高中语文必修上册第六单元整体教学设计

高中语文必修上册第六单元整体教学设计单元基本信息 课程类型国家课程√地方课程校本课程实施年级高一设计者指导者课程标准模块思辨性阅读与表达任务群使用教材统编版语文必修上册单元名称第六单元单元课时共9课时一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）主题名称学习之道，学以致用主题概述学习既是个体成长的必由之路，也是人类社会文明得以传承与发展的重要途径。从古人的学习之道到当今社会提倡的终身学习、个性化学习，“学习”这个话题常说常新，人们总是在不懈地探索学习之道，提升自身的学习能力和素养。本单元六篇文章都从不同角度论述有关学习的问题，或阐述学习的意义，或讨论学习的方法与态度，或描述读书的经历与感受。

学习本单元，核心任务是探讨“学习之道”，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力；同时作为全套高中教材的第一个思辨性单元，通过单元内容的学习，要让学生对“思辨性阅读与表达”有一个基本的认识，能够理解论述类文章的现实针对性，在阅读时能够把握作者的主要观点和论述思路，掌握文章的论证方法和技巧，理解作者阐述观点的思维逻辑，提高学生思维的严密性和辩证性。

主题学情分析本单元的人文主题符合高一学生的学情。高中阶段学习知识量大，逻辑性强，任务繁重，需要学生以更坚韧的意志、更饱满的热情、更恰当的方法，持之以恒、虚心踏实地投入学习。因此，在此阶段训练他们的辩证和批判性思维，带领他们探究学习之道，树立正确的学习观恰逢其时。

开放性学习环境桌椅摆放以小组为单位，每组六套桌椅黑板多媒体设备

二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）单元学习目标一、通过自主阅读，梳理本单元的“学习之道”，把握学习的价值、意义、原则、方法，形成正确的学习观。二、通过阅读与分析，把握作者的观点态度，理解作者思考问题的角度，学习有针对性地表达观点的方法。三、通过梳理分析，明确说理的逻辑思路，掌握论证方法和技巧，理解作者是如何阐释“学习之道”的。四、通过单元学习活动，学会选择合适的角度、以恰当的方式、有针对性地阐述自己的观点。

三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）任务一：探讨“学习之道”（完成学习目标一）深入到文章中“寻道”“悟道”，梳理概括作者的学习观，把握学习的价值、意义、原则和方法；并联系现实生活领悟“学习之道”。联系随笔的相关内容，思考阅读对于人生发展的意义。

活动一联读《劝学》《师说》两篇文章1.结合课下注释，初步疏通文意；小组合作，完成知识清单的填写。课文篇目古今异义通假字一词多义（或重要实词）特殊句式虚词（而、其）《劝学》《师说》2.

找出两篇文章的中心论点，概括学习观内涵，比较荀子和韩愈学习观的异同课文篇目中心观点学习观内涵共同点不同点《劝学》《师说》

活动二阅读《反对党八股（节选）》《拿来主义》两篇课文，梳理文章思路，把握作者的学习观。（一）阅读《反对党八股（节选）》1.《反对党八股（节选）》在剖析批判每一条罪状时，一般是按照摆现象、论危害、挖根源、提对策的思路来论述的。其中第二条、第四条、第五条罪状写得详细，批判得深入，请你选择这三条中的任意一条进行分析，完成下表，同时思考这样写的好处是什么。党八股的表现危害根源解决方法2.这篇文章批评的是党八股，而文章本身就是反对党八股、倡导马克思主义生动活泼新鲜有力文风的典范。如果把党八股的八条罪状反过来看，恰好能体现这篇文章的文风特点。请仿照示例，在文中任选三条党八股的典型表现加以对照分析，填写下表，深入体会作者倡导的马克思主义文风的特点，并与自己的语言实践相对照，看看自己还有哪些需要学习和改进的地方。党八股的表现本文的文风特点示例：空话连篇，言之无物内容丰富，言之有物······（二）阅读《拿来主义》1.《拿来主义》将不同现象进行归类，从批驳“闭关主义”“送去主义”“送来”，到确立“拿来主义”的观点，步步深入，破立结合，具有很强的批判性。请认真阅读文本，完成下列表格，感受文章的批判力量。破立表现危害内涵方法、态度意义闭关主义拿来主义送去主义送来2.鲁迅的杂文语言具有“犀利、幽默、讽刺”的特点，请找出文中能体现这一特点的句子，说说其表达效果。活动三联读《读书：目的和前提》《上图书馆》1.本课两篇文章都描述了作者的阅读经历和乐趣，请根据文本内容梳理作者的读书经历，概括作者读书的感悟、体会，根据示例完成下面表格。作者所读书籍名称或类型读书的过程或感悟书籍对作者的影响

