新课改视域下新老教师之间的教学技能差异研究

摘要：新课改大框架的提出对传统体育课程模式的冲击比较大，本文通过对一节篮球的观察研究引出新老教师在教学方法，教学内容和时间的设计以及教师对学生情感的关注度上进行对比发现新老之间的差异性，在互喻文化冲击的教育背景下发现新老教师各自在教学上的优缺点，发现无论是经验不足的新手教师还是教学经验丰富的老手教师都有着自身独特的教学模式值得彼此共同学习和进步。针对发现的问题比较新老教师教学技能的差异性，为新课改背景下体育教学做出个人贡献。关键词：新老教师；对比研究；技能差异在《文化与承诺》一书中美国的社会学家玛格丽特·米德将人类社会划随着信息网络的迅速发展，新型的师生关系开始转变从教师教学生学到教师导学生学，知识传授的方式和教育主客体关系发生了重大变化。构建新型师生关系，更新观念，不断完善自我新时代当好教师不可避免的问题。老教师如何摆脱陈旧思想吸收最前沿的学术教学观点，新教师如何快速走向教师岗位将所学知识应用到教学中去避免“理论上的巨人，实践上的矮子”问题发生，这些将成为“互喻时代”下教育需要正视的问题，也是体育教学中提升教师教学能力需要进行深入探讨的切入点。被试选择某中学入职超过30年且职称为副高级的老教师，新手教师选取体育教育类实习生为新手老师。根据本次研究界定的新老教师的标准，新教师为X老教师为L，两位教师的授课班级为随机选取的班级，因此班级的体育成绩心理素质相差不大。研究材料本研究的教学内容是篮球运球技术，在这节课之前学生只有一些篮球的理论上的基础知识并无实践。篮球运球技术不仅仅是个人攻击的强有力的\h手段，而且是组织全队进攻战术配合的桥梁。所以篮球的运球技术的教学好坏一定程度上能够考验教师的技战术能力和教学水平。本节课主要涉及的知识点有，篮球的原地运球和行进间运球技术动作，作为新授课在教师对新引进的技术动作的教学过程中去研究新老教师的差异。研究工具通过访谈了解教师和学生的基本背景情况。结合篮球运球技术对教学视频进行量化编码、统计，并将其数据进行比较。研究过程本研究主要有以下三个环节如图通过两者数2环节一：课堂教学视频的拍摄，拍摄过程完全是真实的上课场景进行的视频录像用最佳的拍摄距离和拍摄角度拍摄的重点是教师，相对来说比较真实客观的反应两位教师的上课常态。环节二：通过对拍摄视频的进行文字的转录，然后进行分析将文字信息转化为数据。环节三：通过以上两个环节将得到的观察数据进行分析统计以得到想要的结果。教学内容安排上新老教师的差异XL两位教师的课堂教学过程和内容进行对比分析后发现，两位教师大概的上课教学过程按时间轴减缩成如图3所示的过程图。3从图3中我们可以清晰的看出来两位教师的上课的主线是相一致的，一节篮球课都是由准备部分→基本部分→结束部分组成的，因为本节课是新授课篮球运球技术所以课堂的基本是由球性的练习、原地运球、行进间运球而组成的。但通过对比从每一小节的教学任务来看还是有很大差异的，教师X在球性练习过程中没有关注到学生学习新知识的循序渐进原则和因材施教原则，一股脑的所知道的练习动作教授给学生忘记了班上的女生学习胯下运球是很难的，反观教授X在球性练习的过程中采用了循序渐进原则先让学生去触摸篮球体会带来的质感，然后学习一下如何持球，最后再进行触球的练习寻找球感。同样在原地运球和行进间运球两个环节中教师X只是单纯的让学生练习课堂教学内容，而教师L将自己的教学经验融入其中采用发展性原则和理论联系实践原则进行教学如：教学中行进间运球分为三个教学任务，首先锻练学生的左手运球能力因为在生活中我们用右手比左手要熟练的多然后再练习右手这样不至于在实战中左手与右手的差距太大，之后再以人为标准物让学生绕标志物运球使行进间运球的练习难度增加。