人教版 八年级 语文 上册 第4单元《 17. 猫 第2课时》课件

17.猫

第二课时1.文章的主旨是通过第三只猫的死亡表达出来的，既然侧重点是第三只猫，那为什么要写第一只猫和第二只猫呢？为了形成对比，衬托第三只猫的遭遇以及“我”痛悔的感情。前两只猫从主人那里得到的始终是宠爱，它们的死亡或失踪使“我”“酸辛”或“怅然”“愤恨”，这些感情的出发点是对猫的喜爱，所以其中含有深深的痛惜和怀念之情。课文细读品味而第三只猫却从来没有得到过这样的爱，相反，它原本已无家可归，被主人留下后又遭冷遇，接踵而来的是主人的猜疑、歧视、憎恨、痛打，最后含冤而死。由于和前两只猫形成对比，第三只猫的命运就显得愈加悲惨。这就必然会引起人们更深切的同情，更加突出了“我”的过失之大、悔恨之深，因而也有力地升华了全文的主旨：对待事物不能凭主观好恶妄下断语，否则会出现偏差，甚至会铸成大错。课文细读品味2.请结合具体内容分析第③段对小猫的细节描写。第③段中，“乱跑”“爬树”“扑过去捉”“跃到墙上”“跑到街上”“晒太阳”这些细节描写，细腻生动地写出了第二只小猫有趣、活泼、可爱的特点。课文细读品味3.最终，第二只小猫不见了，作者在前文已经埋下伏笔，请找出来，并分析其作用。伏笔：“一点儿也不怕生人”“要被乞丐捉去后才不会乱跑”“心里便有些亡失的预警”。作用：含蓄地交代了故事情节，与后面的内容相呼应，使文章结构严谨。课文细读品味4.大家对前两只小猫的感情有什么不同？为什么会有这样的差异？第一只小猫：拥有时喜爱、快乐,因为它漂亮、活泼，能给“我们”带来快乐。失去时难过、酸辛，因为它是病死（意外失去）。第二只小猫：拥有时喜爱、为它提心吊胆，但是它更有趣、活泼，还会抓老鼠。失去时不高兴、怅然、愤恨因为不小心把它丢失（人祸）。课文细读品味5.“自此，我家好久不养猫”这句话，有着怎样的情感意味？这句话包含了三种情感：①失落感：小猫亡失，失去感困扰着心灵。②怨恨感：这种情绪指向偷猫的人。③负罪感：没有照顾好小猫。课文细读品味6.全文先后写了三只猫，在材料安排上有详有略，请写出详略情况及理由。第一只猫写得简略，第二只猫写得稍详，第三只猫写得最详细。这样安排是因为三只猫虽然都是弱小的动物，但前两只讨人喜欢，第三只却令人讨厌；三只猫的结局都是不幸的，都令人同情，相比之下，第三只猫显得更为不幸，更令人同情。详写第三只猫使它在全文中处于突出的地位，能让人清楚地感知这部分是全文的重点。课文细读品味7.请简要分析作者笔下三只猫的不同。来源上，前两只猫是要来的，第三只猫是张妈拾来的；外形上，第一只猫像带着泥土的白雪球，第二只猫是黄色的，第三只猫毛色花白但并不好看，又很瘦；性情上，前两只猫都很活泼，第三只猫忧郁懒惰；在家中的地位，前两只猫是玩伴，第三只猫若有若无；最后的结局，第一只猫病死，第二只猫丢失，第三只猫被“我”冤枉并责打，最后死亡，通过以上几方面的对比，更突出了第三只猫的不幸。课文细读品味8.“我”凭何断定是第三只猫咬死了鸟呢？猫会吃鸟是常理，第三只猫常常凝望着鸟笼，因此“我”武断地认定第三只猫咬死了鸟。课文细读品味9.第三只猫的亡失最让“我”难过，你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？说说你的感悟。“我”认为是“我”的武断把它害死的，这个过失永远无法补救，所以第三只猫的亡失最让“我”难过。不是。从这件事中，“我”意识到光凭个人好恶，带着私人偏见对待第三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。作者写猫不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理：做事不能凭主观臆断，否则就会犯错误。同时，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，体现了作者勇于自我反思的意识及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。课文细读品味10.试分析第27段中“怒气冲天”“悲楚”两词的表达效果。“怒气冲天”写出了“我”的生气、愤怒，“悲楚”写出了第三只猫的可怜，二者形成了鲜明的对照，突出了“我”的冲动给猫造成的伤害之深。课文细读品味11.本文用第一人称来叙事，有何好处？