《西门豹治邺》（第1课时）教学设计

教学设计课题西门豹治邺科目语文年级四年级课时第一课时课型新授课授课人娄彰慧教学分析课程标准分析阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学内容分析《西门豹治邺》描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。文章中最值得悉心品味的就是人物语言。通过品味人物语言，会让人透过平淡的文字，发现西门豹超常的智慧。学情分析学生已经具备了联系上下文理解语句、结合关键词句体会表情达意作用的能力。资源环境分析交互式一体机教学准备教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.掌握本课的生字词。3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意并能简述课文的主要内容。重点难点1.掌握本课的生字词。2.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意并能简述课文的主要内容。教法学法学习方法指导教具资源课件设计思路阅读教学的重点不仅是“得意”，分析内容、读懂课文，更重要的是“得言得法”，学会相关语言知识、建立阅读策略、提升阅读能力。《西门豹治邺》是一篇故事性很强的文章，通过对人物语言、行动的描写来体现人物品质。教学设计中，摆脱传统的学习方式，鼓励、帮助、推动学生运用提要式阅读和构建思维导图的阅读策略，由内容分析式阅读转向策略性阅读，放手将阅读的主动权交给学生，切实提高学生的阅读理解能力和语文学习能力。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用一、导入新课同学们，这节课老师将带领你们了解一件战国时期发生的事。生齐读课题。课件、图片二、主人公介绍课题中“西门豹”是一位历史人物，谁能说说他的姓跟我们的姓有什么不同？你还知道哪些复姓？出示课文插图：(指西门豹)这就是今天咱们要认识的人物。你能用一个词语来形容对他的第一印象吗？生交流，回答。课件三、初读感知，自学生字1.初读能做到：大声朗读一遍课文，边读边圈画本课的生字，遇到生字要再读一次。2.生自由朗读课文读准字音。（1）学习生字。座位互读——指名读——全班齐读——开火车读。交流自学字词的情况。教师检查、指导。（2）难点字指导。小组交流，全班交流。每组派代表汇报。课件四、再读课文，理清段落想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？段落结构：全文共16个自然段，可分为三个层次：第一层（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河神娶媳妇”的底细。第二层（10—15自然段）讲西门豹怎样破除迷信。第三层（第16自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。默读课文，根据课文内容填空，用简洁的语言概括前两件事。复述课文，从每个事件中，你感受到西门豹是怎样的一个人？同桌交流。随堂练习。指名简单归纳内容。学生会根据已知，简单概况内容并做简要复述主要内容。课件板书设计20.西门豹治邺豹饶教学反思教给方法，提高学习效率。本篇课文较长，为了便于理解故事的内容，体会人物的品质，教师帮助学生采用给课文作摘要的方法来理清课文的脉络，构建课文结构的思维导图。因为这