四 年级下册 语文 学科 第三单元 单元教学预案

四年级下册语文学科第三单元单元教学预案单元主题与内容本单元以“丰富多彩的现代诗”为主题，编排了三篇精读课文——冰心的《短诗三首》、艾青的《绿》、叶赛宁的《白桦》，以及一篇略读课文——戴望舒的《在天晴了的时候》。四篇课文均是现代诗歌，以单元整组编排的形式向我们呈现了不同风格、不同作家的现代诗歌作品。四篇课文以“自然”为中心意象，表达了作者丰富的情感与独特的想象。因此，阅读本单元的诗歌，学生可以了解到“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”这句单元导语的意义。综合与分析本单元的阅读要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”。学生在三年级上册学习过现代诗《听听，秋的声音》，三年级下册学习过《童年的水墨画》，四年级上册学过《秋晚的江上》《花牛歌》《延安，我把你追寻》等，但学习经验也仅限于边读边想象画面，对现代诗的特点认识比较模糊。本单元，学生将系统学习现代诗，初步感受现代诗的特点，如有节奏感、押韵、充满想象等。同样重要的还有落实具体的阅读训练要素“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”。这一阅读训练要素是对三年级下册综合性学习的单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。统编教材从三年级开始，每个年级下册都安排了一个综合性学习。纵观综合性学习的编排，可以清晰地看出来要求呈现螺旋上升的趋势。本次综合性学习以“轻叩诗歌大门”为主题，以“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”为目标，依托课文学习展开，分为启动阶段、推进阶段和成果展示阶段，是一次单元嵌入式的综合性学习活动。习作要素“合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”则要求学生能根据合作编小诗集的分工要求，对自己收集或创作的现代诗歌进行分类整理，并通过朗诵感受现代诗歌的韵律美。概念和目标从单元人文主题、语文要素和编排的内容都可以看出，在课程内容上，这个单元属于“文学阅读与创意表达”和“跨学科学习”两个学习任务群，而学习任务的设计，可以聚焦“跨学科学习”，将学习方式和学习内容进行充分整合。本单元的重点学习目标大致可以表述如下。学生将知道(K):1.现代诗作为一种诗歌体裁，有富于节奏感、语言独特、感情真挚等主要特点。2.关键语句能帮助体会诗人情感和诗歌的韵味。3.诗集的编写可以丰富诗歌积累和体验。学生将理解(U):现代诗是一种有魅力的文学体裁和表达方式。学生将能够(D):1.尝试创作现代诗，与同学交流。2.根据合作创编小诗集的分工要求，对自己收集或写的现代诗分类整理，编辑出一本有创意的诗歌集。情境与任务（任务与评估）1.大任务央视举办的《中国诗词大会》掀起了全民诵读传统诗的热潮，“赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美”是这档节目的宗旨。而现代诗是对传统诗的继承和发展，这些富有乐感的现代诗总能触动人们的心灵，让人们在读诗的过程中获得心灵的慰藉。我们班也将举办“感受诗歌魅力合作创编诗集”的主题活动。这次活动要求以小组为单位，请同学们合作创编诗集，举办诗歌朗诵会。希望在这次的活动中，同学们能收集自己喜欢的诗歌，声情并茂地朗诵诗歌，争做最佳朗读者，并能借鉴诗人的表达，写一写你们眼中的世界，制作一本属于自己的诗集。2.评估证据及量规评价内容评价标准识字与写字能正确读写字词，积累词语。阅读与鉴赏能通过各种形式的朗读，借助关键词句初步感受诗歌的韵味和语言表达的特点，体会诗歌蕴含的丰富情感。表达与交流1.