教学方法应用上新老教师的差异通常在体育的教学方法上应用最多的和最重要的有讲解法和动作示范法，所以在教学方法上本研究主要以讲解法和动作示范法为主要的研究内容。3新老教师教学方法频次表内 讲解 示范 讲解+示方式球感练习原地运球行进间运球从表3可以发现新老教师在教学过程中采用的讲解法和示范法的频次相差并不明显，在球感练习这一环节中新老教师采用的讲解法频次相同都只用了一次，示范法新教师的次数多于老教师，然而讲解加示范次数与之相反。通过仔细分析上课的录像发现X教师在球感练习过程中用语言讲解内容冗长枯燥无法正确解释篮球球感这一抽象概念，只能在示范过程中多做示范让学生了解。而老教师虽然示范的次数少，讲解的次数与新教师一样但语言简洁凝练通过循序渐进的教学设计让学生自己就能体会篮球球感。在原地运球这一教学环节中，X教师与L教师的教学方法频次差异依然在示范法上略有差异，X教师依然注重运用多次示范让学生来学习篮球的原地运球，在讲解的内容上却变得单一只是略微讲了一下动作要领，然而L教师在新授内容这一部分注重让学生“知其然，知其所以然”的理念，没有简单介绍动作要领而是讲解了运球原理如下表4为教师讲解的教学片段。以及X教师总是在教学过程中将示范和讲解脱离出来而L教师侧重于边讲解边示范这样可以让学生更加直观的去学习接受新的知识形成新的动作表象。表 X&L教师篮球课教学之间的差X教师原地运球讲解片 L教师原地运球讲解片

（在行进间运球的教学环节中教学方法的频次没有什么差异，X&L教师最大的差别在教学过程中他们的教学经验和知识储备的不同导致X教师无法很好的准确表达自己所知道的知识而L教师却可以凝练语言将教学方法应用自如。在教学方法上通过教学方法使用的频次、讲解的语言、教师与学生之间互动方式对比，发现X教师在教法的使用上侧重于示范法想要通过多次示范让学生去了解动作，而L教师会根据恰当的内容学生的状态去使用教法不同阶段偏爱不同的方法。因为X教师刚刚走上工作岗位一时间很快的把所学的理论知识转化为实践能力在讲解上无法在合适的时机选择合适的方法去传授知识，要么话多抓不住教学重点要么话少无法表达所学的知识去传授给学生所以X教师在教法的选择应用上稍微有些逊色。教学时间设计上新老教师的差异将两位教师的课堂分为五个部分，分别为热身阶段、球感练习阶段、原地运球阶段、行进间运球练习阶段、放松部分，将五个阶段所消耗的时间进行统计，得出下表。5两位教师各教学环节用时比例分布教师90ʹ教师90ʹ用时 百分比（用时：百分比（热 12ʹ10ʹʹ 10ʹ10ʹʹ 球 22ʹ25ʹʹ 20ʹ23ʹʹ 原 16ʹ53ʹʹ 26ʹ31ʹʹ 行进 22ʹ22ʹʹ 20ʹ36ʹʹ 放 16ʹ10ʹʹ 12ʹ56ʹʹ 通过统计两位老师各环节上课的时间用时比例分布制作成表55中看出，教师X&L在用时比例分布上都是侧重于教学环节，X热身用了13.4%L教师用了11.3%，X教师在原地运球和行进间运球各占总时间的18.424.6%球感练习占总时间比与行进间相似，L教师在球感、原地运球、行进间的时间比分别为22%、30.1%、22.6%可以看出L教师相对来说注重基础技术的练习尤其是原地练习。