2024年人教版克与千克教学设计（20篇）

2024年人教版克与千克教学设计（精选20篇）

篇一：《克和千克》教学设计

教学内容：

课题：克和千克

教学目标：

1、在详细的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建

立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。

教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培育学生估量物体质量的实力。

教具打算：一个蜗牛（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、跌码、2分硬币、

弹簧秤、实物投影。

学具打算：小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。

教学过程评析

一、创设情境

师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？

生：是"杜鹏程"和‘牛一凡".

师：今日让他们实行一场竞赛怎么样？

师：今日的竞赛要增加难度，让他们每人背一个同学夹比怎么样？

（学生活动）

师采访冠军：你为什么要选"王盟"，不选"马炸炫”呢？

生：因为"王盟"很轻，"马炸炫"很重。

师："王盟"多重？"马炸炫"呢?

除了"斤"以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？

师小结："斤、两"是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？

这节课我们来探讨国际上通用的质量单位"克和千克”（板书）

二、探究新知

1、沟通汇报。

师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在沟通一下好

吗？

生1:我妈妈买的牙管是30克。

生2:火腿肠一根40克

生3:前几天测体重我是34千克。

生4:一袋茶叶400克。

生5:一袋面粉25千克

师小结：同学们说了那么多，你有什么发觉吗？

生6:有的用"千克”作单位，有的用"克"作单位。

生7:比较轻的东西用"克"作单位，匕徽重的东西用"千克"作单位。

2、相识秤.

师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？

生：用秤来称。

师：让我们一起来相识几种常见的秤？

（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）

师：你在哪见过这些秤?

生1:我在超市卖食品的地方见过电子秤。

生2:卖水果的地方有盘秤。

生3:我见过夏天卖西瓜的用磅秤。

师：同学们都没见过天平，下面我们来一起相识一下天平。

（介绍天平的组成、用法）

3、相识"克"

师：今日老师带来了一位小客人一"蜗牛"

你们想不想知道这只蜗牛的体重？

（学生爱好高涨）

师：那我们应当选择什么秤来称呢？

生：天平，因为蜗牛很轻。

师：那我们一起来称一称这只蜗牛的体重。

（示范操作）

师：我们来看游码的左端停在刻度几？

生：刻度1,这只蜗牛重1克。

师：以蜗牛为标准，你能猜一猜一枚2分硬币有多重吗？

师：我们分小组来称一称看谁估量的最准。

（小组活动）

师：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试，感受一下1克有多重？

你能说出大约重1克的物品吗？

生1举着一块橡皮：像这样大的一块橡皮。

生2:校牌。

生3:3粒玉米。

生4反对道：有可能是4粒。

师：为什么呢？

生4说明：因为有的玉米大，有的玉米小。

4、称物品的质量

师：同学们的桌面上有一些物品，下面我们就以小组为单位来称一称，好不好？

听清要求：

(1)先掂一掂，估计一下物品的质量，然后再用天平称出物品的质量。

(2)称好的物品的质量用近似数表示就可以。

师：刚才有的学生想知道我们的数学书有多重，用标尺上的刻度不够，我们还有个方法用法

码来称。

说明：游标拨回刻度0,在右盘放入磋码,直至天平平衡。

将祛码和标尺上的质量加起来就是数学书的质量。

师(拿出一袋盐)：语来估量一下一袋盐的质量？

师：我们来一起看一看质量标注，一袋盐500克，那两袋呢？

生：1000克.(板书1000克)

5、相识"千克"

师：假如再重一点的物品用天平来称还合适吗？

师：今日老师给大家打算了家里常用的弹簧秤，谁知道弹簧称的用法？

我们分小组从你的材料袋里称出1千克的物品。

在1000克右边（板书：1千克）

师：我们称出了分别1千克的大米和石子，你有什么发觉吗？

生：都是1千克，但不一样多。

师：虽然体积不一样，但质量是相同的。

师：同组同学依次掂一掂1千克有多重。

师：你能估计一下你的凳子、书包有多重吗？

称一称试一试吧！

小组活动并汇报。

6、相识1000克=1千克

师：1千克大米和刚才称的1000克的盐匕俄，请小挚友来猜一猜，谁重？

（学生猜）

师：我们用弹簧秤来称一下这两袋盐的质量。

生：1千克大米和1000克盐同样重

师：也就是说1000克=1千克（补充"二”留意读法）

也可以说1000个1克是1千克。

三、应用拓展

1、相识常用的台秤

师：刚才我们相识了天平和弹簧秤我们来一起相识一下台秤，你能读出台秤上的数据吗?