黑塞示例《鲁宾逊漂流记》《一千零一夜》灰色的大海里也可以捞到珍珠。激发了他对读书的浓厚兴趣，孜孜不倦地阅读，一坐就是几个钟头。王佐良2.黑塞说：“世界上任何书籍都不能带给你好运，但是它们能让你悄悄变成你自己。”本课的两位作者都谈到阅读文学作品，打开新大门的感受，在你的读书生涯中，有没有类似的感受？请说出来与同学交流分享。

任务二：把握说理艺术（完成学习目标二、三）通过分析文本的论述对象、论述思路、论证方法，感受文章的逻辑思辨力量，并认识“针对性”对写文章的必要性。

活动一

联读《劝学》《师说》《反对党八股（节选）》和《拿来主义》四篇文章（一）学习有针对性地表达观点的方法1.本单元的前四篇文章说理都具有很强的针对性，请找出它们针对的问题及解决的对策，完成下列表格。文本针对的问题解决对策《劝学》《师说》《反对党八股（节选）》《拿来主义》2.学完前四篇文章，你对议论文写作要有“针对性”这一要求有了怎样的认识？如果有同学问你，议论文如何写才能有针对性？你将选择四篇文章中的哪一篇做案例进行说明？请说明选择理由。（二）梳理前四篇文章的论述思路，理解说理的逻辑性，提高学生思维的严密性和辩证性。叶圣陶先生说过：“文章思有路，遵路识斯真。”前四篇文章思路清晰，论证严密，逻辑性强，具有无可辩驳的说服力。请同学们以小组为单位分析这四篇文章的论证思路，然后小组之间交流、探讨，总结出思辨类文章的一般论证思路。活动二

《劝学》《拿来主义》比较阅读分析《劝学》与《拿来主义》比喻说理方法运用的特点并完成相应表格设喻证明的道理作用特点《劝学》12……

《拿来主义》12……活动三《师说》和《反对党八股（节选）》比较阅读分析《师说》和《反对党八股（节选）》中的对比论证的运用特点并完成相应表格课文类型（横比/纵比）对象行为或特征结果或影响《师说》《反对党八股（节选）》

任务三：学会表达运用（完成学习目标四）把在本单元阅读中获得的知识、方法迁移运用到真实的生活情境中，学会思辨性表达。

活动一《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千多年前韩愈对“耻学于师”风气的批评。随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了新的问题，针对当下学习中存在的问题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的文章。要求文章要有针对性，说理要有逻辑性，角度合理，方法切当。活动二对完成的作文先在小组内部进行互评，推荐优秀作文在班级展板上展示，写明推荐理由。

学生作文评价表完成目标完成的效果（好、较好、差）需要改进的地方（或）推荐理由具有针对性论证思路清晰论证方法恰当语言准确、严密

四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价、指向学习目标的达成）（备注：方案1、方案2选择其一）评价内容本单元以“学习之道”为核心，要求学生通过梳理、探究他人的“学习之道”，对照自己的经验和社会的要求，形成自己的“学习之道”。同时要在阅读过程中树立论述的方法，学习论述的技巧，进而迁移运用于自己的口头与书面表达。评价指标1.

能对每篇文章中的学习之道进行提炼概括，能理解古今人物心目中通用的学习之道。2.

学会写文章有针对性地表达观点的方法。3.

学会文章比喻、对比等论证方法的运用。4.

