2025年铜仁市石阡县(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案

2025年铜仁市石阡县(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案一、公共基础知识（本部分共15题，包含单项选择、多项选择、判断题）1.单项选择：2024年10月，教育部等五部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，明确提出“三全育人”的核心目标。其中“三全育人”指的是（）。A.全员、全过程、全方位育人B.全学科、全时段、全空间育人C.全教师、全家长、全社会育人D.全课程、全活动、全评价育人答案：A。解析：“三全育人”是新时代教育改革的重要指导方针，即全员育人（学校、家庭、社会各方参与）、全过程育人（覆盖学生成长各阶段）、全方位育人（渗透教育教学各环节）。2.多项选择：根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师享有以下哪些权利？（）A.对学校教育教学、管理工作提出意见和建议B.参加进修或者其他方式的培训C.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩D.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为答案：ABC。解析：D项属于教师的义务（《教师法》第八条第五款）；A项对应第七条第五款“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议”；B项对应第七条第六款“参加进修或者其他方式的培训”；C项对应第七条第三款“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”。3.判断题：石阡县作为国家乡村振兴重点帮扶县，2024年出台的《石阡县义务教育阶段教师“县管校聘”管理改革实施方案》中规定，农村学校中高级教师岗位设置比例应不低于城镇学校。（）答案：√。解析：为推动城乡教育均衡，石阡县在“县管校聘”改革中明确向农村学校倾斜，中高级岗位比例不低于城镇，鼓励优秀教师扎根乡村。二、教育专业知识（本部分共5题，包含简答题、案例分析题、论述题）4.简答题：简述“最近发展区”理论及其对教学的启示。答案：最近发展区由维果茨基提出，指学生现有水平（独立解决问题的能力）与即将达到的发展水平（在成人指导或同伴合作下解决问题的能力）之间的差距。对教学的启示：①教学应走在发展前面，为学生提供略高于现有水平的任务，激发其潜能；②重视支架式教学，教师通过提示、引导等方式帮助学生跨越最近发展区；③关注学生个体差异，针对不同最近发展区设计分层教学。5.案例分析题：某小学五年级语文课堂上，教师讲解《落花生》时，提问“花生的可贵之处是什么？”大部分学生回答“朴实无华、默默奉献”，但一名学生突然说：“我觉得花生不好，它埋在地里，不如苹果、桃子挂在枝头显眼，这样别人就看不到它的价值了。”此时，教师回应：“你的观察很特别，但我们要学习花生谦虚的品质。”随后继续按教案推进教学。请从教学原则和学生观角度评析该教师的行为。答案：（1）教学原则角度：违背了启发性原则。启发性原则要求教师引导学生独立思考，发展思维能力。学生提出不同观点时，教师未进一步追问（如“你认为价值一定要被‘看到’吗？”），而是直接否定，抑制了学生的批判性思维。（2）学生观角度：未践行“学生是独特的人”的理念。学生有个体差异和独特视角，教师应尊重其想法，将生成性问题转化为教学资源（如组织讨论“价值的呈现方式是否影响其本质”），而非机械完成教案。6.论述题：结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，论述如何在小学数学教学中落实“核心素养导向”。答案：2022版课标提出数学核心素养包括“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”（简称“三会”）。落实路径：①情境创设与问题驱动。例如，教学“百分数”时，结合石阡县茶叶产业数据（如“某茶企今年产量比去年增长25%”），让学生用数学眼光观察生活中的比例问题；②思维过程显性化。在“三角形内角和”教学中，引导学生通过测量、剪拼、推理等方法验证结论，经历“猜想—验证—归纳”的思维过程，发展逻辑推理素养；③跨学科主题学习。设计“校园绿化面积计算”项目，整合数学（面积计算）、科学（植物生长条件）、劳动（规划种植），用数学语言（图表、公式）表达综合解决方案，体现数学的工具性与应用性。三、学科专业知识（本部分分中小学、幼儿园两类，各选2题）（一）中小学语文7.阅读理解题：阅读下文，回答问题。《苔》（袁枚）：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”问题：（1）请赏析“青春恰自来”中“恰”字的表达效果；（2）结合诗歌内容，谈谈你对“平凡与伟大”的理解。