2、相识健康秤

师：谁能说出他们的体重？

3、连线

西瓜100克

便利面5千克

4、推断

（1）一个乒乓球约重3克。（）

（2）小胖今年7岁，约重2千克。（）

篇二：《克和千克》教学设计

20xx年4月

6、看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个好玩的小学问。

1）世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。

师：2克重，相当于什么呀？

2）世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。

师：100千克相当什么呢？……可真重呀。

3）一头大象大约有5000千克那么重，而最大的蓝鲸大约相当于30头大象那么重。

师像这样的动物太重了用千克来做单位都显得小了它们要用比千克更大的质量单位了，

至于是什么，我们以后会学到的。

进一步强化所学学问，推断不同物体采纳不同的质量西位。并强化了学生的估量实力。

七、小结：（环节目标：整理所学学问。）

师：想一想，通过这节课你收获了什么？

八、板书设计：

克和千克

太轻比较重

豆、纸、回形针……

1000克=1千克

(1)因为生活中用千克作质量单位的盘秤比较多，因此在原题的基础上增加了一个用千克

作单位的盘秤，一方面更贴进生活，另一方面与前面用克作单位的秤对比，从而强调在读秤时不

但要看清数还要看清单位。

(2)因为1克太轻，学生对1克的感受比较难，因此本节课我们将相识感受1千克放在了

1克的前面，对感知1千克的方法指导为学生自主体会感知1克打下了很好的基础。

(3)教具和学具的打算，我真的很难打算这么多的东西，有的也不是整千克数的，该怎么

办？

(4)内容实在是有点多,不知道该怎样支配各个环节的教学时间。

篇三：《克和千克》教学设计

人教版《义务教化课程标准试验教科书数学》二年级下册第六单元P85"克和千克"，

《克和干克的初步相识》是人教版《义务教化课程标准试验教材•数学(二年级下册)》第

六单元的第1课时。教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活阅历和已有学问体

验基础上，从详细生活情境动身使学生感受并相识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建

立1克和1千克的观念，知道1千克二1000克.使学生感受数学与曰常生活的亲密联系.

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识知道轻和重建立了初步的质量观念,

但仅仅是停留在感性的相识上，对质量单位以及意义还是缺乏相识的。

克和干克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位刃瞭直观、详细，不能靠眼睛视

察得到，只能靠肌肉感觉来感知。假如学生对这两个单位的实际"大小”形成了较显明的表象,

就可以正确运用并进行估测或实测，也简单驾驭单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的

活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。

因此要让学生在实际操作的活动中,通过猜、掂、比、称等实践活动,让学生对这两个单位

的实际"大小”形成较显明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念，更好地建立1克和1

千克的重量概念。

1、相识质量单位克和千克。

2、初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

3、在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。

4、驾驭用秤称物品的方法。

5、引导学生关切生活，在生活中学习和运用数学。

重点：初步建立1克和1千克的概念。

难点：培育学生估量物体质量的意识。

调查我们生活中常见的一些物品的质量..............

