教-师-职-业-生-涯-规-划2012

教师职业生涯设计

------做自己生命的设计师、领航员

申正文2012年2月25日下午于荣县教师进修学校斯芬克斯之谜

索福克勒斯的《俄狄浦斯王》

一种动物早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条腿走路；腿最多时最无能。

“斯芬克斯”者，“现实社会”也！“人，要认识你自己”据说，在古希腊宗教中心德尔菲神庙前的石碑上镌刻着一句箴言：“人，要认识你自己”。这句箴言一直受到古希腊人的敬仰，也对后人的生活和思想产生了巨大的影响。有一天，一个秃顶、大圆脸、长着宽阔的酒糟鼻子的人来到这座神庙，他就是苏格拉底。苏格拉底深陷的眼眶里目光凝滞，久久地审视着这句箴言，顿生灵感。他说，这才是人生的至理名言，才是哲学的最高任务。只有“你自己”，才是我们必须去面对和不断探究的问题。从认识人自己开始，走一条充满未知的质疑之路，这正是人的植根于心底的绝对责任。

人生哲学问题我是谁？我从哪里来？我现在在哪里？我想要到哪里去？我怎样才能到达哪里？……

问自己：1.为什么当老师？2.愿意当老师吗？3.想当一个什么样的老师？4.怎么才能当成那样的老师？……不在于选择的职业是最好的，

而在于选择的职业是最适合你的。一、生涯、职业生涯、教师职业生涯。生涯：只从事某种活动或职业的生活。职业生涯：指一个人一生中职业经历过程。教师的职业生涯：指一个人作为教师从事教师职业的整个过程。二、什么是教师职业生涯规划是对有关教师职业开展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑等。三、为什么要制定职业生涯规划？“人生没有设计，你离挨饿只有三天。”

—新东方徐小平人生需要规划内德·兰赛姆假设人生可以重新来过，世界上将有一半的人成为伟人。一位牧师的墓志铭人生需要规划人生应该规划人生可以规划

一个选择，决定一条道路；一条道路，到达一方土地；一方土地，开始一种生活；一种生活，形成一个命运。

1.发现、开发自身潜能，满足人生开展需要；2.识别、突破人生障碍，提升职业生涯理念；3.推动、完成自我实现，争取人生自我超越。>>聪明的人看得懂，精明的人看得准，高明的人看得远。

为什么要进行职业生涯规划？马斯洛的需要层次理论自私盲从依赖急躁懒惰悲观拖延逃避冲动自卑猜疑刻薄抱怨虚荣借口冷漠自负狭隘脆弱人生障碍态度决定一切生存与生活------活路与事业山坡上开满了鲜花，在牛羊的眼里它们都是饲料。工作是使人得到快乐的最好方法。

在康德看来，人就是不断地进行创造性的工作；工作是使人得到快乐的最好方法。

爱因斯坦逝世前不久，他对友人说：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，从此你的工作和生活都会有点奇异的色彩。”

职业生涯规划的总目标是实现个人价值与组织价值的最大化。职业生涯规划的根本宗旨是以人的全面开展为中心。三、教师为什么要制定职业生涯规划1、终身教育的需要2、教师自身开展的需要3、教师专业开展的需要4、适应竞争与社会需求的需要5、克服和解决教师职业倦怠的需要四、如何制定职业生涯规划〔一〕、职业生涯规划应遵循的原那么1、实事求是原那么2、切实可行性原那么3、循序渐进性原那么4、因人而异原那么5、开展性原那么〔二〕、明确影响教师职业生涯规划的因素

一是来自主观方面：如个人的素质、心理活动、个人能动性的发挥等。主要是个人的智力、性向、能力、兴趣、成就、价值观、学历、资格、经历。二是来自客观方面：如社会环境、人际关系、机遇、时机等。三是不可预期的因素。

〔三〕、了解教师职业开展阶段理论傅乐(Fuller)的教师阶段关注理论

１、职前关注；２、早期生存关注；３、教学情境关注；４、关注儿童阶段。

费斯勒(Fessler)教师生涯循环论

１、职前教育期；２、职初期；３、能力建构期；４、热情成长期；５、职业挫折期；６、职业稳定期；７、职业消退期；８、职业离岗期。有关教师职业开展阶段理论

我国的研究１、准备期〔学习、见习、实习〕；２、适应期〔适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作------合格教师。〕；３、开展期〔能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师------骨干教师；教学能力与教育科研能力协调开展的成熟教师------优秀教师。〕；４、创造期〔教育专家型教师〕。