与同学合作分工，举办诗歌朗诵会，并用合适的语气朗诵诗歌。2.能仿照示例写短诗，并尝试创作现代诗，表达自己的真实感受。梳理与探究1.从多种途径收集喜欢的诗歌，了解诗歌的格式，做好每天的摘抄任务。2.能从不同诗人、不同主题、不同形式等方面对自己收集的诗歌进行分类。3.能与同学合作，分类编排诗集，并为诗集命名，设计诗集封面，进行简单的装帧。分解与细化1.子任务分解：单元大任务子任务活动设计学习内容课时感受诗歌魅力，合作创编诗集任务发布：童眼看世界，慧心编诗集任务发布，明确目标日积月累1任务一：了解现代诗特点，收集现代诗活动一：对比阅读，感知现代诗形式特点活动二：品“繁星”短诗之韵活动三：诗海拾贝，收集诗歌活动四：赏自然之美活动五：咏植物风姿，抒个人情怀“识字加油站”＋《短诗三首》＋“综合性学习”＋《绿》+《在天晴了的时候》+《白桦》7任务二：整理摘抄诗集，举办诗歌朗诵会活动一：摘抄分类更清晰活动二：评选最佳朗读者”综合性学习”2任务三：学写现代诗，表达情感活动一：仿写诗歌，表达独特情感活动二：创作诗歌，抒写诗意年华“交流平台”+“词句段运用”＋《白桦》活动提示2任务四：合作编诗集，评选最佳小诗人活动一：分享原创诗歌，评选最佳诗人活动二：分类编诗集“综合性学习”2六、教学过程（任务用下表）：课题感受诗歌魅力，合作创编诗集共14课时主备人学习目标学生将知道(K):1.现代诗作为一种诗歌体裁，有富于节奏感、语言独特、感情真挚等主要特点。2.关键语句能帮助体会诗人情感和诗歌的韵味。3.诗集的编写可以丰富诗歌积累和体验。学生将理解(U):现代诗是一种有魅力的文学体裁和表达方式。学生将能够(D):1.尝试创作现代诗，与同学交流。2.根据合作创编小诗集的分工要求，对自己收集或写的现代诗分类整理，编辑出一本有创意的诗歌集。学习重难点1.通过反复朗读，互文阅读，初步体会现代诗歌的特点，并结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。能借助关键词句体会诗人的情感和诗歌的韵味。2.多途径收集现代诗，并进行摘抄，丰富语言积累。同时对自己收集或创作的现代诗进行分类整理。3.结合本单元学习，尝试运用诗歌的语言表达自己的独特感受，并和同学交流，与同学合作编写小诗集。教学准备课件任务发布：童眼看世界，慧心编诗集学习目标：学生将知道（K）：能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。学生将理解（U）：了解单元学习图景，明确学习目标，激发学习期待。学生将能够（D）：主动搜集并朗读诗歌课时安排：1课时教学过程：（一）读关于诗歌的名言，导入诗歌单元。诗歌是文学殿堂里的瑰宝，它用凝练的语言记录着生活中那些珍贵的瞬间，拨动着人们的心弦。徜徉诗海，会让我们遇见不一样的世界。因此，古今中外的名人都对诗歌赞誉有加。1.学习语文园地“日积月累”。交流对名言的认识并搜集有关诗歌的名言。2.小结：正如这些名家所言，诗歌有着像音乐一样的节奏，并用凝练的语言表达了诗人心中强烈的情感。（二）发布任务。1.出示任务情境。央视举办的《中国诗词大会》掀起了全民诵读传统诗的热潮，“赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美”是这档节目的宗旨。而现代诗是对传统诗的继承和发展，这些富有乐感的现代诗总能触动人们的心灵，让人们在读诗的过程中获得心灵的慰藉。我们班也将举办“感受诗歌魅力合作创编诗集”的主题活动。这次活动要求以小组为单位，请同学们合作创编诗集，举办诗歌朗诵会。希望在这次的活动中，同学们能收集自己喜欢的诗歌，声情并茂地朗诵诗歌，争做最佳朗读者，并能借鉴诗人的表达，写一写你们眼中的世界，制作一本属于自己的诗集。2.出示单元学习图景。（课件出示：单元学习思维导图）3.你们对本单元的学习有什么期待吗？谁想来说一说？