2024年二年级画风说课稿（22篇）

2024年二年级画风说课稿（推荐22篇）

篇1:二年级画风说课稿

一、教材分析：

《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小挚友一起动脑筋想方法，把

无形的风生动地呈现在纸上的故事。课文内容浅显,学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教

学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作

的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小挚友画风的方法外，你还有什么方法画风？进

一步培育他们的创新精神和实践实力。学生是学习的主子,教学中应尽量创设情景让学生乐读、

乐听、乐思、乐说。

二、教学目标：

本课的教学总目标为：

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。

3、懂得事物之间是有关系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

第一课时教学目标为：

1.有主动识字的愿望，能相识7个生字"宋、涛、陈、丹、赵、艺、"。

2.正确、流畅地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。

3、理清课文思路。（知道谁在画风，怎样画风。）

三、说教学法：

1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调比学生多种感官参加学习。

2、情境教学法：教学中留意创设情境注意学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。

3、"以人为本”，土动提倡自土合作的学习方式。重视让学生在自土地参加和学习中加深

理解和体验，受到情感熏陶。

4、"以读为本"，加强读书实践。《新课标》指出："阅读教学是学生、老师和文本三者

对话的过程J这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，

在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

5、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思索，合作探究发觉的，老师决不包办

代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作

学习

四、预设流程：

（一）猜谜揭题、激励提问

1、师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！课件出示：

无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌，［爱

好是学生主动求知的诱因，猜谜导入使学生产生了深厚的爱好，上课一起先就主动参加到教学过

程中来。］

2、师：是什么？谁猜出来了？（指名学生说）同意吗,对了，是风哪风无形无色看不见，

摸不着，能画出来吗？真的能吗？今日这节课咱们要学的课文就是__画风（师板书课题，生齐

读课题）

3、师：读了课题你想知道些什么？［这一环节旨在培育学生的问题意识。围绕课题发觉问

题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和新奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展.］

过渡：小挚友们真擅长思索，提出了这么多有价值的问题。仔细读书,擅长思索的孩子肯定

能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。

（二）初读课文，感知大意。

1、请小挚友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。

2、小组内汇报朗读，评评小组内的"小播音员"。

3、指名分节读课文，喜爱读哪段，就读哪段。老师随机引导学生评价。

［放手让学生自由朗读，调动学生读书的主动性。让学生自主选择喜爱的段落，敬重学生的

主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方

法，体会到胜利的乐趣。］

（三）创设情境，自主识字。

过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会兴奋地喊出三个小挚友的名字。

1、师：瞧，这三位小挚友来到咱们班了，想相识一下吗？（出示课件：图上有三位小挚友

在画画，三位小挚友头的上方分别有他们带拼音的名字。）

（1）小老师领读，齐读。

（2）去掉拼音读。师：看看，屏幕上有什么改变？还会读吗？男同学先读，女同学接着读。

2、择诞生字读生字卡片。齐读--开火车读。

师：老师把他们的名字拆开了，还相识这些字吗？出示生字卡片（生集读）.师：我们来开

火车读好吗？

①怎么记这个（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？

②能给它找找挚友，组一个词吗？（宋、涛、陈、丹、赵、艺）

3、想一想、找一找："宋、涛、陈、丹、赵、艺"这几个字在我们身边哪些人的名字中出

现过.

5、老师这有几个字想清教同学们，你会读吗？（指名学生读）

课件出示：

显得更美了一根旗杆

风车呼呼地转斜斜的雨丝

师：这个显字，也是课文中的生字，你能给它组一个词吗？能用它说一句话吗？［依据课文

特点，创设交挚友的情境，联系学生生活实际奇妙识字，既激发了学生的学习爱好，又提高了识

字的质量。］

（四）、再读课文、感知内容

1、过渡：把这些字送回课文,老师信任你们确定会读得更好。

2、请大家带着”这篇课文讲了一件什么事？”这个问题

再来自由的读读课文。课件出示：想一想：这篇课文讲了T牛什么事？

3、读完后师：这篇课文讲了些什么事呢？（指名说）

4、师：那么他们究竟是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，可以拿起笔画出你自

己的答案。

5、师：有答案了吗？谁来告知大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子:

⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说："下雨了，风把雨丝

吹斜了。"

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

她读书细心吗？句子中的"她""他"分别指谁呢？能不能换成小挚友的名字，说得更清晰

些？随学生回答课件出示相关句子：

⑴只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的4俐。

⑶宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说："下雨了，风把雨

丝吹斜了。"

⑷赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

6、请大家一起来读一读上面的句子。

7、师：那赵小艺他们的画究竟是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺

三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？

师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字）［本环节克服了乏

味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并

茂的课件，再加上老师适当激励性的提问，调动了学生学习的主动性，激发学生的爱好，使学生

的理解、思维等实力得到了提高，更好地理解了课文内容。］

（五）想象拓展，积累语言。

师：文中的三个孩子画出了风，小挚友，你们想画风吗？打算怎么画风呢？把自己的奇思妙

想告知你的学习伙伴吧！

1、小组探讨画风方法，

2、全班沟通画风的方法。

3、完成课后"读读写写"。

课件出示：张洁问：‘你想怎样画风？"我说："°"

［让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的沟

通，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培育

了学生合作学习的实力.］

4、其实，生活中的风许多,现在就让我们一起来观赏一下生活中各种各样的风吧。（课件

出示生活中各种各样的风。）

（六）特性作业，自主选择。

老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感爱好的一项去完成吧！

小画家：用你的画笔，画出不同的风。

播音员：有感情地朗读课文。

小演员：和好挚友一起表演课本剧。

小诗人：编一首关于风的儿歌。

小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的快乐。

篇2:二年级语文《画风》说课稿

一、教材和学情分析

这篇课文贴近儿童生活，以一个好玩的问题，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的

思索。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小挚友一起动脑筋、想方法，把无形的风生

动地呈现在画纸上。本文人物多，对话多，又是三个人的相互沟通。二年级的学生不易理清课文

中人物的观点、做法。因此，我在教学中采纳多种形式的阅读，让学生弄清每个小挚友是怎样画

风的，在此基础上引导学生体会三个小挚友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。

二、确定教学目标和重难点

1.学问目标：读懂课文，领悟文中小挚友的创意。

2.实力目标：在读懂课文的基础上，培育学生的口头表达实力和创新实力。

3.情感目标：爱提问题，爰动脑筋，有胜利的体念。

"朗读感悟文中小挚友的创意”为教学重点；"引导学生说出还有什么别的方法画风。”为

教学难点.

三、教学法的选择

"读一悟--说--画"

就是学生通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画，在阅读中积累了语言，在领

悟中进行了思维的碰撞，在说中培育了口语交际实力，又在画中培育了创新精神。

四、教学过程设计

第一环节：开宗明义，引入新课。

我通过谈话："风看不见，摸不着，怎么画风呢？这节课我们接着学习《画风》。”接着板

书课题。以此引入新课。

其次环节：多形式读，体会感悟。

《语文新课标》指出：阅读强调积累，教学中应当以读为主，让学生在自读自悟中，在边读

边思中，在相互探讨中，在沟通、合作学习中，动口、动脑、动手去朗读，去理解词句，去培育

语感，去受到潜移默化的熏陶。

1.学生自由地读课文，读通全文，整体感知。生读后汇报：从课文中知道了什么？我相机依

据学生的汇报，板书三个小挚友的名字，并提出问题。

2.再读课文，指导朗读。抽生逐段读课文，通过读了解文中每个小挚友的观点。

3.让学生细读课文，动手勾画。边读边用笔勾出写小挚友怎样画风的句子。

4.让学生相互沟通、探讨勾出了哪些句子，然后全班汇报，我通过板书把这些重点句子展示

出来，更简单使学生明确三位小挚友是怎样画风的，这样就对课文有了进一步的了解。

5.指导重点朗读，领悟创意。让学生反复读小挚友们怎样画风的句子，以此体会文中三个小

挚友的创意。特殊是强调越小艺画的画，直观形象，有利于学生领悟她的创意，这样既突出了教

学重点，又达到了我预设的学问目标。

6.我通过让学生说说喜爱课文中的哪位小学友，为什么？使学生的情感与作者的情感达到共

鸣，从而懂得要做一个爱提问题，爱动脑筋的好孩子，也就达到了我预设的情感目标。

7.有感情的朗读课文。再一次体会文中小挚友的创意，边读边想，自己还有什么别的方法画

风。

第三环节：动手画风

在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激qing、领悟、延长、拓展，培育学生

的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特殊是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对

