部编版六年级上册语文《灯光》教案

《灯光》第1课时教案学科小学语文年级册别六年级上册共1课时教材部编版教材授课类型新授课第1课时教材分析教材分析

《灯光》是部编版小学语文六年级上册的一篇抒情散文，作者王愿坚通过回忆解放战争时期的一次战斗场景，描绘了灯光在战争中的特殊意义。文章通过灯光这一意象，表达了革命先烈对光明的追求和无私奉献的精神，同时也展现了战争与和平之间的强烈对比。这篇课文在教材中具有承上启下的作用，既承接了学生对革命题材的初步认识，又为后续学习更深层次的革命精神和爱国情感奠定了基础。

学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解课文内容，但对革命题材的情感体验相对有限，容易停留在表面文字，难以深入体会其中的深意。此外，学生对于灯光这一意象所承载的情感象征意义缺乏生活经验，需要教师通过情境创设和情感引导帮助学生建立联系。从学习策略来看，学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和深度思考的习惯，因此教学中应注重引导学生通过自主学习、合作交流等方式加深理解，培养情感共鸣。课时教学目标文化自信

1.感受革命先烈对光明的追求，增强对革命文化的认同感。

2.理解灯光在文中的象征意义，体会革命精神的传承价值。

语言运用

1.能够正确、流利地朗读课文，理解重点语句的含义。

2.学会运用“象征”手法进行表达，提升语言表达能力。

思维能力

1.通过分析课文内容，培养逻辑思维和批判性思维能力。

2.能够结合时代背景，深入思考灯光所承载的深层含义。

审美创造

1.欣赏课文优美的语言表达，体会作者的情感抒发。

2.尝试通过绘画、写作等方式表达自己对“灯光”的理解和想象。教学重点、难点重点

1.理解灯光在文中的象征意义，体会革命先烈的精神品质。

2.分析重点语句，理解作者通过灯光所表达的情感。

3.引导学生结合时代背景，感受战争与和平的对比。

难点

1.理解灯光作为意象所承载的情感象征，突破抽象思维的障碍。

2.感受革命先烈对光明的执着追求，激发学生的爱国情感。

3.引导学生从战争与和平的对比中，思考当代生活的幸福与不易。教学方法与准备教学方法

议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

多媒体课件、课文朗读音频、图片资料、灯光模型教学环节教师活动学生活动导入新课情境导入

(1)教师播放一段关于夜晚城市的灯光视频，引导学生观察灯光的美丽与温暖。

(2)提问：“你见过哪些灯光？它们给你什么感觉？”

(3)引导学生思考灯光在生活中的作用，如照明、装饰、传递信息等。

(4)引出课题：“今天我们来学习一篇关于灯光的文章，它不仅仅是照明的工具，更是承载着特殊意义的象征。”

(5)简要介绍作者王愿坚及其作品背景，为理解课文内容奠定基础。

(6)播放课文朗读音频，引导学生初步感知课文内容。

(7)提问：“这篇课文讲了什么故事？你从哪里感受到灯光的特别之处？”

(8)引导学生带着问题进入课文学习，激发阅读兴趣。1.观察灯光视频，分享对灯光的感受。

2.回答教师提问，表达对灯光的理解。

3.听取作者介绍，了解课文背景。

4.初读课文，思考教师提出的问题。评价任务回答问题：☆☆☆

表达感受：☆☆☆

初步理解：☆☆☆设计意图通过情境导入，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立与课文的情感联系，为深入理解课文内容奠定基础。初读感知整体感知

(1)教师引导学生自由朗读课文，注意生字词的读音和意思。

(2)提问：“课文主要写了什么内容？你能用一句话概括吗？”

(3)指导学生分段阅读，理清课文结构，理解各段的主要内容。

(4)教师出示生字词卡片，带领学生正确认读并理解重点词语。

(5)引导学生找出描写灯光的语句，标注重点词句，思考其表达效果。

(6)提问：“作者为什么反复描写灯光？灯光在文中有什么特殊意义？”

(7)鼓励学生提出自己的疑问，教师适时点拨，引导学生深入思考。

(8)组织学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受。1.自由朗读课文，标注生字词。

2.分段阅读，理清课文结构。

3.找出描写灯光的语句，尝试理解其含义。

4.参与小组讨论，交流阅读感受。评价任务概括内容：☆☆☆

理解词语：☆☆☆

提出问题：☆☆☆设计意图通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，理解重点词语，培养学生的阅读能力和思维能力。精读感悟活动一：理解灯光的象征意义分析重点语句

(1)教师引导学生细读描写灯光的段落，找出关键词句进行分析。

(2)提问：“文中哪些地方提到了灯光？这些灯光分别出现在什么场景中？”

(3)引导学生思考灯光在战争中的特殊作用，如照明、传递信息、象征希望等。

(4)结合时代背景，讲解灯光在战争中的象征意义，帮助学生理解革命先烈的精神。

(5)教师出示相关历史图片，引导学生感受战争的残酷与和平的可贵。

(6)提问：“你认为灯光在文中象征着什么？你是从哪里看出来的？”