一、创设情境，体验轻重。（环节目标：唤醒学生阅历，从生活中起先提取学习资料。）

师：小挚友们，今日老师给你们带来了礼物，想知道曷十么吗？（请学生上来掂一掂，说说

感觉有什么不同？）

师：看来物品有轻有重，（板书：轻、重）我们把物体的轻重叫做物体的质量（板书：质量）。

那怎样才能精确地知道物体究竟有多重呢？（可以用秤称）

二、相识秤，揭示课题。（环节目标：拉近学生与学习内容之间的距离，并从生活中提取出

质量单位，做好正式学习的铺垫。）

师：生活中有各种各样的秤，你都相识些什么秤？（课件出示：常见的秤）用秤可以知道物

体的质量，课前老师请小挚友们调查我们生活中常见的一些物品的质量，谁来汇报？（学生汇报

课外调查的质量状况。课件出示：一些物品的质量状况。I

师：听了，看了，你发觉它们的单位名称有什么不同？（板书：单位。）

师：这节课我们就要来探讨"克和千克"。（板书：克和千克）

从学生的生活阅历入手，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，通过掂一掂，以及沟通课

前搜集的资料，让学生自己去从生活中发觉不同轻重的物品用的单位不同，为下面的学习创设了良

好的学习情境。

三、相识"千克"，感受1千克和几千克。（环节目标：相识千克，感受1千克，初步建

立1千克的概念，能初步估量1千克和几干克。会运用盘秤称重。）

师：（出示盘秤）这就是盘秤。视察一下盘秤，你们有什么发觉？（让学生看到指针，和单

位千克。）

师：是这样的，当我们用盘秤称东西的时候，当指针指到1就表示1千克.下面，我们就

来称1千克的东西吧。（称1千克的东西：6本数学书，两袋盐......）

师：这6本书的总重量就是1千克，也可以用1kg表示。（板书：1千克）

师：请同学们用手掂一掂这6本书，感受一下1千克有多重。（学生用手掂一掂）

师：你觉得1千克怎么样？（挺重）（板书：匕啜。在重的前面。）

师：我们再来掂一掂其他东西吧！（掂物品，比较重的，有1千克，2千克的）

师：你估计有多重？你是怎样估计的？（引导学生与1千克的比。）

师：好，咱们用盘秤来称一称，看你估计得准不精确。（指导学生运用盘秤。）

1千克的质量在生活中还是比较常见的，通过让学生掂一掂，使学生感受到1千克物品的轻

重。并在此基础上，为学生供应先估测后实测的练习,让学生比较估测与实际测量的差别，从而

修正自己的估测策略。并且在这个过程中，尝试运用盘秤的方法。

四、相识"克"，感受1克。（环节目标：相识克，感受克的微小，初步建立克的概念，

体会比较轻的物体用克做单位更加合适。）

师：刚才，我们用盘秤称了一些物体的质量，现在我想知道这颗玉米粒的重量，用盘秤能称

出来吗？（不能。为什么？）

师：看来盘秤只能用来称匕瞰重的物品，称较轻的物品要用另一种秤一天平。

师：老师在课前称了这颗玉米粒，它重1克，也可以用1g表示。

师：请同学们把这颗玉米粒放在手心，闭上眼睛,感受1克有多重?

师：你觉得1克怎么样？（太轻了）（板书：太。在轻的前面。）

师：找一找，你觉得哪些物品也是大约1克，如：回形针，乒乓球，茶包，黄豆等的重量。

师克一般用在匕戢轻的物体上，你觉得在我们生活中哪些物体的质量可以用克来做单位？

师：掂一掂物品，感受10克、50克、100克、500克有多重.（学生用手掂一掂）

1克的质量比较微小，易被忽视。设计让学生掂一掂等环节，让学生感受到1克物体的轻重，

并与1千克形成较大的对比。通过找一找、比一比、掂一掂等活动启发学生联想到生活中熟识

的物品，如几粒米、几颗豆等，使抽象的概念详细化，建立了正确的表象。建立了1克的质量

观念后，在实物中让学生感受10克、100克、500克物体的质量；按部就班，通过掂一掂、看

一看、想一想、比一比等感官活动，刺激肌肤与神经记忆，使详细的质量感不断内化，形成肯定

的阅历。

五、相识千克与克的关系。（环节目标：知道1千克=1000克。）

师：一包食盐有500克，两包呢？

生:1000克。因为500克加500克等于……（1000克）

师：再用盘秤称一称两包盐的重量。指针指向1,两包盐的重量是（1千克）这说明1千克

等于（1000克）。（完善板书：1千克=1000克）

六、解决问题。（环节目标：巩固所学。）

1、填上合适的质量单位。

一个乒乓球约重3（）小胖今年7岁，约重28（）一个苹果约重150（）

一个鸡蛋约重60（）一个篮球重450（）一包便利面重100（）

2、推断。

1千克铁比1千克棉花重。（）一本数学书约重200千克。（）

小刚今年8岁，体重30克。（）一只鸭约重4克。（）

3、在。里填上＜、＞、=:

500克。500千克800克。8千克600克。700克1千克。1000克

4、（课件出示）妈妈从市场买了很多东西.

1）用上今日学到的学可,说一说图上的内容。（500克鱼。1千克苹果，2千克鸡蛋……）

2）你还能提出什么问款吗？（如：买的苹果比鸡蛋少多少千克？鸡蛋比鱼重多少千克？）

3）假如鸡蛋7元1千克，鸡蛋要多少元？

5、这是小明给爷爷写的信，大家看看，你发觉了什么问题。

爷爷您好：

我已经7岁了，身体特殊健康，体重已达32克，每天早晨能吃掉60千克的鸡蛋两个,250

克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃得更多，我们一家三口能把将近1

克的米饭吃光。

您的孙子：小明

篇四：《克和千克》教学设计

教学目标

1、使学生初步相识质量单位"克"、"千克"，初步建立1克、1千克的概念。

2、知道1千克二1000克。知道用称称物体的质量。

3、通过说一说、掂一掂等，使学生感知数学与生活实际亲密相联，激发学生的数学学习爱

好。

教学重难点初步相识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。

教学过程

老师活动学生活动改进建议

一、课前嬉戏：背同学。

二、课题导入：请同学们掂一掂自己的铅笔盒和数学书，把你的感觉在小组里说一说。

三、新授：

(-)质量单位

1、出示自学要求：观看主题图并说一说。

2、得出结论：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。克(g)、千克(kg)。

3、找一找身边的标有质量单位的物品,并感受轻重。

(二)感知1克、5克和10克

1、1个2分硬币大约就有I克。那么能试着找出其他重1克的物品吗？

2、请大家把5枚硬币放在一起，现在是多少克了？

3、供应祛码请大家再感觉一下不同的质量。

4、每个组都有一些物品，请大家先掂一掂在看谁估得最精确，好吗？

（三）感知1千克

1、我们知道了1克有多重，那么1千克又有多重呢？

2、千克就是我们平常说的公斤。

掂一掂1千克的洗衣粉

3、I千克应当等于多少克呢？

请大家都掂一掂这袋重500克的食盐，两袋有多重呢？

（四）相识秤

你在生活中见过哪些称?

展示生活中的秤一台秤、磅秤、杆称，盘称等。

四、学问拓展

1公斤=1千克

平常我们常用的质量单位有哪些？

五、巩固练习：课件出示。

六、总结全课：今日我们学会了什么？三位同学一组，让其中T立背一背另两位同学.