直观事物感爱好，喜爱明丽的色调，喜爱每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风

后再动手画风。或许，孩子们的笔法不那么高超，色调也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，

他们求新求异的思维得到了发展。

五、板书设计

板书设计是一堂课的点睛之笔，所以我细心设计了板书。内容就是三个小挚友的名字以及对

他们怎样画风的概括，还有"爰提问题，爰动脑筋"这一文章主题。

篇3:画风二年级语文说课稿

画风二年级语文说课稿

一、教材分析：

《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小挚友一起动脑筋想方法，把

无形的风生动地呈现型氏上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教

学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作

的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小挚友画风的方法外，你还有什么方法画风？进

一步培育他们的创新精神和实践实力。学生是学习的主子,教学中应尽量创设情景让学生乐读、

乐听、乐思、乐说。

二、教学目标：

本课的教学总目标为：

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。

3、懂得事物之间是有我系的,遇事要擅长动脑筋想方法。

第一课时教学目标为：

1.有主动识字的愿望，能相识7个生字"宋、涛、陈、丹、赵、艺、“。

2.正确、流畅地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。

3、理清课文思路。（知道谁在画风，怎样画风。）

三、说教学法：

1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调劫学生多种感官参加学习。

2、情境教学法：教学中留意创设情境注意学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。

3、"以人为本"，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深

理解和体验，受到情感熏陶。

4、"以读为本"，加强读书实践。《新课标》指出："阅读教学是学生、老师和文本三者

对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，

在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

5、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思索，合作探究发觉的，老师决不包办

代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作

学习

四、预设流程：

（一）猜谜揭题、激励提问

1、师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！课件出示：

无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌，［爱

好是学生主动求知的诱因，猜谜导入使学生产生了深厚的爱好，上课一起先就主动参加到教学过

程中来。］

2、师：是什么?谁猜出来了?（指名学生说）同意吗,对了，是风！那风无形无色看不见，

摸不着，能画出来吗？真的能吗？今日这节课咱们要学的课文就是——画风（师板书课题，生齐

读课题）

3、师：读了课题你想知道些什么？［这一环节旨在培育学生的问题意识。围绕课题发觉问

题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和新奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。］

过渡：小挚友们真擅长思索，提出了这么多有价值的问题。仔细读书,擅长思索的孩子肯定

能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书,翻到15课。

（二）初读课文,感知大意。

1、请小挚友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。

2、小组内汇报朗读，i平评小组内的"小播音员"。

3、指名分节读课文，喜爱读哪段，就读哪段。老师随机引导学生评价。

［放手让学生自由朗读，调动学生读书的主动性。让学生自主选择喜爱的段落，敬重学生的

主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方

法，体会到胜利的乐趣。］

（三）创设情境，自主识字。

过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会兴奋地喊出三个小挚友的名字。

1、师：瞧，这三位小挚友来到咱们班了，想相识一下吗？（出示课件：图上有三位小挚友

在画画，三位小挚友头的上方分别有他们带拼音的名字。）

（1）小老师领读，齐读.