(7)鼓励学生结合自身生活经验，谈谈对灯光的理解和感受。

(8)组织学生进行角色扮演，模拟战争中灯光的使用场景，加深理解。

情感升华

(1)教师引导学生再次朗读描写灯光的语句，体会作者的情感表达。

(2)提问：“你从哪些语句中感受到作者对灯光的喜爱和赞美？为什么？”

(3)引导学生理解灯光不仅是照明的工具，更是希望和光明的象征。

(4)结合课文内容，讲解灯光在战争中的特殊意义，激发学生的爱国情感。

(5)提问：“你认为我们今天的幸福生活与灯光有什么关系？我们应该如何珍惜？”

(6)鼓励学生表达对革命先烈的敬意，思考如何传承革命精神。

(7)组织学生进行小组讨论，交流对灯光象征意义的理解。

(8)教师总结灯光的象征意义，引导学生树立正确的价值观。1.细读课文，找出描写灯光的语句。

2.分析灯光在战争中的作用，理解象征意义。

3.结合图片资料，感受战争与和平的对比。

4.参与角色扮演，体验灯光的特殊意义。评价任务理解象征意义：☆☆☆

情感体验：☆☆☆

表达敬意：☆☆☆设计意图通过精读感悟，帮助学生深入理解灯光的象征意义，激发学生的爱国情感，培养学生的思维能力和表达能力。拓展延伸活动二：联系生活，感悟灯光的意义联系生活实际

(1)教师引导学生思考：“在我们的生活中，还有哪些灯光具有特殊意义？”

(2)鼓励学生举例说明，如节日的灯光、城市的夜景、家庭的灯光等。

(3)提问：“这些灯光给你什么感受？它们在你的生活中扮演什么角色？”

(4)引导学生思考灯光在不同场景中的象征意义，如希望、温暖、团圆等。

(5)组织学生进行绘画活动，用画笔描绘自己心中的灯光场景。

(6)鼓励学生分享自己的作品，表达对灯光的理解和情感。

(7)教师总结灯光在生活中的意义，引导学生珍惜当下的幸福生活。

(8)提问：“你认为我们应该如何传承革命先烈的精神？灯光给我们什么启示？”

情感升华

(1)教师引导学生回顾课文内容，总结灯光的象征意义。

(2)提问：“通过今天的学习，你对灯光有了哪些新的认识？”

(3)鼓励学生表达对革命先烈的敬意，思考如何珍惜今天的幸福生活。

(4)组织学生进行诗歌创作，用文字表达对灯光的理解和情感。

(5)鼓励学生朗读自己的作品，分享对灯光的感受。

(6)教师总结全文，引导学生树立正确的价值观和人生观。

(7)提问：“你认为灯光在我们的生活中还有哪些意义？我们应该如何传承？”

(8)鼓励学生课后继续探索，拓展对灯光的理解。1.思考生活中的灯光，举例说明其意义。

2.参与绘画活动，表达对灯光的理解。

3.分享作品，交流对灯光的感受。

4.进行诗歌创作，表达对灯光的情感。评价任务联系生活：☆☆☆

绘画表达：☆☆☆

诗歌创作：☆☆☆设计意图通过拓展延伸，帮助学生将课文内容与生活实际相结合，深化对灯光象征意义的理解，培养学生的创造力和表达能力。总结提升总结全文

(1)教师引导学生回顾课文内容，梳理灯光的象征意义。

(2)提问：“通过今天的学习，你对灯光有了哪些新的认识？”

(3)鼓励学生表达对革命先烈的敬意，思考如何珍惜今天的幸福生活。

(4)教师总结灯光在战争中的特殊意义，强调革命精神的传承价值。

(5)提问：“你认为我们今天的幸福生活与灯光有什么关系？我们应该如何珍惜？”

(6)鼓励学生课后继续探索，拓展对灯光的理解。

(7)组织学生进行课堂小结，分享学习收获。

(8)教师布置课后作业，引导学生巩固所学内容。1.回顾课文内容，梳理灯光的象征意义。

2.表达对革命先烈的敬意，思考如何珍惜生活。

3.参与课堂小结，分享学习收获。

4.完成课后作业，巩固所学内容。评价任务课堂小结：☆☆☆

表达敬意：☆☆☆

完成作业：☆☆☆设计意图通过总结提升，帮助学生巩固所学内容，深化对灯光象征意义的理解，激发学生的爱国情感。作业设计基础巩固

1.抄写课文中的生字词，并组词造句。

2.有感情地朗读课文，尝试背诵描写灯光的段落。

3.写一篇短文，描述你心中的灯光场景，表达对灯光的理解和情感。

拓展提升

1.查阅资料，了解灯光在不同文化中的象征意义。

2.与家人分享课文内容，谈谈你对灯光的新认识。

3.用绘画或手工的方式制作一幅“我心中的灯光”作品。板书设计《灯光》

一、导入新课

1.观察灯光视频，激发兴趣

2.引出课题，了解作者背景

二、初读感知

1.朗读课文，理解词语

2.理清结构，找出重点语句

三、精读感悟

1.分析灯光象征意义

2.感受战争与和平的对比

四、拓展延伸

1.联系生活，感悟灯光意义

2.绘画创作，表达情感

五、总结提升

1.回顾内容，梳理象征意义

2.布置作业，巩固所学内容教学反思成功之处

1.通过情境导入和多媒体辅助，成功激发了学生的