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摘要：本论文以《茶馆》为例，探索了高中戏剧整本书阅读教学的理念、方法。关键词：20172019年统编版等高中语文教材的要求，也是有效提升1，让学生在情境中切实领2，《新课程标准》多次要求“从整体上把握文4，促进学生的深度学习，帮助学生理解剧56。（一）1王蕾：目前高中语文戏剧教学的问题及对策[D].陕西师范大学，2012，302张秀玲：语文阅读教学整体性策略研究[D].东北师范大学，2006，8424李瑞春：指向深度学习的高中语文阅读教学提问设计研究[D].西南大学，2021755慕君，田丰：统编本初中《语文》戏剧单元教学建议[J].6洛林▪W▪安德森：布卢姆教育目标分类学：分类学视野下的学与教及其测评（完整版）[M].北京：外语教学与研究200950页。（二）第二，教师和小组长按照读书笔记检查评分表（2）分别对小组长、组员的读书笔记120~1010~2020~3055~1010本部分的学习评价主要为：利用台词研读自检表（3）让学生对自身台词研读的3（4）4得分（0~20分5本创作评分表（7）为学生作品打分，并提出具体的修改意见。67得分（0~20分（一）12从浅显的人物和故事情节的了解到台词的品味和冲突的把握，再到精神寄托的深度挖掘。但是，学生对剧中人物形象和主题价值的认识比较一致，缺少自身的个性化解读。70.00%70.00% 3（二）读舞台说明布置场景时应引导学生深度探究细节变化的原因，适时补充历史背景资料本书阅读教学也应如此，对剧本的时代背景进行深度挖掘，有效达成各个教学目标。4所示。42020年秋季才刚开始使用新教材，我们新课程改革走得还比较慢，本[2]张秀

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