（2）去掉拼音读。师：看看，屏幕上有什么改变？还会读吗？男同学先读，女同学接着读。

2、择诞生字读生字卡片。齐读一开火车读。

师：老师把他们的名字拆开了，还相识这些字吗？出示生字卡片（生集读）。师：我们来开

火车读好吗？

①怎么记这个（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？

②能给它找找挚友，组一个词吗？（宋、涛、陈、丹、赵、艺）

3、想一想、找一找："宋、涛、陈、丹、赵、艺"这几个字在我们身边哪些人的名字中出

现过。

（画风）说课，标签：小学二年级语文说课，二年级下册语文说课，

5、老师这有几个字想请教同学们，你会读吗？（指名学生读）

课件出示：

显得更美了一根旗杆

风车呼呼地转斜斜的雨丝

师：这个显字，也是课文中的生字，你能给它组一个词吗？能用它说一句话吗？［依据课文

特点，创设交挚友的情境，联系学生生活实际奇妙识字，既激发了学生的学习爱好，又提高了识

字的质量。］

（四）、再读课文、感知内容

1、过渡：把这些字送回课文，老师信任你们确定会读得更好。

2、请大家带着”这篇课文讲了一件什么事？"这个问题再来自由的读读课文。课件出示：

想一想：这篇课文讲了T牛什么事？

3、读完后师：这篇课文讲了些什么事呢？（指名说）

4、师：那么他们究竟是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，可以拿起笔画出你自

己的答案。

5、师：有答案了吗？谁来告知大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：

⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说："下雨了，风把雨丝

吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

她读书细心吗？句子中的"她""他"分别指谁呢？能不能换成小挚友的名字，说得更清晰

些？随学生回答课件出示相关句子：

⑴只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的〃\树。

⑶宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨

丝吹斜了。"

⑷赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

6、请大家一起来读一读上面的句子。

7、师：那赵小艺他们的画究竟是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺

三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？

师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字”本环节克服了乏

味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并

茂的课件，再加上老师适当激励性的'提问，调动了学生学习的主动性，激发学生的爰好，使学

生的理解、思维等实力得到了提高，更好地理解了课文内容。］

（五）想象拓展，积累语言.

师：文中的三个孩子画出了风，小挚友，你们想画风吗？打算怎么画风呢？把自己的奇思妙

想告知你的学习伙伴吧！

1、小组探讨画风方法，

2、全班沟通画风的方法。

3、完成课后"读读写写"。

课件出示：张洁问："你想怎样画风？"我说：""

［让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的沟

通，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培育

了学生合作学习的实力。］

4、其实，生活中的风许多，现在就让我们一起来观赏一下生活中各种各样的风吧。（课件

出示生活中各种各样的风。）

（六）特性作业，自主选择。

老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感爱好的一项去完成吧！

小画家：用你的画笔，画出不同的风。

播音员：有感情地朗读课文。

小演员：和好挚友一起表演课本剧。

小诗人：编一首关于风的儿歌。

小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的快乐。

［学生的特性，实力有差异，作业应具有"创建性学习过程"的本质，老师应从作业的主体

—学生动身，设计具有多样性的，富有创建性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发

挥自己的潜能。］

篇4:《画风》说课稿

一、说教材

《画风》一课，是人民教化出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文，《画风》

说课稿。这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺T画画儿时遇到了一个共同的问题，即"谁

能画风"。是小艺首先动脑筋想出了方法，最终还是三人合作，用不同景物的改变描绘出了风的

样子。本课通过学习课文，使学生懂得要勤于视察生活，遇到问题要动脑筋、擅长合作、敢于创

新。

(-)针对课文特点，在第一课时教学字、词和熟读课文后，结合班级实际，我把本篇课文

其次课时的教学目标确定为：

1、认知目标

通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小挚友是怎样画出风的。并通过读文理解句意。

2、实力目标

(1)引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类，逐步提高学生的

视察和理解实力。

(2)培育学生创新意识和团结合作精神。

(3)通过让学生自己动手画风，培育学生动手动脑的实力，拓展学生发散思维的实力。

3、语感目标

通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小挚友的聪慧机灵。

4、德育渗透

通过对课文内容的学习，让学生懂得酷爱生活、酷爱大自然，并且学生会勤于视察生活、遇

事动脑、擅长合作、敢于创新的精神。

(二)设重点为：理解课文内容，培育学生细心视察的习惯和不断创新的意识。

定难点为：培育学生动脑想像实力，激发酷爱大自然、勇于求知的爱好.