掂一掂铅笔盒和数学书。

找到我们日常生活中常见的物品的质量单位，并感受到轻重之分。

每人都拿I枚硬币，感觉一下1克，在小组里相互说一说。（1克很轻，跟没有差不多。）

估计一下它们有多重，再看它上面的克数

感受1千克的质量。

两袋重1000克，很重。

1000克=1千克。

（留意读法）

说一说生活中常用的称。

市斤、公斤、克、千克、两、吨等

板书设计

克和千克的相识

克（g）千克（kg）

1000克=1千克

作业

布置课本89页3、4、5题

重要问题及解决方法重要问题：相识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。

解决方法：通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表想相识，并列举大量

生活实例，使学生对克和千克的质量观念越来越清楚，越天越深刻，并形成肯定的技能。

教学反思

篇五：《克和千克》教学设计

教学内容

人民教化出版社义务教化课程标准数学第四册第六单元85-87页《克和千克》。

教学目标

1、在详细的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的

观念，知道1000克=1千克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。

教学重点、难点

初步建立1克、1千克的观念,培育学生估量物体质量的实力。

教学打算

1、课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据，并填好调查表。

2、将全班分成8个小组，每组打算8个1角硬币，一些苹果，若干袋盐，试验卡（1）和

试验卡

（2）0

3、打算天平，盘称。

4、多媒体课件。

教学过程

一、相识重量单位克、千克

师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？

生1:我认为左边那袋重一些。

生2:我认为右边那袋重一些。

生3:我认为它们是一样重的。

师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一样认为是左边那袋重一些）

师：刚才大家用眼睛视察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂大家的看法就统一了"看来

匕瞰两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖究竟有多重呢？

你有方法知道吗？

生1:用秤来称。

生2:干脆看物品包装袋上所标识的净含量。

师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗?

谁想上来汇报？（找几位学生上来汇报）

生1:一块香皂100克。

生2:一支牙膏105克。

生3:一袋大米25千克。

生4:一袋洗衣粉1、7千克。

师：刚才你们所读到的“克、千克"就是国际上所统一运用的重量单位。表示物体有多重，

可以用克或千克作单位。

（板书：克和千克）

二、相识秤

1、提出问题。

师：干脆看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但许多物品没有包装袋，比

如你们桌上所摆的苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢?

生：可以用秤来称。

师：对，要想知道物品精确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？

2、学生自由说生活中常见的秤。（老师课件展示并简洁介绍生活中常见的秤。）

生1:在水果店里见过盘秤"

生2:在超市见过电子秤。

生3:我在试验室见过天平。

生4:我在米店见过磅秤。

生5:我在菜市场见过杆秤。

生6:我家里有弹簧秤。

（当学生举例天平常，介绍天平通常用来量比较轻的物体。）

3、介绍盘秤的运用方法

我们先来相识一种常用的秤一盘称。（实物展示）

（1）视察秤面，介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。

在秤面上，指针指向0刻度，下面还有2Kg的字样，Kg就是单位千克,表示假如指针转了

一圈，物体的重量是2千克。在一大格的位置标有100g的字样，g就是单位克，表示假如指针

指向这，物体的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一4幅表示有多重呢？

生：10克。

（2）称秤练习。称出一本数学课本的重量。

生1:指针过了一大格又八小格，数学课本重180克。

生2:指针离200克的地方还少了两小格，数学课本重180克。

三、建立"千克”的概念

1、动手实践。

小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好试验卡（1）。

2、小组汇报填写结果，

（探讨）为什么每个小组称得的1千克盐都是两袋，而1千克的苹果个数却不一样呢？

生：因为每袋盐都一样重，每个苹果的重量却不一样.

