用你的声音叫醒我的耳朵

【摘要】：口语交际能力是用口头语言与他人进行交流与沟通的能力。当前农村初中学生语文口语交际能力令人担忧,绝大多数同学的口语表达水平仍处于较低的层次。作为一名农村初级中学的语文老师，我的学生在口语表达这方面存在着极大的问题，为了学生的全面发展，于是我将引导学在日常教学过程中,口语交际这一版块的内容,我将它作为一个重要的教学任务，分层次的有计划的制定一些教学目标，希望通过教师的加强训练来提高学生的口语表达能力。[关键词]：一等奖基本都是城区的学生，来自农村的学生能获得二等奖的都屈指可程中分析研究发现学生主要存在的问题表现在这样几个方面：与老师和同学交谈时不能认真静心的倾听，不会看对方说话时的神态，不能很好的揣摩出说话者的用意，与父母交流时更是不愿听父母的唠叨。在课堂上，上课的时候总有部分学生始终埋着头，沉浸在自己的世界里，无视或不听老师在课堂上的讲解，还有一些学生不能完全集中精神，听课时会有走神，发呆的现象，往往这些学生都不擅长口语表达，在课堂上表现都不积极。只有极少数同学认真听课，而且思维积极活跃，善于抓住重要知识点，笔记做的也是非常规范整洁，这一类同学往往都是回答问题时比较积极，口语表达也比较好的同学。我曾对学生做过一次听力测试，在事事件和事情的结局，结果绝大多数同学无法复述，只有几个同学能说出大概的内容，课后他们告诉我，他们对听的内容不会把握，而且容易遗忘。所谓不会说，是指学生有说话的需求，有交流的想法，愿意与同学老师交流，却不知道说什么内容，很多学生在课堂上复述故事时，不能准确语言表达不流畅，说起话来又语无伦次，不知所云。所谓的不会说话，还是学生在说话不能根据对象和场合，用文明得体的语言来表达自己，比如在与人交流时，有些学生不会使用文明礼貌用语，也不懂得尊重老师，父母和长辈，在校园里看到老师不打招呼不问好，甚至还绕道走，在家里面对父母的询问会以不耐烦的语气顶撞父母，不懂得与父母好好交流；面对别人的提出需要帮忙的要求时，不会随机应变婉言拒绝，只会直接拒绝，而且语气生硬，让人不悦，如若遭到对方反驳更是无言以对；还有一些学生说话总是带有一些不好的口头禅，平时在班上，如果遇到不开心的事情常用粗俗的语言发泄自己不满，也偶有因不当的言辞招来同学之间误解和冲突的事件发生。总之，这些现象都反映了农村学生这种不见大方，不善言辞的表现，而这很可能成为农村学生在今后人际交往中的障碍，会成为他们前进道路上的绊脚石，使他们痛失一些自我发展的良机。二﹑(一 老师对口语表达的不重没有重视和培养学生口语表达能力，又因为是应试教育，经常只去抓学生的文言文里的字，词，句解释以及古诗的背诵和默写，对于一般的现代文都不作背诵要求，学生因此可能连课文都读的不流畅，也让学生缺少实际锻炼的机会。学生就呆呆的坐在下面听，几次提问没有回应配合时我也就懒得再找学生回答了。教学时只是对知识点的简单讲述，更多注重答题技巧的训练，而没有重视对学生进行口语表达能力的训练，没有给学生口语训练的机会，更没有注重学生综合能力的全面提高，因此，在语言发展的最佳时间学生的口语交际没有得到很好的提升。回顾我在刚开始进行口语交际教学时，我只是把重要的知识点告诉学生，让他们课后背诵完成就好，没有真正落实到口语交际上，更没有在课堂上设置情境，让学生进行口语表达的训练，这和我之前的认识浅薄有一定的关系，因为我觉得用整节课的时间来让学生进行交际口语的训练，太浪费时间了，再加上我也曾请教过其它农村的语文老师，都说没有单独用整节课来上口语课程，只让他们自己课后完成，因此导致我在思想上対口语交际课不够重视，觉得大家都和我的教学方式都差不多，我也就没有思考着要去改进自己的教学方法，仍然就按照传统的方式去教学生。