二、说教法

我们强调一堂好的语文课应充分体现：争论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。《画风》

一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很简单通过朗读自己体会，重点仅在于让

学生了解三个小挚友是怎样动脑筋画风的，以及培育学生细心视察的习惯和不断创新的意识。故

而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。通过让学生”先自己读书找疑一然后，

小组内相互质疑，合作解疑一最终，全班汇报沟通”的方式学习课文，以及多种方式的读让学生

体会课文；最终，让学生大胆思维：你还可以怎样画风，并放手让学生自己参加的方式，小学一

年级语文教案《《画风》说课稿》。这一设计充分调动了学生多种感官参加学习，使学生对课文

理解更深，效果更好。在刃手、动嘴、动脑中发展了学生的语言实力、口语交际实力，进行了创

建性思维的训练，为发挥学生主动性创建有利条件,使学生主动参加到探究过程中，培育他们的

创新意识。

三、说学法

向学生传授"学法"，让学生"领悟”是我教学这堂课文的真正目的。依据教材和我班学生

已有的相识水平，让学生用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学

习氛围。在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。

四、说课堂教学行为策略的详细运用

小学生犹如棵棵春苗须要春风细雨才能拔节竟长。课堂里应当春意盎然，可不能寒霜似剑。

要消退压抑儿童生动活泼、主动发展的凝固、沉郁的气氛，换回满园春色。在教学中，学生是学

习的主体，我作为老师是学生学习的引导者，要敬重他们的特性、主动性和创建性，把他们的潜

能很奇妙地牵引出来，营造一种生动活泼的学习局面和氛围，让学生能动地学起来。只要学生能

读懂的就不要去讲；只要学生能够自己领悟的就不要再去介析，不分析怎么办？变老师的分析为

学生进行扎实的、生动的、有效的语言实践、实力体现和恁维的有效发散，以此来贯穿整个教学

过程。据此，在《画风》其欠课时的教学过程中，我充分体现了自主学习的学习方式。在教学过

程中，增加主体意识、教学法意识、训练意识，着眼于创新和实践实力的培育，才段有序地提高

学生的自学实力和创新实力。

(-)教学结构

《画风》其次课时的教学结构从总体上分为四大环节：

⑴猜谜语导入新课。通过猜谜语激趣从而自然的引入课题。

⑵初读课文，整体感知。这一设计的目的在于使学生从整体上感知全文内容。依据修订版大

纲精神，新的课堂教学模式与传统的主要区分是以学生的自主学习为主，二年级下半学期已经驾

驭了一些自学方法，读书的遍数要多，要求一步步地提高，调动了学生读书的主动性，培育了独

立阅读实力。

⑶自主学习，读书体会。通过让学生"先自己读书找疑一然后，小组内相互质疑，合作解疑

一最终，全班汇报沟通”的方式学习课文,这一设计在自学环节中学生已经能做到正确、流

对学生小组内质疑、解疑，从课文中找相关语句的方式，学生能自己解决课文，理解到李卫、丹

丹在小艺的启发下由不会画风到画风的经过，再通过多种形式的读（分角色对读、老师引读）体

会课文，从而为最终一个环节（即拓展）打下坚实的撤出。

⑷拓展。让学生说说还可以怎样画风，并让其将风画出来，最终上讲台将自己的画展示给大

家看，并将其中的内容描述给大家听。这一设计体现了修订版大纲的精神，调动了学生多种感官

参加学习，让学生在说与画的快乐气氛中受到教化，进行了创建性思维的训练，尝到了胜利的喜

悦。

篇5:《画风》说课稿

一、说教材分析：

大家好！今曰我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》.

这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，

摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了

风。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感

情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢

想敢做、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在"专心思索，勇于创建"这一单元之中。

二、说教学目标：

依据新课标所提倡的’要努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方

法的综合"，结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点，我将本课的学习目标设定

如下：

1、学问与实力目标：会认7个生字，会写12个生字，相识多音字"杆".能正确、游人

有感情地朗读课文，通过对课文内容的理解，让学生知道课文中的小挚友是怎样画出风的。

2、过程与方法目标：

(1)引导学生通过学习本文，逐步提高视察实力、理解实力、创新意识和团结合作的精神。

(2)通过让学生创编诗歌和自己动手画风，培育学生动手动脑的实力，拓展学生发散思维

的实力。

(3)通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小挚友的聪慧机灵。

3、情感、看法与价值观目标：

通过对课文内容的学习，让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

三、说重、难点：

依据新课标的要求和二年级学生的认知特点，我把"相识7个生字，会写12个生字，通过

朗读、感悟文中小挚友的创意”做为本课的学习重点；把"遇事要擅长动脑筋想方法"做为本课

的教学难点.