3、让学生感受1千克的重量。

把两袋盐放在手上，掂一掂，感觉一下1千克有多重。

4、举例。

师：1千克也就是生活中常说的1公斤，在你的四周能找到用千克作单位的物品吗？

生1:我们的体重。

师：那你们相互抱一抱吧。（同桌同学相互抱一抱）

师：你们的体重大约是25千克。

生2:一桶矿泉水。

师：一桶矿泉水的重量大约是19千克。

四、建立"克"的概念

1、提出问题。

师：书、盐可以用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？

生：能。

师：试一试吧。

（学生试后发觉很难称出它的‘重量。）

师：用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢？

生（思索）：天平。

师：对，生活中常用天平来称较轻物品的重量,运用的单位是"克"。

2、简洁介绍天平的运用方法。

用天平称物品前，要先将游码（指着游码）拨回0亥峻，再I各天平调平衡，也就是使指针

指向正中间（演示）。称的时候,刻度朝自己，物品放在左边托盘（取下托盘让学生相识），祛

码（出示碳码让学生相识）放在右边托盘.秩码不合适时可以拨动游码，祛码上标了重量，祛码

的重量加游码的重量就是物品的重量。

3、用天平秤出数学课本的重量。

祛码:100+50+10+10+5=175（克）

游码：3（克）

数学课本重：175+3=178（克）

（探讨）用盘称和天平，哪种称出的重量更精确？

生：天平。

4、在天平上演示称1克重量的过程。

师：1枚2分的硬币重1克。

5、让学生感受1克的重量。（每人在桌上找到1个2分硬币，把它放在手指上感受它的重

量）

师：说一说你对1克的感觉。

生：很轻很轻。

6、举例说一说生活中重量大约是1克的物品。

生1:一枚图钉。

生2:一张纸。（顺手撕下一张作业本纸，用天平称出重量，发觉比1克重，一小张纸的重

量才是1克。）

生3:一枚1角的硬币。（拿出两个不同大小的1角硬币，发觉大的那个重量有2克，小

的那个才重1克。）

师：这些都说明1克的重量怎么样？

生：特别轻。

7、将10个2分的硬币放在手上，感受10克的重量.

五、"克"和"千克"之间的关系

师："千克"与"克"是两个不同的重量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？（小

组探讨）

生：1000个克是1千克。

师：你是怎么猜想出来的？

生1:我从盘秤的刻度上看出来的。

生2:我看到一包盐上标的净含量是500克，刚刚又称了一千克的盐有两包，就是

500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。

师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克”来表示。

六、动手实践

（1）桌面上陈设了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在

表中填谁猜的重量,并填写试验卡（2）。

（2）比一比哪个小组猜得最准。

每组选一名代表，用合适的秤来称出你们组选的物品的精确重量。

展示表格，评比出估计得最精确的小组。

七、解决问题

1、（课件出示）李奶奶从市场买了很多东西，用上今日学到的学问，说一说图上的内容。

生1:李奶奶买了500克鱼。

生2:李奶奶买了1千克苹果，还买了2千克鸡蛋。

2、你还能提出什么问题吗？

生1:李奶奶买的苹果比鸡蛋少多少千克？

生2:李奶奶买的鸡蛋比鱼重多少千克？

（指名回答）

八、引导学生进行小结与质疑

通过本堂课的学习有什么新的收获？

生1:我知道了物体的重量可以用千克和克作单位。

生2:我知道了1千克=1000克。

生3:我知道了比较重的物体常用千克作单位。

生4:我知道千克比克重。（探讨：他的说法对吗？）

生5:我会用秤称东西的重量了。

生6:我相识了一些秤。

生7:我知道比较轻的物体可以用克作单位。

（板书学生的回答）

九、练习

（课件出示）

（1）第88页练习十八第1题（说出下面的物品各重多少克？）

（2）第88页练习十八第2题（写出体重）

（3）连线

西瓜100克

便利面5千克

（4）推断

①一个乒乓球约重3克。（）

②小胖今年7岁，约重2千克.（）

③1千克铁比1千克棉花重。（）

十、思索

课件出示：一头大象，假如用"克"或"千克"来表示这头大象的重量合适吗？如不合适那

用什么单位比较合适呢？我们以后再学。

板书设计

克和千克

表示物体的重量，可以用克或千克作单位

比较重的物体通常用千克作单位

比较轻的物体通常用克作单位

1千克=1000克

《克和干克》说课

学情分析

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识，建立了初步的质量观念。本单元在此

基础上，教学一些计量质量的学问，帮助学生相识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，

知道I千克=1000克。学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠

眼睛视察，必需要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏相识。克和千克

是两个基本的质量单位，假如学生对这两个单位的实际“大小”形成了较显明的表象，就可以正

确运用他们进行估测或实测也简单驾驭单位间的进率。反过来学生在进行实际测量的活动中，

也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位刃瞬直观、详细，不能靠

眼睛视察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1

千克的观念，教学中通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象，同时给学生供应测量实际物

品的机会，从而有效地培育估测意识.

设计思路

克与千克对于小学生来说是个全新的重量概念，依据/」学生的心理特点和年龄特点以及实际

生活阅历，在课堂设计中，通过猜、掂、比、称等实践活动,让学生看一看、说一说、做T故,

强调多种感官的参加，使学生从不同的角度建立1克和1千克的重量概念，并了解克与千克单

位间的进率。

说过程

一、相识重量单位克、千克

师：老师这儿有两僦果，请你们猜一猜它们是一样直,还是哪一袋重一些？

（指名回答）

师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一样认为是左边那袋重一些）

师：刚才大家用眼睛视察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂大家的看法就统一了。看来

匕啜两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖究竟有多重呢？

你有方法知道吗？

（指名回答）

师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？

谁想上来汇报？

（找几位学生上来汇报）

师：刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一运用的重量单位。表示物体有多重，

可以用克或千克作单位。

（从日常生活中引出问题，通过解决问题，揭示新课内容。在日常生活中，学生对克和千克

已经有了初步的感性相识，能轻松解决问题，激起学习的爱好。）

二、相识秤

1、提出问题。

师：干脆看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但许多物品没有包装袋，比

如你们桌上所摆的苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢?