希望通过本单元的学习，我们一起走进诗歌的殿堂，用诗歌的语言去描绘这个美丽的世界。（三）学习单元导语，明确学习目标。1.出示单元导语：“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”交流以前学过的现代诗歌，并谈一谈诗歌给自己带来的感受。2.了解单元学习内容。本单元是诗歌单元，我们将阅读一组中外现代诗歌作品。通过浏览本单元学习内容，我知道了本单元选编了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》这四篇课文，以及综合性学习和语文园地。3.明确语文要素。任务一：了解现代诗特点，收集现代诗学习目标：学生将知道：(K)1.学习认读“漫、涛”等30个生字，正确书写“繁、漫”等23个生字，正确读写“繁星、藤萝”等17个词语。2.正确认读古代诗人的名字。3.通过反复朗读、互文阅读，初步体会现代诗歌的特点；结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。学生将理解：(U)能借助关键词句体会诗人的情感和诗歌的韵味。学生将能够：(D)多途径收集现代诗，并进行摘抄，丰富语言积累。教学准备：1.诵读诗歌，预习重点生字词，查阅作者资料。2.多种途径搜集喜欢的诗歌。课时安排：7课时教学过程：活动一：对比阅读，感知现代诗形式特点学习目标：学生将知道：(K)1.正确书写“繁、漫”等生字，正确读写“繁星、藤萝”等词语。2.正确认读古代诗人的名字。3.通过反复朗读、互文阅读，初步体会现代诗歌的特点。学生将理解：(U)能借助关键词句体会诗人的情感和诗歌的韵味。学生将能够：(D)对优美诗句进行摘抄，丰富语言积累。（一）学习“识字加油站”。我们国家自古以来就是诗词的国度，诗词歌赋灿若繁星，有着悠久的历史。这些古代诗人的名字，你能正确认读吗？课件出示：屈原陶渊明孟浩然杜甫韩愈刘禹锡范仲淹龚自珍1.认读，交流识字并组词。2.学生交流对诗人的了解。（二）介绍冰心。1.在中国的现代诗坛上有一个“小诗流行的时代”，它是由拥有万千读者的冰心开创的。2.交流冰心的资料。（三）解诗题。1.指导书写“繁”。2.介绍短诗：诗有短有长，14行以内的称为短诗。3.介绍诗集《繁星》。（四）初读诗歌，感受现代诗节奏美。1.自由读诗，认读生字。2.找出直接表达作者强烈情感——直抒胸臆的语句：“大海啊！”“母亲啊！”3.指导朗读，认识“啊”的发音规律。“啊”的发音根据语境不同会有变化，“啊”与前一个字的韵尾相拼，如：“大海啊！”的“啊”读作“yɑ”，“母亲啊！”中的“啊”读作“nɑ”。“啊”的发音规律“啊”前字韵尾“啊”读音大海母亲（五）对比阅读，学习现代诗语言特点。朗读杜甫的《江畔独步寻花》、巴金的散文《星》、《繁星》《在天晴了的时候》。对比古诗、散文和现代诗，发现现代诗的语言特点。体裁形式押韵节奏感古诗五言/七言是朗朗上口，铿锵有致。散文形式自由分段表达否没有。现代诗短诗/长诗长诗分节是有较强的节奏感和韵律感。通过对比古诗和散文，初步感知现代诗在“形式”“押韵”“节奏感”方面鲜明的语言特点。活动二：品“繁星”短诗之韵学习目标：学生将知道：(K)通过反复朗读、互文阅读，初步体会现代诗歌的特点；结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。学生将理解：(U)能借助关键词句体会诗人的情感和诗歌的韵味。学生将能够：(D)对优美诗句进行摘抄，丰富语言积累。（一）学习《繁星（七一）》。1.朗读诗歌，想象诗中情景。2.学生朗读诗歌，指导想象。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”童年的冰心会和母亲一起做什么呢？3.体会情感。（1）引导学生体会冰心在多年以后，总会回忆起童年时与母亲在一起做的“这些事”——“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。