四、说学情分析：

二年级学生有意留意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式非常必要，此外，随

着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爰大家倾听他们的见解和发觉,

喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中我充分为他们供应施展特长、展示才能的机会。

五、说教学法:

1、为了更好地完成本课的学习目标，我以郑州市"调整教学理论"为指导，依据本课教学

重点和学生的生活实际，为拓宽语文学习和运用的领域，我采纳直观教学法，运用现代化教学手

段与语文学科的有机整合，调动学生多种感官参加学习，激发学习爱好。

2、"以人为本"，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出：学生

是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差

异和不同的学习须要，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，提倡

自主、合作、探究的学习方因此，课堂上，我努力创设条件让每个学生都有自主学习的机会，

实行独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的主动性。

3、"以读为本"，加强读书实践。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的特性化行为，

不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女

生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生专心感悟、用情朗读，最终产

生自己的情感体验。

六、说预设流程：

这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里，我主要引导大家初读课文，整体感知课文

内容，标清自然段，理清文章的层次，指导大家识字写字，扫清障碍。

（一）我采纳"创设情境，自主识字”的方法：

先让大家自由读课文，说说谁在画风.学生会兴奋地喊出三个小挚友的名字.L师：瞧，

这三位小挚友来到咱们班了，想相识一下吗？让大家借助拼音认读他们的名字，和他们交挚友。

（出示课件：图上有三位小挚友在画画，三位小挚友头的上方分别有他们带拼音的名字。）

接着去掉拼音读。再把他们的名字拆开，还相识这些字吗？怎么记这些（宋、涛、陈、丹、

赵、艺）字？能给它找找挚友，组一个词吗?

2、想一想、找一找：”宋、涛、陈、丹、赵、艺"这几个字在我们身边哪些人的名字中出

现过。［这样依据课文特点，创设交挚友的情境，联系学生生活实际奇妙识字，既激发了学生的'

学习爱好，又提高了识字的质量］

3、接着出示本课的生词，用多种方式反复读T,以便娴熟巩固。

（二）、接下来指导写字

写字是一节课中必不行少的环节。我采纳老师指导和学生自主写字相结合的方法，通过创设

谁是小小书法家的情境，让孩子1门把写字当作是一件特别有意思的事情。

在其次学时里,我主要引导学生理解课文，品读课文。

首先是（一）课前三分钟口语训练：

观赏叶圣陶的小诗《风》，让学生说说，从诗中你知道了什么？试着背一背，为学完本文后

创编诗歌作打算。

（二）干脆揭题，导入新课。

那么，本节课，我们就来学习第15课《画风》，板书课题。

（三）然后复习生字词，检查上节课学问的驾驭状况。

（四）接着学习课文:（这个环节我打算分四步来进行1、初读课文，感知课文内容2、再读

课文，抓住重点3、品读感悟，创编诗歌4、想象拓展，积累语言）。

首先是第一步：1、初读课文，感知课文内容（让学生带着问题初读课文，能够培育边读边

思索的好习惯，在学生回答问题的同时我板书）

1、哪几个小挚友在一起画画？（板书：宋涛、陈丹、赵小艺）

2、画风的问题是谁提出来的？其他两个人是怎么回答的？她们两个人的看法一样吗？

3、他们画出风了吗？谁最先画出了风？都画了什么？（板书画画）

2、再读课文，抓住重点

把三位小挚友画风的句子用---------标出。全班沟通。（在这个环节里，对学生提出读书

要求后，让学生带着问题读课文，边读边画，在自读中解决问题，这其实是交给了孩子们一种很

好的读书方法。）

学生画完后我问："他们的画究竟是怎样的呢？想不想看看他们的画？"大家肯定很有爱好，

我用课件逐幅出示他们三个人的画，激励学生给每幅画配上课文中的句子

比如第一幅画，给他配上课文中的句子是这样的：只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在

空中飘着。还有其次幅，第三幅，第四幅。我指导学生读好这些句子。［让学生给图画配文字，

这样设计，既克服了乏味的串讲，又突出了重点，再加上图文并茂的课件和老师激励性的提问，

肯定会调动学生学习的主动性，激发学习的爱好，使学生的理解、思维等实力得到提高，更好地

理解课文内容。］

3、品读感悟，创编诗歌:

把他们画风的段落，用你喜爱的方式读一读。

编一编：你能选择一个人，把他画风的方法编成一首儿歌或小诗吗？

（诗总是给人想象的空间，所以在教学中我特别注意激发学生的想象力。让学生以“小诗人"

的身份，大胆表达对生活的诗性感受。这样，不仅奇妙进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，

更开启了诗性思维，激发了学生视察世界、酷爱生活的意识。学生创编诗歌，是本课教学中的一

个亮点。）

二年级的学生自己创编诗歌确定有肯定的难度，但是在大屏幕的提示下肯定简单的多.在学

生自由创编的基础上老师总结，让大家再读读自己创编的诗歌，肯定会使学生特有成就感。

说一说：三位小挚友中，你最喜爱谁？为什么最喜爱他呢？说说你的理由。

让学生体会到他们都是（板书：勤于视察，擅长动脑）的好孩子。这时，我会顺势激励大家

今后在学习、生活中遇到问题，也要像他们一样动脑筋，想方法。

4、想象拓展，积累语言。

师：文中的三个孩子画出了风，，你想画风吗？打算怎么画呢？

先让学生在小组内探讨画风方法。

再全班沟通画风的方法。

然后完成课后"读读写写"。

课件出示：张洁问：‘你想怎样画风？"我说："°"

先填写，再把自己的想法画成一幅画。

2、写一写，画一画：

三位小挚友画风的方法，信任给了你很多启迪，那么你会画声音吗？动手画一画。（低年级

的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱明丽的色调，喜爱拿着笔描描画画。因

此，我让学生在画风的基础上再画画声音或者气味，学生肯定爱好盎然，乐学乐画。或许，孩子

们的笔法不那么高超，色调也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维肯定会

得到发展，想象力也会得到提高。）

七、说板书设计：

低年级的学生很活泼，认知水平还处于直观相识阶段..因此在板书上我没有过多的写文字,

只是把文中三个小挚友的名字和他们的画简洁画在黑板上，再把学生悟出的道理板书在下面，让

学生一目了然。

篇6:《画风》说课稿

《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅

读教学目标是：培育学生的动脑,动手，实践创新的实力。这篇课文生字少，句子简单理解，课

文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要老师尽可能创设情景，

教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培育学

生的实践和创新实力。

依据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是:

1、会认7个生字，学会12个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，领悟三个小挚友画风的创意。

3、懂得事物之间是有关系的，遇事要动脑筋，想方法。

1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小挚友画风的句子。

2、难点是领悟三个小挚友画风的创意，并把创意转化为对事物的相识，又把相识转化为学

问，培育学生的创新精神。

《新课程标准》指出：阅读教学的学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实

践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。老师要主

动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我打算采纳让学生通过自主、合作、探究

的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项

长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育

创新精神和实践实力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解,重点放在识字、旷说和

阅读理解及创新精神和实践实力的培育上。"以人为本”主动提倡自主合作探究的学习方式。

"以读为本"加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语

感，在读中受到启发。

教学必需努力实现预设学习目标，教学要为目标服务，要突出重点，突破难点，每个教学环

节都体现肯定教学理念。要捕获生成，培育学生的创新精神。

我打算从以下几个环节说明教学过程。

（-）激趣导入、悬念揭题。（这个环节我打算五个步骤）

1、这节课老师给同学们上一节美术课，好吗?-------------我想请咱们班的“画家"-

帮我上黑板画几样东西,可以吗？--------------

指名板画：房子、树、太阳、乌云等，构成一幅画。--------------

2、猜谜语："看不到，摸不着，没有颜色也没味道"是什么？（风）。

3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？--------------

4、揭题板书：《画风》。

（这样导入揭题，不仅簇新好玩味，初步相识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风"