后来借着外出听课学习的机会听公开课时，我发现在他们的课堂上学生的表现力一问才知道，原来他们特别重视对学生口语表达能力的训练，每一单元的口语交际课都认真准备，花一到两个课时给同学们讲口语表达的要求和理久而久之，学生的口语表达能力就提高了。(二 父母﹑社会环境对学生的影另一方面就是现在社会上有很多对初中学生充满吸引力的东西，比如手机游戏，很多初中学生一有时间就偷偷的在家里玩网络里的游戏，这对学生的影响相当大，好多同学上课注意力不集中，就是一直在想着游戏，因为沉迷游戏，导致成绩不理想的学生在农村也不是少数，更因为沉迷游更有甚者是他们在现实生活中遇到不顺心的事，就总想着用武力去解决问题了，从不想着与人好好沟通，用语言去化解生活中的矛盾。（三）．随着年龄的增长，初中学生逐渐进入青春期，不像小学时那样天真活泼不懂事，积极大胆的去回答老师的问题了，大部分同学随着青春期的到来心理都变得比较害羞，渐渐的趋向于自我封闭，有些在上课的时候可能对内容不是很有兴趣，不注意听讲，不爱思考，所以在课堂上也就不愿回答问题，长此以往在口语表达方面就会得不到很好的训练。还有学生自信心不足，理解能力差，性格又内向，胆小，自卑又情绪紧张，害怕回答错误被老师，同学取笑，常常在课堂上站着一言不发，红着脸，低头不看破老师，用行动告诉老师，他们不愿意回答问题。还有一类学生即使知道答三﹑(一 培养学生的自信心，激发学生口语表达的兴智慧的火花，潜力可以不断被发现，不断向自己提出更高的要求。每个兴趣才是最好的老师，在教学中，我们对学生要有更多的耐心和宽容心，当学生回答问题不理想时，我们应该尽量减少对学生的批评，多了解学生不回答的原因到底是什么，让学生敞开心扉，和老师说话，一次对话可能会改变学生的命运。用你关心的一句话，学生可以对学习产生兴趣。具体来说，口语交流也是如此，只有激发学生想要传达的兴趣，学生的口语交流能力才有可能提高。所以在教学中尊重学生，不打击学生的积极性，对学生所进行的表达训练要给予及时的﹑合理的﹑少一些惩罚，让学生成为交流的主体，带着浓厚的兴趣去体验与人交流的快乐，进而感受到语言交际的魅力。，（二）著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过教师的话语是一种无法替代的感化学生心灵的手段，教师的教学语言如果是生动形象的,幽默诙谐，同时还能旁征博引，妙语连珠，用充满激情的语言上好每一节课，那一定能让学生以达到提高学生口语交际能力的目的。是每个老师应尽的义务。然而这在农村还是很难实现的，一些年龄较大的老师，因为长期以来的教学和说话习惯，根本不会讲普通话，所以在课堂因为小学都是一些年长的老教师教的，再加上以前我们的交流环境不需要使用普通话，所以有的学生根本就不会使用普通话。为了解决这个问题，作为一名语文老师，我要求学生在课堂上统一使用普通话回答问题和课后的交流，同时自己与学生交流时也坚持使用普通话，高标准，严要求，让学生渐渐的从一口别脚的普通话到现在能流利的用普通话进行交流了。（三）5也可以在口语交际课上为学生创设角色阅读的教学情境，演绎舞台剧，从而让学生融入到每文章中每一个角色，如《孔乙己》中，孔乙己的扮演者应该表现出他作为知识分子的的迂腐顽固，令人哀其不幸，怒其不争的一面，还有咸亨酒店里各色人物的语言和性格特征，让学生在表演的过程当中更好的去理解，从而提高口语表达能力，教师在听到学生表演后，给予适当的评价和鼓励。对平时思维活跃、爱发言的学生，教师要及时指出学生在口语表达过程中的站姿、发音、语调、说话速度等不足，进一步提高口