2025年高校教师岗前培训高等教育心理学知识竞赛考试题库80题及答案

2025年高校教师岗前培训高等教育心理学知识竞赛考试题库80题及答案单项选择题1.心理学是研究人的（）的科学。A.心理过程B.认知过程C.心理现象D.心理特征答案：C解析：心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象包括心理过程和个性心理等。心理过程只是心理现象的一部分，认知过程又是心理过程的一部分，心理特征是个性心理的一个方面，所以选C。2.高等教育心理学的研究对象是（）。A.大学生B.高校教师C.高校教学D.高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律答案：D解析：高等教育心理学是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。A选项大学生只是研究对象的一部分，B选项高校教师同理，C选项高校教学是高等教育的一个方面，都不全面，所以选D。3.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B解析：阿特金森认为个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。追求利益、回避困难、追求刺激都不符合成就动机的成分描述，所以选B。4.一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为（）。A.意志B.动机C.气质D.能力答案：C解析：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，也就是心理活动的动力特征。意志是自觉确定目标并支配行动克服困难以实现目标的心理过程；动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力；能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。所以选C。5.先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态称为（）。A.态度B.定势C.迁移D.技能答案：B解析：定势即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。态度是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向；迁移是一种学习对另一种学习的影响；技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。所以选B。6.当一个人看到其他人正在完成某项任务时，自己也想要更快更好地完成任务；在小组讨论中当学生看到其他学生积极发言时，自己也会积极思考。这些现象是（）。A.社会助长B.社会抑制C.去个性化D.社会懈怠答案：A解析：社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。题干描述的情况符合社会助长的特点。社会抑制是指个体在完成某种活动时，由于他人在场或与他人一起活动而造成行为效率降低的现象；去个性化是指个体在群体中或与群体一起从事某种活动时，个体对群体的认同，或以群体自居，使个体的个性溶化于群之中，从而失去了个性感；社会懈怠是指个体在群体中工作不如单独工作时努力的现象。所以选A。7.以下哪种学习动机属于内部学习动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.为了得到老师的表扬答案：B解析：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为个体自身对读书有兴趣，是由内在需要引发的动机，属于内部学习动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”体现的是读书带来的外在地位、物质等好处，为了得到老师的表扬也是外在的诱因，这些都属于外部学习动机。所以选B。8.大学生的思维发展处于（）阶段。A.形式逻辑思维B.辩证逻辑思维C.由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡D.具体形象思维答案：C解析：大学生的思维发展处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段。形式逻辑思维是初级阶段，辩证逻辑思维是高级阶段，大学生在大学期间逐渐从以形式逻辑思维为主向辩证逻辑思维发展。具体形象思维是儿童早期的思维特点，不符合大学生的思维发展情况。所以选C。9.教师在讲课时能“左右逢源”，这体现了教师思维的（）。A.流畅性B.广阔性C.变通性D.深刻性答案：B解析：思维的广阔性是指思路宽广，善于把握事物各方面的联系，全面细致地思考和分析问题。教师讲课时能“左右逢源”，说明教师能够从多个方面、多个角度进行讲解，体现了思维的广阔性。流畅性是指单位时间内产生观念的数量多少；变通性即灵活性，是指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通；深刻性是指思维的深度，善于透过表面现象把握问题的本质。所以选B。10.下列属于心智技能的是（）。A.骑车B.书写C.写作D.弹琴答案：C解析：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。写作是借助内部语言在头脑中进行的思维活动，属于心智技能。骑车、书写、弹琴都是借助于骨骼肌肉运动实现的，属于操作技能。所以选C。多项选择题1.高等教育心理学的学科特征有（）。A.是学校教育心理学的分支学科B.是反映高等专业教育特色的教育心理学C.研究对象的主体是大学生D.