这些温情的画面，成了她刻骨铭心的记忆。理解“漫灭”的意思。（2）指导体会破折号暗含的绵长思绪，体会到冰心对母亲的怀念和依恋之情。（3）联系生活体验，升华情感。你有这样的回忆吗？每当你想起类似的场景时，你有什么感受？4.指导朗读。（二）学习《繁星（一五九）》。1.提问：作者借助意象“风雨”表达对母亲的情感。诗中的两个“风雨”，它们的含义一样吗？小组讨论完成下面的表格。诗中意象含义如何抵御情感天上的风雨自然现象鸟儿躲到巢里对母亲的依恋心中的风雨遭遇的挫折我躲到母亲的怀里对母亲的依恋2.指导朗读。3.借助资料，理解情感。1911年，辛亥革命爆发，时代的变化让冰心心中感到担忧、烦闷，想到这，她会——（引读）心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。4.结合生活经验，使学生情感共鸣。生活中，你会遇到怎样的“风雨”？在你遇到挫折、情绪低落时，躲到母亲的怀里，你会感到——温暖。那是母亲对我们深深的——爱。（明确：母亲的怀抱永远是我们的港湾。）5.借助修辞，表达情感。作者在这里运用了比喻的修辞手法，引导学生理解作者把自己比作鸟儿，把母亲的怀抱比作鸟巢。当遇到挫折、心中难过时，便会回到母亲的怀抱，说明母亲永远是自己心灵的港湾，是自己的依靠。作者正是借这种类比的方式，表达了心中对母亲的依恋与赞颂。6.指导朗读。“母亲”永远是世界上最温情的词语之一。在我们失意彷徨时，母亲永远是我们富有安全感的依靠。让我们带着对母亲的这种爱与依恋，再来读读这首诗。小结：借助资料，结合个人生活体验，关注修辞手法，这也是体会作者表达的情感的一种方法。（三）学习《繁星（一三一）》。我们通过朗读诗歌、结合生活经验展开想象、关注修辞、结合背景资料这些方法感悟作者表达的情感，学习了两首短诗。请小组运用恰当的方法，学习《繁星（一三一）》。教师提供背景资料：冰心在很多文章中都提到了大海，那里有她快乐的童年和美好的回忆。冰心的童年在烟台海边度过，海成为她童年时光中最好的伴侣。用她的话说：“晴朗之日，海不扬波，我抱膝沙上，悠然看潮落星升；风雨之日，我倚窗观涛，听浪花怒撼岩石。”“这是我童年活动的舞台上，从不更换的布景。我是这个阔大舞台上的‘独脚’，有时在徘徊独白，有时在抱膝沉思。”面对大海，她驰骋着自己的天真幻想，“感到了无限的欢畅与自由”。1.方法一：联系生活实际。引导学生感知：每一颗星都在发光，每一朵花都有芬芳。2.方法二：关注修辞。出示表格，你能不能把反问句变成陈述句呢？反问句陈述句哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？思考：为什么用三个反问句？表达了的情感。

3.方法三：结合背景资料。引导学生体会，作者整个童年几乎都是在海边度过的，大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方。作者对大海爱得真挚，对大海充满眷恋、感激之情。4.指导朗读。（四）拓展阅读，感受《繁星》魅力。《繁星》记录了诗人对童年的回忆以及对人生真谛的探索。下面我们通过诗集里的其他几首短诗，来进一步感受诗歌的魅力。繁星（七五）父亲呵！出来坐在月明里，我要听你说你的海。繁星（一零二）小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而深厚的恩慈，反使他终于沉默。母亲呵！你是那春光么？活动三：诗海拾贝，收集诗歌学习目标：学生将知道：(K)结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。学生将理解：(U)能借助关键词句体会诗人的情感和诗歌的韵味。学生将能够：(D)多途径收集现代诗，并进行摘抄，丰富语言积累。美好的语言值得我们去积累，诗歌的海洋里更有无数珍宝。让我们开展综合性学习活动，感受诗歌的魅力。