文中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极其自然地借“我”之口抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者的共鸣。课文细读品味1.情节曲折，结构严谨。猫是本文记叙的中心，文章围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都按照时间顺序排列，都有相对完整的“得猫”“养猫”“失猫”过程，但每个故事又各不相同，各有特点，引人入胜。三个故事三起三落，层层推进，情节环环相扣，结构完整而严谨。特色总结2.过渡、照应，设置伏笔。特色总结过渡、照应设置伏笔文章开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文；文章最后以“自此，我家永不养猫”收尾，照应开头。三个故事之间运用过渡段衔接。第一只猫的忽然消瘦预示其将病死；第二只猫不怕生人，预示其将被人捉走；第三只猫不招人喜欢，又爱凝望鸟笼，预示其将被冤打。这些伏笔都起到了穿针引线的作用，它们把三个故事连缀成一个有机的整体。3.紧抓特征，描写生动。文中的三只猫各有各的特点，令人难忘。第一只猫天真活泼，常“在廊前太阳光里滚来滚去”。第二只猫“更有趣，更活泼”，不仅爱乱跑，还会爬树，会扑蝴蝶，会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上晒太阳。第三只猫则懒惰、忧郁，不喜欢“玩游”，常常“蜷伏在母亲或三妹的足下”，还钻到火炉底下，跳上桌子凝望鸟笼。总而言之，第三只猫不怎么讨人喜欢。通过这些描写，三只猫的不同特点跃然纸上，给人留下深刻的印象。特色总结一课一法【中考考点】概括文章的中心思想【考点解析】中心思想是文章的灵魂，它反映了作者的写作目的，反映了作者对一件事的立场、看法和主张。文章的中心思想一般不直接在文中写出来，我们必须认真阅读，深入思考，领会并归纳。文章的中心思想概括法一课一法【设题形式】（1）[中考·内蒙古]作者为什么喜欢喝“各式各样的粥”？请结合文章主旨进行简要分析。（2）[中考·衡阳]结合文章第11段中画线的句子，谈谈你对文章主旨的理解。画线句子：麦子的理想不只是结出麦粒，还想变成面条面包甜点等。但，无论哪种理想，都得在田间地头吃一番苦。（3）[一模·芜湖]选文通过对天空、小飞虫、枣树等景物的描绘，表达了作者怎样的思想感情？一课一法【答题技巧】（1）看文章标题。标题通常被称为文章的“眼睛”。有的文章的标题就是中心思想，有的文章的标题则是对中心思想的提示或概括。先分析文章的标题，再阅读内容，就能准确地把握文章的中心思想。（2）抓主要内容。先弄清楚文章写了什么人，记述了什么事，将主要内容概括出来。再进一步思考作者赞扬或批评了什么，说明了什么道理，或抒发了什么感情。一课一法（3）抓关键句。关键句的位置很灵活，或在篇首，开门见山，直抒胸臆；或在篇末，结尾点题，总结深化，卒章显志；或在篇中反复出现。另外，表现主题的句子多为议论句或抒情句，抓住这些句子，也能快速地把握文章中心。一课一法（4）看文章类型。写人、叙事的作品以刻画人物、记叙事件为主，这一类作品或通过人物形象表达作者的爱憎情感，或通过事件揭示生活哲理或人生感悟。因此，提炼此类作品的主题就要先分析人物、事件。提炼写景、状物类作品的主题，则要分析文章写了什么景色或物品，其中蕴含了作者怎样的思想感情。一课一法【答题模式】（1）写人、叙事类文章：通过叙述……的故事（事迹、事件），表达（歌颂、揭示、批判）了……的思想（现象），抒发了作者……的感情。（2）写景、状物类文章：运用……手法，描绘了……的景色（物品），表达了作者……的感情。一课一德一行古人言雪爪星眸世所稀，摩天专待振毛衣。虞人莫谩张罗网，未肯平原浅草飞。——高越《咏鹰》尊重动物一课一德一行古人行北宋隐士林逋擅长诗文，脾气古怪。他不娶妻生子，却特别喜爱梅和鹤。他常常四处寻访，只要遇到好的梅花品种，不管多贵都会买回去。闲暇时，他便一个人在院子里赏梅玩鹤。他有只鹤叫“鸣皋”，每当客人来访而他不在家时，童子就会打开笼子，让“鸣皋”飞去给林逋报信，林逋看见“鸣皋”便回来会见客人。因他自谓“以梅为妻，以鹤为子”，故人称“梅妻鹤子”。一课一德一行今人行市场上价格不算便宜的榴莲，是猩猩的夏日甜点；炎热的夏天，大象可