为实现高校的三大社会职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据答案：ABCD解析：高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科，它专门研究高等教育情境中的心理现象。它反映了高等专业教育的特色，研究对象主要是大学生。同时，它能为高校的教学、科研、社会服务三大社会职能的实现以及采用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。所以ABCD都正确。2.学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面（）。A.激活功能B.指向功能C.维持功能D.强化功能答案：ABCD解析：学习动机对学习行为具有激活功能，能激发个体产生学习行为；具有指向功能，使学习行为朝向一定的学习目标；具有维持功能，能够使个体的学习行为坚持下去；还具有强化功能，当学习行为达到一定目标时，学习动机可以强化这种行为。所以ABCD都正确。3.影响知识理解的因素有（）。A.学习材料的内容B.学习材料的形式C.学习者的原有知识经验D.学习者的主动理解意识和方法答案：ABCD解析：学习材料的内容，如难易程度、逻辑性等会影响知识理解；学习材料的形式，如呈现方式等也会对理解产生作用；学习者原有的知识经验是新知识理解的基础；学习者主动理解的意识和采用的方法，如是否积极思考、采用何种学习策略等，都会影响对知识的理解。所以ABCD都正确。4.大学生自我意识发展的特点有（）。A.自我认识更具主动性和自觉性B.自我评价能力在增强，但仍有片面性C.自我体验深刻而丰富D.自我控制的能力明显提高答案：ABCD解析：大学生自我意识发展具有主动性和自觉性增强的特点，他们会更主动地去认识自己。在自我评价方面，能力有所增强，但由于经验等限制仍存在片面性。自我体验丰富且深刻，对自己的情绪情感体验更为细腻。同时，自我控制能力也有明显提高，能够更好地调节自己的行为和情绪。所以ABCD都正确。5.教师威信形成的主观条件有（）。A.具有高尚的思想、良好的道德品质B.具有渊博的知识、高超的教育教学艺术C.给学生以良好的第一印象D.注重同学生的交往答案：ABCD解析：教师具有高尚的思想、良好的道德品质，能赢得学生的尊重和信任，有利于威信的形成；渊博的知识、高超的教育教学艺术能让学生钦佩；给学生良好的第一印象，能在学生心中建立初步的好感和认可；注重同学生的交往，能增进师生之间的感情，促进威信的形成。所以ABCD都正确。判断题1.高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学。（）答案：错误解析：高等教育心理学是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，不仅仅是研究大学生学习的规律，还包括教师教学等方面，所以该说法错误。2.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都可能导致学习效果不佳。所以该说法错误。3.气质类型没有好坏之分。（）答案：正确解析：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，它主要受遗传因素影响。每一种气质类型都有其优点和缺点，不存在好坏之分。所以该说法正确。4.定势对问题解决只有消极作用。（）答案：错误解析：定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，具有积极作用；而在情境发生变化时，定势则会妨碍人采用新的方法，具有消极作用。所以该说法错误。5.教师的智力水平越高，教学效果越好。（）答案：错误解析：教师的教学效果不仅仅取决于智力水平，还与教师的教学方法、专业知识、教育机智、人格魅力、师生关系等多种因素有关。智力水平只是其中一个方面，不能简单地认为智力水平越高教学效果就越好。所以该说法错误。简答题1.简述高等教育心理学的研究方法。答：高等教育心理学的研究方法主要有以下几种：（1）观察法：研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象的行为表现进行观察，从而了解其心理活动的方法。它具有自然性、直接性等优点，但也存在难以控制条件、结果可能受主观因素影响等局限。（2）实验法：分为实验室实验和自然实验。实验室实验是在严格控制实验条件下，操纵自变量，观察因变量的变化，以揭示变量之间的因果关系。自然实验是在自然的教育情境中进行的实验，它兼具实验室实验的控制性和观察法的自然性。实验法能较好地揭示心理现象的因果关系，但实验设计和实施要求较高。（3）调查法：通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法。常见的调查方式有问卷法和访谈法。问卷法是用预先设计好的问卷来收集被试的有关心理和行为资料；访谈法是研究者通过与被试进行口头交谈来收集资料。调查法可以在较短时间内获得大量资料，但结果的真实性可能受被试回答的影响。（4）个案法：对某一个体或群体组织在较长时间内进行连续的研究，以研究其行为发展变化的全过程。个案法能深入了解个体的心理发展特点和规律，但研究结果的普遍性可能受到限制。（5）测验法：用标准化的量表来测量被试的智力、人格、态度等心理特征的方法。测验法具有标准化、数量化等优点，但测验的编制和使用需要严格遵循科学程序，否则可能导致结果不准确。2.简述学习动机与学习效果的关系。答：学习动机与学习效果之间存在着复杂的关系，并非简单的线性关系，具体表现如下：（1）一般情况下，学习动机与学习效果是一致的。学习动机可以促进学习，提高学习效果。当学生有较强的学习动机时，他们会更主动地投入学习，努力克服困难，从而取得较好的学习成绩。例如，一个对数学有强烈兴趣和学习动机的学生，会更积极地学习数学知识，其数学成绩可能也会较好。（2）学习动机与学习效果并不总是一致的。学习动机过强或过弱都可能导致学习效果不佳。