《王戎不取道旁李》教学设计

教学设计课题王戎不取道旁李科目语文年级四年级课时1课时课型新授课授课人娄彰慧教学分析课程标准分析中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。教学内容分析这是一篇文言文，选自《世说新语》。文章告诉我们要仔细观察，善于根据有关现象进行推理判断；明白天下没有免费的午餐。学情分析这篇文言文虽然篇幅不长，但对于四年级的学生来说理解起来还是有一定难度的。教师利用多媒体课件、学生讨论交流、朗读感悟等多种形式帮助学生理解课文。资源环境分析交互式一体机教学准备教学目标1.学习会写字、会认字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.借助注释，了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。4.养成善于观察、仔细思考的习惯，能根据有关现象做出推理和判断，避免不必要的错误，少走弯路。重点难点借助注释，了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。教法学法直观教学法、读悟体验法教具资源课件设计思路本文是一篇文言文。文章短小，却蕴含着深刻的道理。因为四年级学生很少接触到文言文，因此，教学设计中首先通过多层次的朗读，引导学生把文言文读通顺、读正确、读明白，然后抓住“树在道边而多子，此必苦李”这一关键点，引发学生思考，在辨析中感知“我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”的道理。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用一、兴趣导入1.板书课题。2．组织学生识记。3．质疑课题。1.齐读课题。2．认读生字，交流自己收集到的资料，重点知道王戎是“竹林七贤”之一。3．猜测王戎不取道旁李的原因。课件、图片二、观察思考，多元识字1．指导学生观察、交流。2．教师示范，学生临写。1.开火车读生字，给生字口头组词。2．独立观察生字的结构，说一说：这些生字在书写时需要注意什么？自己认为哪些生字比较难写？可以提出来与全班同学进行交流。3．观察教师的示范，跟随教师的示范进行书空。然后在田字格中写一写生字。4．对小伙伴的字进行恰当评价，把自己写得不好的字再写一写。三、朗读课文，体会理解(一)初读课文。1．指导学生熟读课文，画出生字新词。2．检查朗读情况。3．师生交流，学习生字新词。教师强调“诸”的读音和“竞”的字形。4．再读课文，引导学生说一说课文讲了一件什么事。(二)学习一、二句。1．引导学生朗读，相机指导学生正确断句。2．组织学生结合书下注释，说一说这两句话的意思。3．组织学生正确、流利地朗读这两句，背诵这两句。(三)学习第三句。1．朗读课文第三句。2．讨论汇报句意。3．出示：王戎为什么说“此必苦李”？(1)引导学生小组合作交流。(2)汇报交流成果。(四)学习第四句。1．读句子。2．理解第四句的意思。(五)用自己的话讲一讲《王戎不取道旁李》的故事。(六)说一说王戎给你留下的印象。(一)1.轻声读课文，不认识的字用笔画出来，借助拼音或查字典的方式读准字音。读不通顺的句子反复多读几遍。2．逐句朗读，读好断句。3．（1）小组内讨论怎样识记生字。如采用加一加、换一换的方法识记“诸、唯”等字的字形。(2)准确认读词句：诸小儿、竞走、唯戎不动。4．读文思考，总结汇报：课文写的是王戎虽然看到道边李树上的李子多，但是没摘的事。(二)1.自由朗读，尝试断句。2．再读句子，一边读，一边对应注释，初步理解“尝”“诸”“竞走”的意思。小组内一人说句子，其他组员说句意。说不完整的互相补充，然后选一人在全班汇报。一、二句的意思是：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘李子，只有王戎没有动。3．朗读并背诵一、二句。(三)学习第三句。1．朗读第三句。小组内讨论这一句的意思。2．自由读句子。每组一人汇报说出句子意思——大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边，还有这么多李子，这一定是苦李子。”3．学生联系自己生活中类似的经历，或者根据课文内容，说出自己的想法。(四)1.朗读第四句，读准字音，读通句子。2．读注释并交流：摘来一尝，果然是这样。(五)在小组内用自己的话把这个故事讲给组员听，互相提意见，提醒理解有困难的词要写词义注释。(六)讨论交流：我们要善于观察，善于思考，能根据现象作出判断。课件四、布置作业，拓展延伸布置作业：1.把这个故事讲给家人听，并和家人说一说你的感受。2．阅读《世说新语》中的其他小故事。学生完成作业：1.学生可以声情并茂地讲述故事，并听一听家人的想法。2．在家人的帮助下找到这本书，自由阅读。课件板书设计王戎不取道旁李诸儿竞走取之唯戎不动善观善思教学反思四年级初次接触文言文，学生感觉生疏，朗读起来也有些拗口，对文章意思和主题的把握也有一定的难度。为了化解这些难点，教学中，我注重以下两点：一、多层次地朗读，读通文言文。在本课的教学中，通过教师朗读给予断句示范，最后在自读、互读、评议读