4X&L教师各教学环节时间对比柱状图通过观察分析以上图表，可以看出X&L教师在教学设计的安排上都有自己的侧重点，X教师认为学生球感练习很重要在第一节新授课上花费了大量时间去让学生去熟悉球性，而L教师则认为球性练习可以放在课下课上应该把重点放在基础的技术动作教学上，X&L教师在教学时间设计上相对来说还是步调还是相一致的。教学过程中互动与情感上新老教师的差异在通过观察分析整堂篮球课教师与学生互动的情况以及和教师的课后沟通访谈发现，在教学过程中X教师与学生的互动很少，一般情况下都是教师讲学生练，教师示范学生看，学生有没有听懂学生听懂了多少，学生有没有看清楚动作哪里清楚哪里不清楚，学生有没有记住动作要领又能能记住多少，学生又能做到哪一步这些对于X教师都是未知的，他们因为教学经验的不足，知识量的储备等问题导致了X教师上的重点关注自身是否把课前所备课的教学任务完成，忽略了学生才是课堂的主人，教师是引导的作用。然而L教师因为他们多年的丰富的教学经验就算没有进行课前备课课上可以随时应对各种突发事件，能够把注意力时刻放在学生身上。课上所有的教学知识点都可以信手拈来，其丰富的专业理论知识与教学实践都很好的融合造就了其敏捷的洞察能力，随时都可以很好的观测到每位同学的学习、生理的变化情况。但在关注学生的情感态度上发现X教师因其与学生的年龄差距较小比较了解这一年龄阶段的学生，更容易去关注到学生的感情变化在教学过程中采用幽默的语言和网络用语更好的与学生打成一片得到学生的偏爱。而L教师在教学上形成了一定的思维教学模式更偏向于墨守成规的课堂教学规则，他们太过喜欢用自己丰富的教学经验去判定学生的学习情况，使用强硬的态度去强迫学生去学习知识不能完全做到换位思考的角度去进行传道受教解惑，这在一定程度上会引起学生在情感上的不满。小结新老教师教学差异性在通过以上四个方面进行深入的分析研究发现，新老教师的差异性还是很容易分辨的，总结可以从以下3点分析统计X&L教师教学的优缺点如下表表 X&L教师优教学方法缺点对X优点缺点L优点缺点创新能力强实践经验不足实践经验丰富思想因循守旧备课态度认真知识储备不足知识储备量大动作示范标准采用教学方法采用教学方法动作示范不准确时机掌握缺乏时机掌握恰当通过对教师教学过程的分析发现，有三处不同之处。在教学思想上，新教师思想先进，容易将最新的科学技术手段应用到教学中去，而老教师容易按部就班的采用原始的教学手段，出现这种情况的原因可能是新老教师的知识储备量已经实践经验的不同。在课前的备课情况上来看，新老教师的备课也有所不同，新教师因为经验不足所以，课前备课会极其认真，为了更好的完成教学目标，而老教师因其拥有丰富的教学经验，在课前备课时往往会不加重视简单了事。在教学过程中，新教师往往会采用示范的方式进行教学，而老教师会减少示范的次数，产生这一情况的原因可能是因为新教师因其过硬的身体素质，容易展现出优秀的动作示范激发学生的运动心理，鼓励学生加入到技术动作的学习中去。而老教师拥有老道的教学经验，会采用学生示范，自己讲解的方式进行教学来弥补自己动作示范上的不足。结论教学内容安排上，经验教师的课堂设计合理，教学内容循序渐进，新教师的教学辅助方式新颖，勇于加入自己独特的想法。教学教法的应用上，经验教师可以把所拥有的理论知识转化成实践能力，示范能力受年龄限制，但精讲多练，新教师身体素质良好可以吸引学生注意力。在时间的安排上，经验老师更注重基础教学，培养学生的运动能力。在情感的交流上，新手老师更注重与学生谈心，与学生之间的代沟不太明显，可以了解学生的需求，更容易融入学生之中。对策新老教师需要，相互学习相互促进，帮带模式的建立有助