答案：（1）“恰”字精准传递出苔的生命力：即使生长在“白日不到处”（阴暗环境），它仍在最恰当的时机自然萌发，“恰”既写出苔的坚韧，也暗含对其主动生长的赞美。（2）诗歌中，苔花如米粒般微小（平凡），却能像牡丹一样绽放（伟大）。平凡与伟大的关系在于：伟大并非体积或地位的悬殊，而是生命态度的选择——苔虽平凡，却不自我放弃，以积极姿态实现生命价值。教育中，教师应引导学生认识到：每个个体都有独特价值，平凡的努力亦可成就“伟大”的人生。8.作文评改题：下面是初中生作文《我的老师》的片段，请从内容、语言、结构三方面指出优点与不足，并提出修改建议。片段：“李老师是我们的语文老师，她每天很早到教室，批改作业很认真。有一次我发烧，她背我去医院，路上还安慰我。我很感谢她。”答案：优点：内容真实，选取具体事例（背学生就医）体现师爱；语言朴实，情感真挚。不足：①内容单薄，仅写“认真批改作业”“背我就医”，缺乏细节（如李老师批改作业时的神态、背我时的动作描写）；②语言平淡，可加入比喻（如“她的手因长期握笔而磨出茧子”）、对话（如“别怕，老师背你”）增强画面感；③结构松散，未点明李老师的其他特点（如教学风格、对学生的鼓励），可补充“课堂上，她总用故事讲古诗，让我们觉得语文像糖一样甜”等内容，使人物更立体。修改建议：在“背我去医院”段落加入细节：“她的后背暖暖的，我听见她急促的喘息声，低头看见她的白球鞋沾满泥点——原来刚才下过雨。她轻声说：‘小阳，再坚持会儿，医院就在前面。’”（二）小学数学9.应用题：石阡县某小学组织五年级学生参观红色教育基地，租用45座的大巴车，若租用5辆则有15人没座位；若租用6辆则空出30个座位。问：五年级共有多少学生？每辆大巴车的租金为400元，怎样租车最省钱？答案：设学生总数为x人。根据题意：5×45+15=x；6×45-30=x。解得x=240人。租车方案：45座大巴车，需租6辆（5辆坐225人，剩15人需再租1辆，共6辆，租金6×400=2400元）；或考虑租用45座和30座中巴（假设存在），但题目未提其他车型，故最省钱方案为租6辆，租金2400元。10.教学设计题：请以“分数的初步认识”（三年级上册）为例，设计教学目标、教学重难点及探究活动（含教师活动、学生活动）。答案：教学目标：①知识与技能：结合具体情境认识几分之一，会读、写分数，能用分数表示简单图形的部分与整体关系；②过程与方法：通过折一折、涂一涂等活动，经历分数的形成过程，发展空间观念；③情感态度：感受分数在生活中的应用，体会数学与生活的联系。教学重点：理解分数“平均分”的本质；教学难点：建立“几分之一”的表象。探究活动：-教师活动1：出示情境图（2个苹果分给2人，1个月饼分给2人），提问“每人分到多少苹果？多少月饼？”引导学生用“1”表示苹果，用“一半”表示月饼，引出“分数”。-学生活动1：用圆形纸片折出“一半”，并尝试用符号表示（可能画出“1/2”）。-教师活动2：讲解“平均分”是分数的前提，示范“1/2”的写法（先写横线表示平均分，再写分母2表示分成2份，最后写分子1表示取1份）。-学生活动2：用正方形、长方形纸片折出1/3、1/4，与同桌交流“你折的分数表示什么意思？”-教师活动3：出示判断题（如“把一个蛋糕分成2份，每份是1/2”），引导学生辨析“平均分”的重要性。（三）幼儿园教育11.活动设计题：以“春天的秘密”为主题，设计大班（5-6岁）科学领域活动，要求包含活动目标、活动准备、活动过程（含导入、探究、总结环节）。答案：活动目标：①感知春天的主要特征（如植物发芽、动物苏醒），能用较完整的语言描述观察到的现象；②通过种植活动，了解种子生长需要的条件（水、阳光、土壤），发展观察记录能力；③萌发爱护自然、热爱春天的情感。活动准备：物质准备（春天景物图片、各种种子及种植工具、观察记录表）；经验准备（幼儿已观察过幼儿园的花草）。活动过程：-导入环节（5分钟）：播放《春天在哪里》儿歌，提问“歌里唱的春天有什么？你在幼儿园里发现春天了吗？”鼓励幼儿分享（如“柳树发芽了”“蝴蝶飞来了”）。-探究环节（20分钟）：（1）观察讨论：出示桃花、小草、蝌蚪的图片，引导幼儿对比冬天的样子（如“桃花冬天只有树枝，现在有花苞”），总结春天特征（植物生长、动物活动）。（2）种植实验：分发绿豆、黄豆种子，提问“怎样让种子变成小芽？”幼儿猜想（“需要浇水”“放在阳光下”）。教师示范种植步骤（装土、放种子、浇水），幼儿分组种植，记录“我的种子第几天发芽”（用图画或符号记录）。-总结环节（5分钟）：引导幼儿讨论“今天我们发现了春天的哪些秘密？种子发芽需要什么？”教师小结：“春天是万物生长的季节，种子有了水、阳光和土壤，就会慢慢长大。”12.幼儿发展分析题：某幼儿园大班幼儿在角色游戏“小超市”中出现以下行为：A幼儿独占“收银员”角色，不让其他同伴参与；B幼儿将“商品”（玩具）随意丢弃，说“不好玩”；C幼儿模仿妈妈语气说“这个奶粉太贵了，我们不买”。请分析幼儿行为背后的发展特点，并提出指导策略。答案：行为分析：①A幼儿独占角色，反映其“自我中心”特点（5-6岁虽合作意识增强，但仍需引导