运用以上方法能写出关于“学习”的议论文。

评价方法量化表格填写、文字语段呈现、作文评价标准等赋值方法根据学习目标达成情况，以“优秀、良好、合格、不合格”划分等第。五、单元作业设计任务一作业：（1）思考文本中作者学习观对自己的启示，写一段不少于300字的读后感。（2）搜集十条关于学习的格言、警句，分析它们分别是从什么角度谈论学习的。（3）背诵《劝学》全篇和《师说》的第1段。任务二作业：调查了解你周围的同学在学习上有哪些错误的认识和做法，仿照《反对党八股（节选）》的论证思路，写一篇400字左右的短评，阐述这些问题产生的根源、危害以及解决的办法。要求运用恰当的论证方法，并恰当引用前面搜集的名言警句。任务三作业：针对自己作文中存在的问题进行修改。

六、反思性教学改进（实施后填写）基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。

亮点：教学内容把握较准确，学习目标较明确，教学设计思路清晰，教学实施过程较顺利。不足：1.教学活动有些密集，开放性学习任务偏少，封闭型的知识学习任务偏多。2.真实的生活情境不够突出，活动设计有些机械生硬，缺少灵活性和趣味性。改进方式：1.对任务下的教学活动进行有效整合，减少简单重复、交叉的活动任务，形成螺旋上升的知识、能力、素养训练途径。2.树立“大语文”观，不唯知识论，灵活设计阅读鉴赏、表达交流、梳理探究性的学习语文活动。

七、单元教学结构图

图示学科核心素养、单元教学目标、核心问题串、学习活动设计、学习评价任务以及课时数的对应关系。

课时学科核心素养单元教学目标核心问题串学习活动设计学习评价任务第1、2课时语言构建与运用、思维发展与品质、文化传承与理解（目标一）梳理本单元的“学习之道”，把握学习的价值、意义、原则、方法，形成正确的学习观。

（核心问题）荀子的学习观与韩愈的学习观有什么异同？1.借助工具书和课下注释阅读《劝学》《师说》，疏通文意并整理重要的文言基础知识。2.分析《劝学》《师说》两篇文章，概括学习观内涵。能比较准确地填写教师给的表格内容。第3、4课时语言构建与运用、思维发展与品质、文化传承与理解（目标一）梳理本单元的“学习之道”，把握学习的价值、意义、原则、方法，形成正确的学习观。（核心问题）马克思主义的学习观是什么样的？鲁迅的《拿来主义》阐述了怎样的学习观？1.请同学们分析《反对党八股》剖析每一条罪状的思路，并说一说这样写的好处是什么？2.用《反对党八股》中体现的马克思主义文风的特点，与自己的语言实践相对照，说说自己有哪些需要学习和改进的地方？3.通过阅读《拿来主义》请说说这篇文章的思路是怎样呈现的？4.你能否说出鲁迅杂文语言上的特点，并举出相应的例子？能够比较准确地用语言呈现出自己对于问题的思考以及形成的结论。并且较准确地完成所给表格的内容。第5课时思维发展与品质、审美鉴赏与创造（目标一）梳理本单元的“学习之道”，把握学习的价值、意义、原则、方法，形成正确的学习观。（核心问题）读书与学习是怎样的关系？获得知识的途径有哪些？1.

本课两篇文章都描述了作者的阅读经历和乐趣，你能概括一下概括作者读书的感悟、体会吗？2.本课的两位作者都谈到阅读文学作品，打开新大门的感受，在你的读书生涯中，有没有类似的感受？请说出来与同学交流分享。能够比较准确地用语言呈现出自己对于问题的思考以及形成的结论。并且较准确地完成所给表格的内容。第6、7课时思维发展与品质（目标二）通过阅读与分析，把握作者的观点态度，理解作者思考问题的角度，学习有针对性地表达观点的方法。（目标三）通过梳理分析，明确说理的逻辑思路，掌握论证方法和技巧，理解作者是如何阐释“学习之道”的。（核心问题）议论文写作如何具有针对性？1本单元的前四篇文章说理都具有很强的针对性，请找出它们针对的问题及解决的对策，完相应表格。.2.学完前四篇文章，你对议论文写作要有“针对性”这一要求有了怎样的认识？如果有同学问你，议论文如何写才能有针对性？你将选择四篇文章中的哪一篇做案例进行说明？请说明选择理由。3.叶圣陶先生说过：“文章思有路，遵路识斯真。”前四篇文章思路清晰，论证严密，逻辑性强，具有无可辩驳的说服力。请同学们以小组为单位分析这四篇文章的论证思路，然后小组之间交流、探讨，总结出思辨类文章的一般论证思路。4.分析《劝学》与《拿来主义》比喻说理方法运用的特点并完成相应表格5.分析《师说》和《反对党八股（节选）》中的对比论证的运用特点并完成相应表格

能够比较准确地用语言呈现出自己对于问题的思考以及形成的结论。并且较准确地完成所给表格的内容。第8、9课时语言建构与运用、思维发展与品质、文话传承与