生：可以用秤来称。

师：对，要想知道物品精确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？

2、学生自由说生活中常见的秤。

（老师课件展示并简洁介绍生活中常见的秤。）

（当学生举例天平常，介绍天平通常用来量比较轻的物体。）

3、介绍盘秤的运用方法

（简洁的相识几种秤，学会运用盘称，为后面秤物体的重量做打算。学生课前做好了调查,

不难从日常生活中找出常用的秤，同时又可以培育学生要留心视察身边事物的习惯。）

三、建立"千克"的概念

1、动手实践。

小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好试验卡（1）。

2、小组汇报填写结果，

3、让学生感受1千克的重量。

4、举例。

（千克也就是我们平常说的公斤，学生接触得比克要多，所以在教学的过程中，将千克的相

识支配在克的相识之前。用盘称秤出重1千克的物品，既有了感受重量时所须要的重量，又使

学生练习运用盘称，同时，学生自己动手操作，爰好极高，提高了学习的爱好。通过秤一秤、掂

一掂和举例，使学生多种感官参加，建立千克的概念。）

四、建立"克”的概念

1、提出问题。

书、盐可以用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？

2、简洁介绍天平的运用方法。

3、用天平秤出数学课本的重量。

4、在天平上演融1克重量的过程。

5、让学生感受1克的重量。

6、举例说一说生活中重量大约是1克的物品。

7、将10个2分的硬币放在手上，感受10克的重量。

（建立千克的概念时，学生已经知道用秤称物品的重量,用称一粒黄豆的重量引出问题：不

同的物品选择合适的秤。简洁的相识天平及其运用方法，并用天平称出1克的物体，建立克的

概念。通过感受1千克的重量和举例生活中1克的物品，使学生感受到1克特别轻，再感受10

克的重量，打破学生对于两个单位之间十进制关系的束缚，为下一部分千克和克之间的关系打下

基础。）

五、"克"和"千克”之间的关系

师："千克"与"克"是两个不同的重量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？（小

组探讨）

师：你是怎么猜想出来的？

师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位“千克"来表示。

（在建立了干克和克的概念的基础上，干脆提出问题放手让小组探讨干克和克之间的关系。

在之前已经感受了10克的重量称了几种物品的重量例如数学课本重"5克等通过掂一掂、

比一比，学生不难猜出1千克二1000克，老师再进行小结。）

六、动手实践

估计物品的重量，并自己动手检验估计的结果。

（通过实践活动，既培育了学生的估测实力，也提高了学生动手操作的实力。）

七、解决问题

1、李奶奶从市场买了很多东西，用上今日学到的学问，说一说图上的内容。

2、你还能提出什么问题吗？

（运用所学的学问，解决实际生活中的详细问题，提高学生发觉问题、解决问题的实力，体

会数学和生活亲密联系。）

八、引导学生进行小结与质疑

通过本堂课的学习有什么新的收获？

（通过小结，既巩固了学习成果，也能熬炼学生的概括实力。）

九、练习

（运用所学学问敏捷解决问题，巩固所学内容。）

十、思索

课件出示：一头大象，假如用"克"或"千克"来表示这头大象的重量合适吗？如不合适那

用什么单位比较合适呢？

篇六：《克和千克》教学设计

教学过程：

一、情景导入、方法初渗

1、出示：一个大苹其、一个小苹果。这两个苹果你觉得哪个重？为什么？｛你真是火眼

金金，通过眼睛看大小就推断出她们的轻重了一板书"看"｝

2、出示（一个苹果和一包薯片）

那我再拿出一包大薯片，再来和它比比，哪个重？为什么？

小结出：比较物体的轻重，有时候不能光看物体的大小，还须要我们实际得来掂一掂一

板书"掂"

二、感知1克，进一步渗透估量方法

1、感知1角硬币。敛口我有什么感觉?｛轻｝

2、小组合作找1克物品：找到这种感觉之后，同学们可不行以从桌上物品中找出和1角硬

币差不多重的物品呢？｛提示：小组长维护好秩序，比一比哪一小组动作最轻｝

沟通汇报：小挚友们找到了吗？

1）生1:乒乓球。你是怎么找的？

2）生2:花生。你是怎么找的?一｛确定学生的方法，激励和引导用双手对比着来掂的方法｝

3）生3:一颗棋子。你是怎么找的？

3、小结：1）刚才同学汨说得都特别好。我们说估量两个物体是否一样重，我们可以对比着

掂一掂。2）那么像刚才同学们找到的一颗花生、一颗棋子、一个乒乓球以及这个1角硬币都大约

重1克。克就是今日要向同学们介绍的一个质量单位——板书"克"