有关教师职业开展阶段理论四、如何制定职业生涯规划3、制定教师职业生涯规划的步骤和方法5W1H规划法〔What、Why、When、Where、Who、How〕〔1〕“做什么？”即明确一个时期的具体任务和要求。〔2〕“为什么做？”即明确方案的原因和目的，或者说是宗旨、目标、战略。〔3〕“何时做？”即规定方案中各项工作的起始时间和完成时间。〔4〕“何地做？”即规定方案的实施地点，了解方案实施的环境条件和限制条件。〔5〕“谁去做？”即明确完成方案的相关部门或人员。〔6〕“如何做？”即明确实现方案的措施，以及相应的政策和规那么，对学校资源进行合理的预算、分配和使用，等等。职业生涯设计流程图〔1〕我是谁？思考自己在学校中所扮演的各种角色。当前的我。分析自身特征。包括认识自已的人格特质〔如志向、兴趣、潜能、性格等〕和确认自己的工作价值观〔如从教目的、抱负水平、成就动机、生活工作追求等〕。将来的我〔做一个什么样的教师？…〕。

教师的专业性向：华师大心理系师生调查:〔1〕平易近人；〔2〕没有偏见；〔3〕关心同学；〔4〕态度认真；〔5〕要求严格；〔6〕颇有耐心；〔7〕言行一致；〔8〕朴素大方；〔9〕开朗活泼；〔10〕品德高尚。

教师的专业性向：美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万名学生所写的信，概括出作为一个好教师的人格魅力的12个方面：1.友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学了”。2.尊重课堂内每一个。“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄”。3.耐性。“她绝不会放弃直到你能做到为止”。4.兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活”。5.良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅”。6.公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差”。7.幽默感。“每天她会带回来少许欢乐，使课堂不致单调”。8.良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过”。9.对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我的进步有赖她”。10.坦率。“当她觉察自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法”。11.宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”。12.教学筹划艺术。“突然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有觉察是因为她的指导”。中学教师专业标准〔教育部研究制定〕根本理念〔一〕学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心开展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的开展。〔二〕师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德标准。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。〔三〕能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。〔四〕终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与开展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续开展的意识和能力，做终身学习的典范。中学教师专业标准根本内容〔61项〕专业理念与师德专业知识教师专业标准是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的根本要求，是教师开展教育教学活动的根本标准，是引领教师专业开展的根本准那么，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。翻开你观念的抽屉你的才能也会在社会的银行里生利息，将来能连本带息地还给你。对于年轻人来说，注重才能的积累远比注重薪水的多少更重要，因为它是每个人最厚重的生存资本。职业生涯规划的关键在职业生涯开展的道路上，重要的不是你现在所处的位置，而是你迈出下一步的方向。什么时候你的工作热情和努力程度不为你的工资、待遇以及同事、老板对你的议论、评价所减低时，从这个时候起，你就开始为自己打工了。〔2〕我想干什么？人生开展阶段

幼年期

少年期

青年期

壮年期

老年期从20岁到60岁，从事职业的时间是40年，约14600天DanielJ.Levinson：职业生涯七阶段论年龄阶段职业生涯阶段主要任务16岁-22岁建立基础阶段建立个人独立性及自信心，学习基础知识和技能的阶段。23-29岁进入成年阶段选择自己的生活方式，建立工作目标，面对第一次事业成功或失败的阶段。29岁-32岁改变适应阶段个人的事业逐渐成熟，许多人通过更换工作来调整生活方式，确定和强化个人的价值及生活方向。32岁-39岁事业前进阶段工作是个人生活的最主要项目，工作能力达到最高峰，但常常遇到家庭的压力和重新适应社会变化的困难。39岁-42岁中年危机阶段有些人回顾以往不如意，但并非每个人都将此视为危机，有些人将目标及生活方式重新再调整，做一些新尝试。42岁-50岁开放发展阶段大部分人的事业已达到顶峰，能力和事业心已获充分展现，是重新调整工作兴趣的阶段。50岁-退休维持回忆阶段这一阶段许多人继续发展，增进自我了解，但有些人却开始衰退。人生成功的步骤确定你到底想要什么?清楚知道现在的行为模式能否得到它?找出更有效的行为模式去实现它