动机过强时，个体可能会产生过度紧张、焦虑等情绪，从而影响学习效率和效果。例如，在考试时，有些学生因为过度追求高分，心理压力过大，导致发挥失常。而动机过弱时，个体缺乏学习的动力和积极性，也难以取得好的学习效果。（3）学习效果也会反作用于学习动机。当学生取得良好的学习效果时，会增强他们的自信心和成就感，从而进一步激发学习动机；相反，当学习效果不佳时，可能会打击学生的学习积极性，降低学习动机。但如果学生能够正确对待失败，将其视为一种学习的机会，也可能会重新激发学习动机。总之，学习动机是影响学习效果的一个重要因素，但不是唯一因素，学习效果还受到学习方法、学习基础、教师教学等多种因素的影响。3.简述影响大学生人际关系的因素。答：影响大学生人际关系的因素主要有以下几个方面：（1）空间距离：在大学生活中，空间距离较近的同学更容易建立人际关系。例如，住在同一宿舍、同一班级的同学，由于经常有机会接触和交流，更容易相互了解和熟悉，从而建立起良好的人际关系。（2）相似性：大学生之间在年龄、兴趣爱好、价值观、社会背景等方面的相似性，会增加彼此之间的吸引力。具有相似兴趣爱好的同学更容易找到共同话题，相互交流和分享，从而增进彼此的关系。价值观相似的同学在看待问题和处理事情上更容易达成共识，减少冲突和矛盾。（3）互补性：当大学生在某些方面存在互补时，也能建立起良好的人际关系。例如，一个性格外向、善于组织活动的同学与一个性格内向、善于思考的同学可能会相互吸引，因为他们可以在彼此身上找到自己所缺乏的特质，从而实现优势互补。（4）个人特质：大学生的个人特质如外貌、能力、性格等也会影响人际关系。一般来说，外貌较好的同学更容易给人留下良好的第一印象，但随着交往的深入，个人的能力和性格等内在特质更为重要。一个具有良好性格，如真诚、友善、宽容、幽默的同学更容易受到他人的欢迎和喜爱。（5）沟通能力：良好的沟通能力是建立和维护人际关系的重要保障。能够清晰、准确地表达自己的想法和感受，同时也能认真倾听他人意见的同学，更容易与他人建立良好的沟通和互动，避免误解和冲突的产生。（6）自我表露：适当的自我表露可以增进彼此之间的了解和信任。大学生在与他人交往过程中，能够适当地分享自己的经历、想法和情感，会让对方感受到真诚和信任，从而促进人际关系的发展。但自我表露要注意适度，过于暴露隐私或过于频繁地自我表露可能会引起他人的反感。论述题1.结合实际谈谈如何激发大学生的学习动机。答：学习动机是推动学生学习的内在动力，激发大学生的学习动机对于提高他们的学习效果和综合素质具有重要意义。以下是一些激发大学生学习动机的方法：（1）明确学习目标大学生往往缺乏明确的学习目标，导致学习动力不足。教师和家长可以引导大学生根据自己的兴趣、专业和未来职业规划，制定明确、具体、可实现的学习目标。例如，对于一名计算机专业的学生，可以鼓励他设定在本学期内掌握某种编程语言的目标，并将其分解为每周、每天的具体学习任务。当学生有了明确的目标后，就会更有方向感和动力去努力学习。（2）培养学习兴趣兴趣是最好的老师，培养大学生的学习兴趣可以有效激发他们的学习动机。教师可以采用多样化的教学方法，如案例教学、小组讨论、项目实践等，使课堂教学更加生动有趣。例如，在市场营销课程中，可以引入实际的商业案例，让学生分析和讨论，提高他们的学习兴趣。同时，学校可以开展丰富多彩的学术活动和社团活动，让学生有机会接触到不同领域的知识和文化，发现自己的兴趣点。（3）增强自我效能感自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的主观判断。教师可以通过鼓励、表扬和提供适当的挑战等方式，帮助大学生增强自我效能感。例如，当学生取得进步时，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的能力和努力得到了认可。同时，为学生提供一些具有一定挑战性但又能够通过努力完成的任务，让他们在成功完成任务的过程中，提高自我效能感。（4）合理运用奖励和惩罚奖励和惩罚是激发学习动机的常用手段。教师可以对学习成绩优秀、表现突出的学生给予适当的奖励，如奖学金、荣誉证书等，以激励他们继续努力学习。同时，对于学习不认真、违反纪律的学生，要给予适当的惩罚，如批评教育、警告等，让他们认识到自己的错误。但在运用奖励和惩罚时，要注意方式方法，避免过度依赖奖励和惩罚，以免削弱学生的内在学习动机。（5）创设良好的学习环境良好的学习环境可以促进大学生的学习。学校可以加强校园文化建设，营造浓厚的学习氛围。例如，建设图书馆、自习室等学习场所，提供丰富的学习资源；组织学术讲座、学习经验交流会等活动，激发学生的学习热情。家庭也可以为学生创造一个安静、舒适的学习环境，关心和支持学生的学习。（6）引导学生正确归因归因是指个体对自己或他人行为结果的原因进行解释和推断。教师可以引导大学生正确归因，将成功归因于自己的努力和能力，将失败归因于努力不够或方法不当，而不是归因于运气、任务难度等外部因素。这样可以让学生认识到自己的努力和能力对学习成绩的重要性，从而增强学习动力。例如，当学生考试成绩不理想时，教师可以帮助他们分析原因，找出存在的问题，并鼓励他们通过努力改进。2.论述教师的心理健康对教育教学工作的重要意义。答：教师的心理健康对教育教学工作具有极其重要的意义，主要体现在以下几个方面：（1）对学生心理健康的影响教师是学生成长过程中的重要引导者，他们的心理健康状况会直接影响学生的心理健康。一个心理健康、情绪稳定的教师能够营造积极、和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。相反，一个心理不健康、情绪暴躁的教师可能会让学生感到紧张、恐惧，从而影响学生的心理健康。例如，教师经常在课堂上发脾气、指责学生，会让学生产生自卑、焦虑等心理问题。此外，教师的心理健康还会影响学生的人格发展。教师的行为方式、价值观念等会潜移默化地影响学生，一个具有良好心理素质和健全人格的教师，能够为学生树立榜样，引导学生形成积极向上的人格品质。（2）对教