4、进一步感知克：一个1角硬币是1克，那2个是几克呢?6、8个呢？小组6个、8个

同学可以把硬而合起来掂一掂，和1克想比有什么感觉?那50克要几个这样硬币呢？100克呢？

结：虽然1克给我们的感觉很轻，但当100克时，就有一些重量了。

5、估量苹果重量，进一步渗透估量方法。

师：刚才同学们找了许多1克的物品，刃降果为什么你们觉得它不是1克重呢？那你估量

它有多重呢?你是怎么估量的？｛与已知的物品（1克）对比着掂｝我们再借用这个方法再来估

量一下。生估，师揭晓200克；我们再来感受一下200克的苹果。

6、估量盐。

那同学们再来估量一下桌上一包盐有多重.｛生估，是500克（可见包装）｝

一包盐是500克，那两包有多重呢？板书——500克+500克=1000克1000克我们还

可以把它写成1千克，1000克=1千克

三、感知1千克

1）感受1千克。小组轮番掂一掂1千克重的两包盐。花的时候要静静地感受，把1千克的

感觉记到心里去。

2）假如1克与1千克比较，会产生什么样的感觉？为什么？因为要1000个1克才是1千

克。

3）找1千克物品。同学们可以运用找1克物品的方法来找找桌上1千克重的物品。

沟通：找到了吗？（一瓶水）

师：同学们都找到这瓶水，找得没错。但是为什么都没找书包呢?（太重）那你估量一下它有

多重呢？｛异组同学回答，再请同组同学回答，引出争议：同组小挚友对同一个书包有不一样的

估量，同学们想想看，可以用什么方法来解决,从而引出"秤"｝

四、相识秤

1）课件展示各种秤：你相识哪些？能来给大家介绍一下吗？｛师补充简介一般用来称哪些物

品的｝

2）实物展示天平介绍

3）假如要称书包，可以选择什么秤?用弹簧秤实际称量。

五、课堂小结

这节课，同学们在各种体验活动中学习的很开心，那你们都获得了哪些学问呢？

六、看书整理学问，完成书上相应练习

七、完成课件上的练习题。

1）改错题

2）选择合适的单位填空

3）思索题：1千克的铁和1千克的棉花谁重？

4）我们说克和干克在生活中有很大用处，请同学们回去用你们奇妙的手去找一找、掂一掂1

克和1千克的物品。

篇七：《克和千克》教学设计

［教学目标］

1、在详细的生活情境中，让学生感受并相识质量单位千克和克，2、初步建立1克和1千

克的质量观念，知道1000克=1千克。

3、通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。

4、在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。

5、让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，增加学习数学的爱好。

［教具打算］

两袋礼物(重量相同，大4不一)、盐两袋(500克)、盘秤。

［学具打算］

每组学生打算：盐、苹果、果冻、矿泉水、2分硬币，1克的磋码。

［教学设计］

一、感知轻重，导入新课。

1、猜一猜，确立标准,

(1)出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？

(2)有什么好方法可以检验？(发觉：用秤检验是一种好方法。)

(3)介绍生活中的秤，

(4)用盘秤检验.

2、怎样表示物品的轻重？导出课题：千克和克。

［设计意图］通过"猜一猜"的活动，让学生在实践中明白用眼睛视察或用手掂一掂并不能精

确推断物品的轻重，用秤称一称才能精确知道物品的轻重。

二、相识"千克"，感受1千克和几千克。

1、认一认，学看盘秤，（板书：千克，kg）

2、称一称，用盘秤找重1千克的物品。

3、掂一掂，感受1千克和几千克。

（1）掂一掂，1千克重的物品。（2代500克的食盐）

（2）掂一掂，比1千克轻和比1千克重的物品。

（3）数一数，1千克苹果大约有（）个；1千克果冻大约有（）个；（）瓶矿泉水约重1

千克；……

4、估一估，学生估自己的书包有多重并验证。

［设计意图］先让学生学用盘秤并从已有的学问阅历动身，引导学生找一找，掂一掂1千克的

物品，再说一说1千克物品，"掂"是对"1千克”进行初步的感知，"说"是对"1千克”的

进一步体验。接着再估T古，比1千克轻和比1千克重的物品。以此化抽象为详细，强化学生

对"1千克”的体验。

三、相识"克"，感受1克。

1、掂一掂，说一说，感受1克。

—导入"克"。（板书：克，g）

1）掂一掂1克的物品。（1克祛码，两分硬币。）

（2）说一说，自己身边大约重1克的物品。

2、估一估，称一称，建立几克的表象.

（1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。

（2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？

3、掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。

［设计意图］为了让学生在感觉上与干克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成显明

的对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的

感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最终通过估一估文具的质量，强化了学生对"克"的体

验。

四、相识千克与克的关系。

1、算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）

2、称一称，两包盐重几千克？（1千克）

3、想一想，你发觉什么？（1千克=1000克）

4、议一议，什么状况下用千克作单位合适？什么状况下用克合适？

五、对比辨析，应用千克和克的学问解决问题。

1、填合适的单位。P89第4题

2、找挚友。

回形针西瓜数学书小挚友

4千克30千克300克2克

［设计意图］通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，在此基础上,调动

学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课感知、体验得以进一

步升华。

六、谈谈收获

篇八：克和千克教学设计

一、教材内容：

人教版义务教化课程标准试验教材第四册第六单元"兑和千克"。

二、学习目标：

1、学问目标：学生能精确相识质量单位克和干克，初步建立1克和1千克的重量概念，知道1

千克二1000克。

2、实力目标:学生视察实力，动手操作实力及相互合作学习的实力在实际活动中明显体现；

3、情感目标:学生能把数学学问和生活实际相联系，在学习过程中感知数学就在身边，对数学

产生亲切感,培育学生估测意识。

三、教学重点：

建立克和千克的质量观念。

四、教学难点：

培育学生的估测意识。

五、教学具打算（略）

六、教学呈现：

一、设疑自探

1、开宗明义，直奔课题

师:这节课我们一起来学习"克和千克"