（一）整体阅览“综合性学习”，梳理流程。我们本次综合性学习的主题是“轻叩诗歌大门”。这次的活动分为以下3个阶段：1.启动阶段：同学们可以通过阅读报纸、杂志、书籍等，收集自己喜欢的现代诗，还可以准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清作者和出处。2.推进阶段：试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。3.成果展示阶段：合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。（二）交流阅读过的诗歌。1.小组内交流阅读过的诗歌，讨论读过什么诗、留下怎样的印象或者喜欢诗歌的理由等。2.全班交流。（三）如何收集自己喜欢的现代诗。谁能说说我们可以通过什么途径去搜集诗歌？（明确：图书馆、书店、家中藏书、网络……）（四）明确摘抄要求。通过搜集、整理诗歌，我们的诗歌浪漫之旅就开始了。同学们可以整理自己的诗歌摘抄本，让我们透过诗歌，用美丽的眼睛看世界。1.展示范例。2.明确要素：建立目录，注意格式，注明作者和出处。3.要求每天摘抄。4.教师引领摘抄一首。期待同学们能收集更多自己喜欢的现代诗歌。我们将会在后期进行全班交流。活动四：赏自然之美学习目标：学生将知道：(K)1.学习认读“挤、叉”生字，正确书写“瓶、挤”等4生字，正确读写“墨绿、嫩绿”等词语。2.通过反复朗读，初步体会现代诗歌的特点；结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。学生将理解：(U)能借助关键词句体会诗人的情感和诗歌的韵味。学生将能够：(D)多途径收集现代诗，并进行摘抄，丰富语言积累。上节课，和同学们一起学习了《短诗三首》，初步感受了现代诗歌的魅力。这节课，我们将欣赏两首长诗，进一步体会诗歌的特点。学习10《绿》（一）导入。1.交流含有“绿”的古诗。2.“绿”在现代诗中又会给我们带来怎样的感受呢？今天让我们一起走进第10课，感受艾青笔下的“绿”。（二）交流预习，指导学生书写生字。1.交流作者资料。2.指导“瓶”“叉”书写要点。（三）初读诗歌，整体感知。1.多种形式朗读，想象诗中描绘的景象。2.交流读后感受。3.补充作者背景资料，感受艾青所写诗歌的特点。艾青对于诗歌的表达非常独特，这也许与他的个人经历有分不开的关系。艾青曾经有过学习绘画的经历，色彩是他诗歌艺术表达的要素之一。这首《绿》也同样富有强烈而又细腻的色彩描写，给读者带来了新奇、独特的感受。4.默读诗歌，画出你认为写得奇特的诗句，并想想奇特在哪里。（四）品读诗歌，感受“绿”之奇特。感受“绿”之奇特找一找词语想一想画面说一说联想绿之色彩墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇墨绿的松树，浅绿的小草，嫩绿的叶芽……橄榄绿、翡翠绿……绿之事物风、雨、水、阳光都是绿的云朵、天空……绿之动态集中、挤、重叠、交叉所有的绿就整齐地，按着节拍飘动在一起所有的绿都随风起舞汇总一句话：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……1.引导学生理解“绿得发黑”“绿得出奇”：太多的绿色凑在一起，绿的程度深；绿得不平常。这种描写带给读者一种视觉上的冲击。2.风、雨、水、阳光，本没有颜色，作者却赋予了它们绿的色彩，连阳光都是绿的，作者的想象非常奇特。引导学生展开想象，还有什么是绿的，仿照诗歌说一说。3.指导朗读。这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。诗人的想象大胆而奇特，这满眼的绿色表达了诗人对绿的喜爱和赞美。快让我们带着这种感受读读吧！（五）比较阅读，感受诗歌语言特点。艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”又将带给我们怎样的感受呢？大家可以通过边读边想象，借助关键语句体会情感表达，不同体裁的文章比较阅读等方法，感受不同的语言风格。课文不同相同体裁写作手法内容表达情感《绿》诗歌想象丰富，表达独特感受。绿喜爱《西湖漫笔》散文写实。绿喜爱1.师生交流相同之处：都写了“绿”的种类多、范围广；都体现了对“绿”的喜爱之情。不同之处：一篇是诗歌，一篇是散文；《西湖漫笔》描绘了具体的景象，比较写实，而《绿》更多表现诗人的独特感受，侧重感觉，想象奇特，没有描写很具体的事物。2.指导背诵《绿》。3.寻找其他作家笔下的“绿”，如朱自清的《绿》。学习12《在天晴了的时候》（一）导入。我们领略了艾青笔下那满目皆绿、充满生机的自然美景。这节课我们再去感受下雨过天晴的清新与美丽。1.明确自读要求。2.这是一篇略读课文，需要我们借助以前学过的方法自己完成学习任务。学生交流自读要求。（二）自主练读，扫清语音障碍。1.自由朗读。2.认读生字。3.配乐范读。（三）自主感悟，分享阅读感受。1.雨过天晴时走在小径上，你看到了什么？感受到了什么？2.自主阅读诗歌，小组合作完成学习任务单。学习任务单看到了什么感受到了什么运用的修辞手法泥路凉爽，温柔拟人小草新鲜，洁净拟人小白菊勇敢拟人凤蝶儿自在，悠闲拟人新阳，溪水，云悠闲拟人3.引导学生分享感受，体会作者情感。4.小结：同学们通过想象画面、联系上下文等方法感悟了诗歌，有了自己的体会。大家喜欢这首诗，不仅因为它描写的景色很美，还因为诗里藏着作者轻松、愉悦的心情，表达了诗人热爱自然、亲近自然的感情。（四）延展所学，以诗呈现。1.这首诗描绘了雨过天晴的景象，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间。请你联系自己的生活实际，回忆雨后天晴时，你见到的景象。2.小结：亲近自然的感觉真好。同学们可以回忆下，给你留下深刻印象的自然现象，试着用诗歌的形式写一写，并为你的小诗配上图画。比如：在下雨或下雪的时候，在起风的时候，在太阳落山的时候……活动五：咏植物风姿，抒个人情怀学习目标：学生将知道：(K)1.学习认读“绣、潇”等8个生字，正确书写“桦、涂”等11个生字，正确读写“白桦、毛茸茸”等词语。2.通过反复朗读、互文阅读，初步体会现代诗歌的特点；结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。学生将理解：(U)能借助关键词句体会诗人的情感和诗歌的韵味。学生将能够：(D)多途径收集现代诗，并进行摘抄，丰富语言积累。（一）导入。1.出示一组白桦树的图片：“你认识这种树吗？它给你留下了怎样的印象？”2.认识“白桦”，指导书写“桦”字。3.交流作者叶赛宁的资料。4.补充资料：叶赛宁，苏联田园派代表诗人，他的诗歌充满乡土气息和田园风情。他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。1914年发表抒情诗《白桦》。代表作品：《夜》《狗之歌》《我记得》等。（二）初读诗歌，自主识字。说说对白桦的初印象。（三）品读诗歌，感悟意境。1.作者是如何表现白桦的“美”的？自由朗读诗歌，画出相关的句子，并在旁边作批注。2.全班交流，出示表格。白桦之美语句留下的印象修辞手法形态美披了一身雪花，毛茸茸的枝头，雪绣的花边，串串花穗，洁白的流苏仿佛涂上银霜，潇洒，如画。比喻光泽变化之美灿灿的金晖，晶亮的雪花，姗姗来迟的朝霞，白雪皑皑的树枝，银色的光华玉立，高洁，挺拔。拟人引导学生发现并理解时间的变化让白桦有了光泽的变化：朦胧的寂静中，灿灿的金晖里，姗姗来迟的朝霞，在不同的时间里，玉立的这棵白桦也有不一样的光辉。3.小结：作者通过比喻、拟人的修辞手法，以及“的”字短语，为我们生动地呈现了白桦的美。作者如此喜爱这棵窗前的白桦，所以在他的笔下，对白桦的描写才会如此细腻。