人扮演新朋友，一人扮演自己，运用所学句型进行互动练习。学生活动：学生在情境中感受句型的用法，认真模仿教师的示范，积极参与两人互动练习，用所学句型询问和回答居住地点，体验交流的乐趣。设计意图：在真实情境中引出和讲解句型，让学生在实践中理解句型的含义和使用场景，通过互动练习加深对句型的掌握，提高语言运用的灵活性。3.课文学习教师活动：教师播放课文录音，让学生带着问题“Wheredothechildrenlive?”听录音，初步感知课文内容。播放结束后，邀请学生分享答案，教师进行补充和纠正。再次播放录音，逐句停顿，让学生跟读，提醒学生注意语音语调，尤其是问句的升调。之后，教师展示课文插图，逐句讲解对话，重点分析“Jennylivesinanapartment.Shesays‘IliveonGreenStreet.’”等句子，强调“livein”和“liveon”的区别。将学生分成小组，分配角色进行分角色朗读，教师巡视指导，鼓励学生读出对话中友好的语气。最后，邀请小组上台表演课文对话，其他学生从语音语调、情感表达等方面进行评价。学生活动：学生带着问题听录音，主动思考并回答问题，认真跟读课文，理解课文中不同孩子的居住地点，在小组中投入地进行分角色朗读，上台表演时展现出友好交流的态度。设计意图：通过多遍听读、讲解和角色扮演，帮助学生深入理解课文内容，掌握重点句型的实际运用，培养听力和口语表达能力，同时感受对话中的友好氛围。教学过程1.师问生答，强化句型运用教师活动：教师手持不同居住场景的图片，如house、apartment、street等，随机向学生提问：“What'sthis?”学生回答后，继续追问：“Wheredoyoulive?Doyouliveinahouselikethis?”引导学生运用所学句型回答，如“Iliveinanapartment.”“No,IliveonRedRoad.”对于回答准确、流畅的学生，给予“交流小明星”贴纸奖励；对于有困难的学生，提示关键词或句型结构。学生活动：学生专注地看着教师手中的图片，积极思考并回答问题，运用所学句型清晰表达自己的居住地点，在教师的提示下完善自己的回答，争取获得奖励。设计意图：通过一对一的师问生答，及时了解学生对句型的掌握情况，进行针对性指导，同时给予学生个性化的关注和鼓励，增强学生的表达自信。2.图表分析，梳理居住信息教师活动：教师出示一张关于“居住情况”的图表，表头为“Name”“Livein(house/apartment)”“Liveon(street)”“Nearschool(Yes/No)”。教师引导学生观察图表，提问：“Whatinformationcanwegetfromthechart?”之后，让学生分组讨论，结合自己的情况和对同学的了解，填写图表中部分内容（用英语呈现）。教师巡视各小组，提供必要的词汇支持，如“village”“town”等。讨论结束后，每组派代表汇报图表内容，教师将各组的成果整合到图表中，展示在多媒体上。学生活动：学生认真观察图表，积极参与小组讨论，结合自身和同学的情况填写图表信息，在汇报时清晰地分享小组的想法。设计意图：通过图表分析和小组讨论，帮助学生梳理居住相关信息，将零散的知识系统化，培养逻辑思维能力和合作学习能力，同时拓展相关词汇和句型。3.案例分析，规范表达用语教师活动：教师展示两个案例：案例一“小明在回答‘Wheredoyoulive?’时说‘IliveatGreenStreet.’”；案例二“小红回答‘Wheredoyoulive?’时说‘IliveonGreenStreet.’”提问：“Whichoneiscorrect?Why?”引导学生分组讨论，用英语表达观点，如“Xiaohongiscorrect.Weuse‘on’withstreetnames.”教师在讨论过程中，补充讲解“in”“on”“at”在表达地点时的用法区别，如“livein+大地点（城市、乡村等）”“liveon+街道”“liveat+具体门牌号”。讨论结束后，每组派代表分享观点，教师总结：“Usingtherightprepositionisimportantforcorrectexpression.”学生活动：学生认真阅读案例，积极参与小组讨论，辨别表达的正误并说明原因，用英语有条理地表达自己的看法，在倾听他人观点时完善自己的思路。设计意图：通过案例分析，引导学生深入思考介词在表达居住地点时的正确用法，培养学生的语法意识和批判性思维能力，同时丰富学生的词汇和表达。4.小组合作，绘制“我的居住地图”教师活动：教师给每个小组发放画纸、彩笔等材料，布置任务：绘制“我的居住地图”，在地图上标出自己的家、学校、附近的商店等地点，并用英语写出对应的名称和居住地点，如“MyhomeisonAppleStreet.It'sneartheschool.”教师提供地图绘制的简单范例，巡视各小组，给予指导和帮助，如帮助学生拼写单词、确定地点位置。制作完成后，小组内互相介绍自己的地图，然后每组推荐一份优秀地图在全班展示。