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文档简介

《3的倍数的特征》教学设计课程名称3的倍数的特征教材版本及年级人教版五年级教学目的1.学生通过操作自主发现3的倍数的规律，并归纳出3的倍数的数的特征。2.能运用这一特征，迅速判断一个数能否是3的倍数。3.培养学生的观察、分析、概括、推理能力。教学重点归纳3的倍数的特征教学难点判断一个数是否是3的倍数教学过程设计意图一、复习导入老师这有两组卡片，从下面的两组卡片中按要求选一组数。A:356B:357A组中可以组成2的倍数是356和536，B组中不能组成2的倍数，因为数字末尾不是偶数；A组可以组成5的倍数是365和635，B组中可以组成5的倍数是375和735。因为数字末尾是0或5。还可以组成3的倍数吗？你能猜一猜那组卡片可以组成3的倍数吗？3的倍数有什么特征呢？今天我们就来学习3的倍数的特征。在复习过后提出新的问题，引发学生对3的倍数特征的思考。二、探究新授老师给同学们提供一个百数表，请大家圈出3的倍数有哪些？并观察一下，3的倍数有什么特征？123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100通过观察，有的学生会发现，一个数各个位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。那有的同学一定会问，为什么数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数呢？比如12，通过学具，我们可以发现，将10借给个位一个1，那9是3的倍数，个位上的2加上借来的1等于3也是3的倍数，因此12是3的倍数。再比如21，两个10中分别拿走一个1，剩下的两个9都是3的倍数，个位上的1再加上拿走的两个1等于3，也是3的倍数，因此，21也是3的倍数。同学们会说了吗？跟着老师一起来试试。这是42，将4个十中各拿走一个1，剩下的4个9都是3的倍数，个位的2和拿走的4个1组成6也是3的倍数，因此，42是3的倍数。我们还可以再用一个三位数试试，比如114，百位和十位各拿走一个1与个位组成6，同样是3的倍数，所以114也是3的倍数。因此当我们判断一个数是否为3的倍数时，不用计算，只要将各位上的数相加，和是3的倍数，这个数就肯定是3的倍数，同学们，大家学会了吗？接下来，我们回到课前的那道题，一起来动手试一试，你做对了吗？通过圈百数表，学生很难一下发现3的倍数的特征，因为3的倍数特征有别于2、5的倍数特征，属于

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