整首诗表达了作者对白桦的喜爱、赞美之情。带着对白桦的喜爱和赞美，再来读读这些诗句。（四）了解写作背景，体会诗人情感。1.补充白桦资料：白桦是苏联的国树。它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，象征着纯洁、刚直。白桦是苏联民族精神的象征，这是因为白桦树的花语是“生与死的考验”，这跟莫斯科保卫战，还有白桦在俄罗斯广泛分布有很大的关联。你能体会到身为苏联诗人的叶赛宁在诗歌中蕴含着怎样的情感吗？2.补充作者背景资料：叶赛宁于1914年发表抒情诗《白桦》。在他创作《白桦》期间，正是他离开家乡、四处漫游的时期。他长时间离开家乡，十分想念自己的家乡。3.结合资料，增进认识：你对白桦又有了什么新的认识？（1）苏联是寒冷的，白桦在作者的心中，不仅仅是一棵树，它不惧严寒、潇洒如画的样子也正是这个国家民族精神的象征。（2）这首现代诗不仅仅是写白桦、赞美白桦，在对白桦的礼赞中还包含着对家乡和祖国的爱。4.再次指导朗读，礼赞白桦：带着对白桦的这份深深的敬意，通过你的朗读来礼赞白桦。（五）拓展阅读，丰富摘抄。诗歌中常常写到一些植物，作者通常会赋予这些植物人的品格，并借它们来抒发自己的情感，就像《白桦》这首诗一样。像这种“托物言志”的诗歌，从古至今，无论是国内还是国外，都有很多。古有《竹石》《墨梅》，今有中国现代诗人舒婷的《致橡树》、黎巴嫩诗人纪伯伦的《花之歌》等。请同学们也去收集以植物为题材的现代诗，不断丰富自己的摘抄本。任务二：整理摘抄诗集，举办诗歌朗诵会学习目标学生将知道：(K)诗集的编写可以丰富诗歌积累和体验。学生将理解：(U)现代诗是一种有魅力的文学体裁和表达方式。学生将能够：(D)1.能根据不同的类型对收集的诗歌进行分类。2.能和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会。3.能用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。课前准备1.诗歌摘抄集。2.朗读诗歌。课时安排2课时教学过程活动一：摘抄分类更清晰学习目标学生将知道：(K)诗集的编写可以丰富诗歌积累和体验。学生将理解：(U)现代诗是一种有魅力的文学体裁和表达方式。学生将能够：(D)能根据不同的类型对收集的诗歌进行分类。（一）导入。1.同学们，在第三单元的学习中，我们摘抄了自己喜欢的诗歌，相信经过这段时间的积累，你一定收集了很多诗歌，请分享你收集的诗歌。2.全班分享交流。3.同学们通过各种渠道收集到了自己喜欢的现代诗歌，说一说你为什么喜欢它们。4.同学们收集了这么多诗歌，你们有什么好办法可以给这些诗歌分类呢？（二）学习摘抄分类的方法。1.布置任务：小组交流各自摘抄的诗歌，讨论分类的方法。2.出示几组诗歌，想一想你打算怎么给这些诗歌分类。3.全班交流确定分类的方法：看内容，看作者。（三）小组合作，给诗歌进行分类。1.全班交流你们小组给诗歌都分了哪些类型。2.交流你喜欢的诗歌类型。活动二：评选最佳朗读者学习目标学生将知道：(K)诗集的编写可以丰富诗歌积累和体验。学生将理解：(U)现代诗是一种有魅力的文学体裁和表达方式。学生将能够：(D)1.能和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会。2.能用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。（一）如何开好朗诵会？1.同学们，我们接下来打算举行诗歌朗诵会，同学们可以朗诵自己喜欢的诗歌。那么在进行诗歌朗诵会之前，我们先来讨论一下怎样开好朗诵会。2.分组讨论。（1）确定朗诵的内容：我们给诗歌进行了分类，喜欢同类诗歌的同学可以编成一个新的小组。可以选择摘抄的诗歌，也可以选择课文中的诗歌。（2）确定朗诵的形式：可以个人展示，也可以小组集体展示。（3）确定评价标准：全班共同商议评价标准，制订朗读评价表。