八年级《我的母亲》教案

《我的母亲》教学设计[教学目标]１．知识与能力：（1）指导学生理解、积累“责罚、仁慈、文绉绉”等词语。（2）指导学生了解胡适的成长经历。2．过程与方法：引导学生理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲对“我”的深厚感情。3．情感、态度与价值观：引导学生联系生活体验，体会母亲对“我”的关爱。[重点难点]1．教学重点：（1）引导学生整体把握课文内容，准确理解母亲的形象。（2）引导学生概括主要事件，体会人物品质。2．教学难点：引导学生联系生活体验，树立孝的思想。[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、导入同学们，母爱是一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。今天，我们一起去走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。二、学生熟悉课文1．速读课文。2．小组内分工合作，完成出示的字词注音和解释。文绉绉（zhōu）：形容人谈吐、举止文雅的样子。佃（）户：佃，租种土地。轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。仁慈：仁爱、慈祥。

质问：依据事实问明是非；责问。管束：加以约束，使不越轨。广漠：广大空旷。

宽恕：宽容饶恕。面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。3．查阅资料，了解作者其人及写作背景。胡适（1891—1962），字适之。安徽绩溪人。幼年在私塾学习，14岁到上海求学，1910年赴美留学，1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位，同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。其代表作有《文学改良刍议》，诗集《尝试集》《胡适文存》等。胡适的母亲冯顺弟是旧社会传统的“母亲形象”。她23岁守寡，一直守了23年，受尽了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫过于许多亲人相继死去。为了她唯一的儿子胡适，她含辛茹苦，把全部希望寄托在儿子身上，她忍受一切，挣扎着熬过了23年。她宁可自己遭受困窘，也要供胡适读书，处处为儿子设想，是一位注重智力投资的开明的母亲。1918年11月，她历尽寡居的艰辛，离开了人世。4．学生自由朗读课文，批注文中刻画母亲形象的语句。（1）思考：①文中写了母亲哪几件事？②勾画出文中揭示母亲品质的语句，试用“母亲是一个

的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。（2）明确：①第一件：督促学习，叫我早起，“催”我去上学；第二件：严格管教，我说了不该说的话，她重重责罚我；第三件：在除夕之夜对付败家子大哥的债主；第四件：如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾；第五件：写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。②提示母亲品性的语句有：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”“我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。”……三、板书设计2我的母亲胡适第一件：叫我早起，

“催”我去上学。第二件：我说了不该说的话，她重重责罚我。第三件：在除夕之夜应付败家子大哥的债主。第四件：如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。第五件：人格上受到侮辱，怎样对待。第二课时一、预习检测

1．注音并解释：穈（

）

嬉（

）

文绉绉（

）佃户（

）

轻薄（

）

质问（

）

面红耳赤（

）

侮辱（

）2．文意填空：根据你的理解，完成“母亲是一个

的人”的练习。二、讲授新课1．回顾：（1）文中写了母亲哪几件事？（2）勾画出文中揭示母亲品质的语句，试用“母亲是一个

的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。明确：……（前课时教案）“我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。”填空：母亲是一个对我管教甚细而严格的人；母亲是一个善良仁慈、温和又很有刚气的人。2．再读课文，思考：本文是胡适对自己人生历程的一段回顾，除了主体部分写母亲外，课文的其余部分还提到了什么？明确：课文前三个自然段写作者的性格特点和童年生活。课文开头交代了由于自己身体弱和母亲的管教形成了文绉绉的性格。第2

段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏，突出表现了对儿童游戏的追念和对缺少儿童游戏生活的惋惜。第3

段叹惋自己两次失去了“发展的机会”。最后一段，写母亲对自己深远的影响。3．学生精读课文，深透理解文意。（1）合作探究下列问题：①课文前三自然段，只有一句提及母亲，而其他内容似与课文题目无关，作者这样安排行文结构的用意是什么？作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？②人们常说：母亲是孩子的第一任老师。在回顾人生历程时，胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的？（2）明确：①这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。②在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这不仅体现在母亲如何训导上，而更多地体现在母亲平时的待人接物对自己的影响上。因此，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是“我”的恩师；写她以身示范对“我”潜移默化的教育和影响，也就不仅写了母亲对