2、质疑：

师:看到这个课题你有什么问题想提吗？

生:克和千克是什么?（在没有学习这个内容以前还是有部分同学不知道的）

师在你们生活中见到过“克和千克"吗?谁来当小老师帮他解决这个问题？

生:……

师:克和千克是国际上通用的重量单位。你还有其他的问题想提吗？

生：克和千克哪个单位大？

什么状况下用克作单位?什么状况下用千克作单位？

1克有多重?1千克有多重?

克和千克之间有什么关系？

怎么称物体的重量？

（如个别问题学生没有提出老师可给出。）

二、指导自学新知

1、沟通搜集的资料

老师抽取几个有针对性地板书如下：

一根牙膏是30克

生:一袋大米30千克

生:一袋虾条15克

生:爸爸的体重65千克

生:一袋感冒药5克

......⑴思索：

①克和千克哪个单位大？

②什么状况下用克作单位?什么状况下用克作单位？

学生先独立探究，然后小组合作探究（老师行间巡察）最终全班沟造

学生小结。

2、感知一克和一千克的重量

⑴探究：1克有多重？

①自学课本

②利用桌上的两分硬币动手感知。

③找身边大约重1克的物体，小组沟通。

⑵探究:1千克有多重?

①自学课本

②利用一袋洗衣粉来感知。

③找身边大约重1千克的物体，小组沟通。

3、探究千克和克之间的关系

师：1千克和1克之间有什么关系呢？

（学生可能能说出来，如说出则让学生当老师说说是怎么知道的。如不能说出，先让学生自学书,

再用实物动手实践一下）

4、相识生活中的秤

⑴各组之间先相互介绍自己了解和熟识的秤,然后集体汇报，介绍得不完整的老师给以补充。

⑵出示弹簧秤，探究认秤的方法。

①老师介绍秤的组成及刻度后,学生探究认秤的方法，并在组际间沟通。

②老师针对学生的介绍强调，给以适当的补充说明。

三、称量大比拼

以小组为单位，各组长在组内合理分工，先估计组内的物品重量,再验证，同时填好报告单，最终

小组汇报老师点评。

四、总结

说一说你在这一节课中有什么收获？

篇九：克和千克教学设计

教学目标：

学问与技能：

1、在详细生活情景中，使学生感觉并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概

念，知道1千克二1000克

2、使学生初步了解天平和常用的用"千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进

行简洁的计算。

过程与方法：

通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生会以1克和1千克为标准估量物体的质量。

情感看法与价值观：

关注学生的生活阅历，培育学生调查、收集、处理信息的实力，拓展学生的思维。

教学重点：

相识质量单位，建立1克和1千克的概念。

教学难点：

知道1千克=1000克，会依据物体的实际质量，选择合适的质量单位。

教学打算：多媒体课件、1角硬币若干、黄豆、玉米、红豆、较轻积木若干、电池若干。

教学过程：

一、激起引入

1、师出示课件：(1)我的体重是30米。

(2)妈妈买的水果重2分钟。

请小挚友们视察一下，说说你的想法。

2、指名回答后，出示"关于克和千克你了解多少？"

二、小组合作，探究新知

1、相识克和千克

小组汇报搜集到的学问

2、知道1千克=1000克

小组汇报，并用实例讲解。

3、感受1克有多重。

小组汇报，使同学们亲身感受1克有多重。

4、相识各种称物品的秤。

在小组汇报中，展示同学们带来的秤，并介绍用法。

5、实际动手操作，先估量再称重。

小组合作，老师巡察指导。

小组汇报、沟通。

三、综合运用

1、选择合适的单位,置一圈。

指名回答，全班订正。

2、将物品与适当的重量连一连。

指名回答，全班订正。

3、糊涂的明明

通过明明的一封信，找出关于克和千克的学问，看一看明明糊涂在哪？

四、课堂小结

这节课你有什么收获，请与大家共享一下。

作业布置：

教材第105页第3题

教材第106页第8题

板书设计：

克和千克

克g500克500克=1000克

千克kg1千克=1000克

篇十：克和千克教学设计

一、教材依据：

人教版《义务教化课程标准试验教材•数学（二年级下册）》第86页、88、89页练习十八

1—4题

二、设计思想：

《克和干克的初步相识》是人教版《义务教化课程标准试验教材•数学（二年级下册）》第

六单元的第1课时。

"数学课程要关注学生的生活阅历和已有的学问体验”是《数学课程标准（试验稿）》的重

要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活阅历和已有学问体验基础

上，从详细生活