埋下伏笔）

（二）相识生字、巩固识字。

1、媒体或图片出示三个小挚友人头像，试着让学生给三个小挚友命名，激发情趣。

2、让学生跳读课文，找文中三个小挚友的姓名（即生字），相机出示。

工指导读写生字.［包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采纳视察、联想、比较、替换

等方法］

4、出示12个要求会写的字，认读巩固识字。

5、选择指导书写。［要求相识字的结构、偏旁、部首，书写要正确、规范、美观］

（这个环节旨在完成教学目标1,完成低年级教学的主要任务，实现三维目标和学问目标的

基本要求）

（三）纵深阅读、感悟理解

1、范读课文，订正读音，初步感知。

2、默读课文，合作探讨：找、划出三个小挚友对话的内容。（略）

3、指导角色朗读，体会思想感情。

4、细读课文，思索：他们能把风画出来吗？是怎样画出来的呢？合作沟通，找准句子iA、

赵小艺在房前画一根旗杆，旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。C、宋涛

把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男

孩,风车在呼呼地转。）,并品读句子，领悟其中创意。

5、空间质疑：同学们，你对三个小挚友这样画风还有什么疑问吗？

（这个环节是整个教学的重点和难点所在，完全“以人为本"和"以读为本”，教学目标和

过程、理念和环节紧紧联在一起。既有学生的自主，又有学生的合作，做到生生互动、师生互动。

在读中感悟，在读中理解，在读后质疑。既突出重点，突破难点，完成了教学目标2,又培育学

生提出问题、解决问题的实力。）

（四）源于文本、超越文本。

这个环节我采纳课堂的前后照应过度引入，分别从改、想、说、画、议几个方面进行。

L我想，同学们现在可以帮老师把风画进黑板画了吧！指名修改板画并说明理由。并预设

思索：为什么宋涛先把太阳擦掉，才画上几片乌云？（意在照应开头，激发学生思索，弄明事物

之间、风和事物之间的联系）

2、三个小挚友通过自己思索把风画出来，想一想你“他能画风吗？说说你打算怎样画？动

手画画看。（意在培育学生动脑思索，训练学生表达实力和实践创新实力。）

3、巡察抽样评议。（意在从学生创意中转化成学生对事物的相识，从相识变成学问。）

（这个环节不仅完成予页设目标3,也完成本单元培育学生实践创新实力的目标。体现了源于

文本，超越文本，充分利用文本的新课程教化理念）

篇7:《画风》说课稿

一、教材分析与处理

《画风》是人教版小学语文试验教科书二年级下册中的一篇课文。课文塑造的是三个敢想敢

问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在"专心思索，勇于创建"这一单元之中。依据

《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将

《画风》其次课时的教学目标确定为：

学问目标：读懂课文，领悟文中小挚友的创意。

实力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达实力。

情感目标：遇事要擅长动脑筋想方法。

设定"朗读感悟文中小挚友的创意"为教学重点「遇事要擅长动脑筋想方法"为教学难点。

二、教学法的选择

在素养教化与应试教化相结合的今日，不能光用填鸭式的教学方法，应在帮助学生学习和驾

驭学问的同时，让学生学会求知，驾驭学法，让学生在学中玩，玩中学，做到欢乐学学问，真正

实现"教是为了不教”的目的。

为此，我运用“四步两问”的学法导向，层层推动教学。

学生通过多种形式的读以及动口说、动手画在读中积累了语言，说中培育了口语交际实力.

同时还创建出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过

程中。

三、教学行为策略的运用

（一）复习旧知

识字是读写的基础，新课标教材对此非常重视。为进一步巩固对生字的识记，我通过出示三

个小挚友名字，让学生说说与他们名字相关的本班学生的名字。让学生在趣味盎然中巩固了生字。

再用"开火车、说词语、说一说"三个环节来调动学生主动性在活跃的气氛中让学生巩固旧知。

（二）深化理解，进行口头表达训练。

通过复习旧知引入新课后，让学生用自己喜爱的方法去读课文，在读的'过程中找出自己学

到的'新词，然后换一换，说一说，再问课文写了些什么？从他们的身上学到了什么？这