人教版 八年级 语文 上册 第1单元 第3课 雨的四季《3. 雨的四季 第2课时》课件

3雨的四季

第二课时1.作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？第②段写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，通过描写雨过天晴的春意盎然，间接地写出了春雨清新、甜润的特点，间接地抒发了作者对春雨的爱恋之情。课文细读品味2.第②段和第③段中，作者分别写了春雨和夏雨怎样的特点？春雨“洗淋”万物，夏雨却“浇灌”大地，准确写出了两者的不同特点：春雨清新、润泽、甜美，夏雨热烈、粗犷、奔放。课文细读品味3.第四段写秋雨，重在表达作者的个性化感受，你读出来了吗？现在正是秋天，你也来感受一下秋雨吧！读出来了。作者觉得秋雨“端庄”“沉静”，能“使人静谧、使人怀想、使人动情”，给人“安静和沉思”。课文细读品味4.作者为什么把文题写成《雨的四季》，而不是《四季的雨》？《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬，而《雨的四季》强调雨在四季中的不同状态，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣。作者没有把笔墨局限在对“雨”的描绘上，而是在表现四季的雨的不同特点时，借雨描绘出不同风格的美丽的四季图。以《雨的四季》为题，给读者留有更广阔的思考空间，取得了更好的表达效果。课文细读品味5.第五段这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？冬雨给人以柔和的感觉。万物经过冬雨的洗涤，给人以湿润、明亮、温暖的感觉，能让人暂时忘记冷冽的风、干涩而苦的气息，忘记严冬。课文细读品味6.上文多用第三人称来指称雨，为何到第⑥段改称“你”？第⑥段使用第二人称“你”，能够更好地抒发情感,使情感表达得更为强烈。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变换使雨的形象亲切自然，使作者的情感更真实，便于直接抒发作者对“雨”的爱恋之情。课文细读品味7.第⑥段中“啊，雨，我爱恋的雨啊”与第⑦段中“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”都写到了“爱恋的雨”，从文章的结构看，这两处文字的作用有何不同？从结构上讲，第⑥段中“啊，雨，我爱恋的雨啊”至本段末尾的文字是对第②段到第⑤段文字的总结，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季的雨的爱恋之情。而第⑦段中“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”是对全文的总结，再次表达了作者对雨的爱恋之情。课文细读品味1.结构清晰，层次清楚。作者以“总—分—总”的结构来组织材料，通过形象化的描写，分别描绘了春夏秋冬四季的雨的特点，先总写自己对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。特色总结2.语言生动，充满诗意。作者抓住四季的雨的特点，运用比喻、拟人等修辞手法，并运用多种感官进行描写，把四季的雨写得生动传神。如第3段“花朵怒放着……暑气被一片绿的海绵吸收着”，流露出诗的美感和激情。特色总结【中考考点】分析文章运用的写作人称及其作用【设题形式】（1）本文运用了第几人称写作？这样写有什么好处？（2）文章运用第×人称有什么作用？一课一法写作人称作用分析法一课一法【作用归纳】（1）运用第一人称的好处：①能使读者产生一种真实、亲切、自然的感觉；②便于作者直接表达自己的思想感情。（2）运用第二人称的好处：①能拉近与读者的距离，有呼告作用，便于与读者对话，利于抒情，容易引起共鸣；②利于写物，有拟人效果，真切自然，利于直接表达对物的感情。（3）运用第三人称的好处：能直接展现生活，不受时空的限制，能更自由地反映现实。一课一德一行古人言燕子飞时，绿水人家绕。——苏轼《蝶恋花·春景》舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。——杜甫《客至》杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。——韩愈《晚春》春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。——白朴《天净沙·春》热爱自然一课一德一行古人行据《开元天宝遗事》记载，唐时在京城长安，每逢春天，士女即联袂郊游踏青，路上遇到好花，就在花前铺席藉草，围坐一圈，并插杆结索，解下身上的红裙递相垂挂，当作野宴的帷幄。这种花前“铺席藉草，围坐一圈”式的赏花，至今仍然在日本流行。而在野外花前“造屋”玩赏，除有赏花的乐趣之外，还有“解下身上的红裙递相垂挂”“造屋”的乐趣。这种乐趣，带有童趣。可见，古人郊游时，是多么的不拘小节、自由放松。一课一德一行今人行3月的婺源怒放着金黄的油菜花。这里的油菜花是另一种意韵，漫步于乡村的石板路，穿过溪河上的石拱桥，油菜花盛开于徽式农舍间，返璞归真的神韵尽在其中。那些铺着硕大的青石板的巷道，那些重重叠叠的马头墙，那些山间梯田