朗读评价表评价内容评价标准评价星级发音吐字清楚，发音规范，字正腔圆。☆☆☆语速抑扬顿挫，轻重缓急适中。☆☆☆感情能正确表现诗歌内容，感情饱满，富有感染力。☆☆☆仪态端庄大方，得体。☆☆☆（4）确定朗诵的时间、地点、主持人、节目单，提前准备好背景音乐。（二）举办诗歌朗诵会，评选最佳朗读者。1.同类诗歌分小组，进行分类朗诵。2.根据朗读评价表进行小组集体互评。3.进行获胜者颁奖礼。任务三：学写现代诗，表达情感学习目标学生将知道(K):1.现代诗作为一种诗歌体裁，有富于节奏感、语言独特、感情真挚等主要特点。2.诗集的编写可以丰富诗歌积累和体验。学生将理解(U):现代诗是一种有魅力的文学体裁和表达方式。学生将能够(D):1.尝试创作现代诗，与同学交流。2.根据合作创编小诗集的分工要求，对自己收集或写的现代诗分类整理，仿写短诗。课前准备1.收集描写颜色的句子。2.预习“词句段运用”中的两首短诗。3.回忆生活经历，积累写诗素材。课时安排2课时教学过程活动一：仿写诗歌，表达独特情感学习目标学生将知道(K):1.现代诗作为一种诗歌体裁，有富于节奏感、语言独特、感情真挚等主要特点。2.诗集的编写可以丰富诗歌积累和体验。学生将理解(U):现代诗是一种有魅力的文学体裁和表达方式。学生将能够(D):1.尝试创作现代诗，与同学交流。2.根据合作创编小诗集的分工要求，对自己收集或写的现代诗分类整理，仿写短诗。（一）交流现代诗歌的特点。1.同学们，在这个单元的学习中，我们学习了六首中外现代诗歌，在诗歌朗诵会上，我们又一起诵读了很多诗歌，你发现这些诗歌有什么共同的特点？2.指导学生在陈述观点后举出例子。（1）诗歌读起来朗朗上口，富有节奏感。（2）有的现代诗歌是有韵脚的，很押韵。（3）诗歌表达了诗人的独特感受。3.阅读“交流平台”的内容。（二）学习“词句段运用”。1.学习“词句段运用”中描写颜色的句子。（1）指生读并交流感受。（2）交流收集的描写颜色的句子。（3）小结：同样是写颜色，表达方式却不一样，语言表达是多么丰富。2.学习“词句段运用”中的两首短诗。（1）交流加点的内容：作者运用“的”字短语呈现了与母亲在一起的生活场景，表达了对母亲深深的依恋与怀念。（2）仿写短诗。生活中又有哪些事是你永不漫灭的回忆呢？或难忘，或快乐……联系你的生活实际，仿写短诗。（3）读第二首诗，交流感受，并仿写。①理解“融冶”的意思，感受三个“的”字短语所表达的“春天的早晨”的可爱。②通过感叹句，体会作者对春天早晨的喜爱和赞美之情。③仿写第二首诗。回忆一下，你见过的春天的早晨，是怎样的一番景象？作者眼中的春天是“可爱”的，如果让你用一个词去评价春天，你想用哪个词？围绕着这个词，你想描绘哪些春天的事物？请你也试着运用“的”字短语来写一下你眼中的“春天的早晨”。除了写“早晨”，我们还可以写什么时间？除了时间，我们还可以写什么内容？试着完成下面的仿写卡。（4）仿写“四季”短诗。同学们的这些感受都非常宝贵，也是属于自己的独特表达。诗歌就是我们内心情感的自然流露，大胆表达，你也是个小诗人。想一想，其他季节又会给你带来怎样的感受？你想如何去描述它们呢？请你试着仿照诗歌的表述方式，仿写关于“四季”的短诗吧！活动二：创作诗歌，抒写诗意年华学习目标学生将知道(K):诗集的编写可以丰富诗歌积累和体验。学生将理解(U):现代诗是一种有魅力的文学体裁和表达方式。学生将能够(D):尝试创作现代诗初稿，与同学交流。（一）点评仿写佳作，鼓励原创表达。模仿是创作的开始。同学们仿写的关于“四季”的小诗非常精彩。我们一起来欣赏几首优秀作品，希望同学们在今后的阅读中也要留意精彩表达，并尝试通过模仿的形式将它们运用到自己的笔下。1.出示优秀作品。指名说说读后感受。2.教师点评：从“节奏感”“语言表达”“情感表达”等角度进行点评。3.小结：我们都知道诗歌表达的是作者的独特感受。可以写实，比如冰心笔下的“月明的园中”便是实写的场景；也