学生活动：学生小组合作，分工完成地图的绘制和标注，结合自己的居住环境认真填写相关信息，在小组内分享交流，推荐优秀作品时说明推荐理由。设计意图：通过绘制“我的居住地图”，让学生在实践中运用所学知识，培养动手能力、合作能力和创新能力，同时加深对居住地点表达的理解与运用。5.情景模拟，体验交流场景教师活动：教师在教室设置“社区交流”情景，摆放标有街道名称、建筑名称的简易模型。将学生分成小组，每组抽取一个场景卡，如“在学校门口遇到新朋友，询问对方居住地点”“在社区公园遇到邻居，谈论居住环境”等，要求运用所学句型互动，如“Hello!Wheredoyoulive?”“Iliveinthatapartment.It'snearhere.”教师巡视指导，鼓励学生加入创意对话，如“Myhomehasabiggarden.Doyouwanttovisit?”及时纠正语言表达中的错误。学生活动：学生抽取场景卡后，在小组中商量对话内容，在对应的场景中进行情景模拟，积极运用所学词汇和句型交流，展现自然的交流状态。设计意图：通过情景模拟，让学生在真实的“社区交流”场景中运用语言知识，提高口语表达能力和应变能力，增强合作意识和团队精神，感受用英语交流的乐趣。6.调查活动，了解居住情况教师活动：教师给每个学生发放调查表，内容为“Name”“Livein(house/apartment)”“Liveon(street)”“Isyourhomenearschool?”布置任务：在班级内采访3-4名同学，用英语记录他们的居住情况，如“Lilylivesinanapartment.ShelivesonFlowerStreet.Herhomeisnearourschool.”教师示范采访过程：“Hi,Tom.Wheredoyoulive?...Doyouliveinahouse?...Isyourhomenearschool?...Thanks.”巡视时，提醒学生使用礼貌用语，帮助解决采访中遇到的语言障碍。调查结束后，学生在小组内分享调查结果，如“Twostudentsliveinhouses.Threestudents'homesarefarfromschool.”学生活动：学生拿着调查表主动与同学交流，按照示范用英语进行采访，认真记录信息，在小组分享时清晰地汇报调查结果，比较不同同学的居住情况。设计意图：通过调查活动，让学生在真实的交流中运用英语，提高口语表达能力和社交能力，同时了解他人的居住情况，拓宽视野，培养尊重他人差异的意识。7.创意描述，丰富居住细节教师活动：教师提出任务：“Describeyourhomeinacreativeway.Youcantalkaboutitscolor,therooms,orthethingsaroundit.”让学生分组讨论，用英语描述自己家的特色，如“Myhomeisabluehouse.Ithasasmallgarden.Thereisaparknearit.Ioftenplaythere.”教师提供参考词汇“color”“room”“garden”“park”等，巡视指导各小组，鼓励学生发挥想象力。讨论结束后，每组派代表用英语介绍自己家的特色，教师和其他学生进行评价，评选出“最佳描述奖”。学生活动：学生积极参与小组讨论，发挥创意描述自己家的特色，用英语生动地表达，在介绍时自信地展示小组的想法，认真听取他人的评价并进行完善。设计意图：通过创意描述活动，培养学生的创新思维和语言组织能力，让学生在描述过程中灵活运用所学知识，提高英语表达的流畅度和丰富性，同时增强团队合作意识。8.制作“我的家乡”手册教师活动：教师给每个学生发放绘画本和彩笔，布置任务：制作一本“我的家乡”小手册，用4-5页图画和简单的英语句子描述自己家乡的居住环境，如“Page1:Iliveinavillage.Therearemanytrees.Page2:Myhomeisnearariver.Iliketoswimthere.”教师展示优秀手册范例，提供参考句型，如“Thereisa...nearmyhome.”“Ilikemyhomebecause...”学生制作过程中，教师巡回指导，帮助学生翻译句子或调整画面布局。制作完成后，学生互相交换手册阅读，分享彼此的家乡特色。学生活动：学生发挥想象力和创造力，绘制家乡居住环境并配上英语句子，认真完成手册制作，交换阅读时与同学交流自己的作品，感受不同家乡的魅力。设计意图：通过制作“我的家乡”手册，将英语学习与艺术创作相结合，培养学生的动手能力和创新思维，让学生在创作中巩固所学词汇和句型，同时增强对家乡的热爱之情。9.跨文化分享，了解居住差异教师活动：教师播放一段关于不同国家居住形式的短视频，如“美国的郊区别墅”“日本的公寓楼”“非洲的茅草屋”等，提问：“Whatarethedifferencesbetweentheirhomesandours?Whatdoyouthinkofthesehomes?”引导学生分组讨论，用英语表达看法，如“Americanhomeshavebigyards.Japaneseapartmentsaresmallbut