▲三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么?”▲第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”▲第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。”▲第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一个新城市”。■10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板了〔在做一份工作〕〔在做一个工程〕〔在做一项事业〕砌墙还是创造人类艺术？

你的职业价值取向是什么？如果，你是为了养家糊口，吃饭穿衣，那么，请你别当教师。因为教师这碗饭不是好吃的。它需要你全身心地投入。如果心里只装着家庭琐事，你会误人子弟的。还是去做些买卖吧，既自由，又赚钱，说不定还能发财呢！如果，你是想图轻闲，修身养性，逃避劳累，那么，请你别当教师。因为当教师不仅“劳其筋骨”，而且还“苦其心志”。外表上看，教师一天只上两三节课，可是，这两三节课却需要夜以继日地工作。如果，你是因为羡慕教师的荣耀，认为“教师是太阳底下最光辉的职业”，那么，请你别当教师。因为教师的荣耀是虚的，你不愿意顶着一个花冠去克勤克俭吧。而且，教师的荣耀本身不在教师这个职业，而在于教师这个人，是人品的光辉照耀着职业的光环。如果，你是被命运所逼，万般无奈才到教师这个行列，那么，请你离开吧。因为当教师必须要有热情。没有哪一种职业比当教师更需要热情，需要爱。胸中没有爱心的人不适合当教师。一个满腹牢骚、长吁短叹的人是上不好课的。如果，你以为教师的工资会越来越高，想当教师多挣点钱，那么，你错了。因为当教师发大财的〔特别是中小学教师〕，至今还没有。更主要的是，一心在钱眼儿里转的人是没心思当好教师的。

如果——如果，你是想交最纯真的朋友，那么，请你来吧。学校里的孩子们会把他们最纯洁的心献给你。你从此可以不必寂寞，你的世俗的心灵会得到童心的感染和净化。如果，你是为了使自己活得青春激昂、有意义，那么，请你来吧。在孩子们中间，你会永远像青年人一样充满活力，你会感到你所有的付出都是那么有意义。生活不但充实，而且乐趣无穷。如果，你想延续自己的生命，那么，请你来吧。只要你肯付出爱心，你的生命会在一代又一代学生身上延续下去。一个人活百岁、千岁也无法与你相比。孔老夫子不是活了两千多年了吗？如果，你是一个追求生命价值的人，那么，请你来吧。学校是让你的生命价值表达得淋漓尽致的地方。一个教师，一生要接触多少学生。一个人的付出，千万个学生享用，你的生命还不够伟大吗？〔■王东升。作者单位：安徽省亳州市谯城区十八里中学〕《中国教育报》2008年11月17日第3版你的职业价值取向是什么？〔3〕我能干什么？对自己能力与潜力的全面总结SWOT分析法。其中：S代表strength(优势)，W代表weakness(弱势)，O代表opportunity(时机)，T代表threat(威胁)，其中，S、W是内部因素，O、T是外部因素。〔4〕允许我干什么？客观方面包括本地的各种状态如经济开展、人事政策、学校制度、职业空间等；人为主观方面包括同事关系、领导态度、亲戚关系等。〔5〕我该怎么干？1)维持现状？2)等待时机？3)运用自己的各种资源？4)更加努力的工作？5)通过学习、培训不断提升自己的核心竞争力？……优秀员工的共同特征职场箴言1.职场人事复杂，没深入了解，看到听到的或许都是表象。2.经常发牢骚的人，就算做了再多的事，别人也只会记得他的牢骚，而忘记他做的事情。3.要诚心做事，不要耍小聪明，或许短时间会吃亏，但厚积薄发，会在意想不到之时、发挥出意想不到的效果。职业生涯新观点职业生涯的每一次质跃开展都是以学习新知识、建立新观念为前提条件的成功的人和不成功的人就差一点点职业生涯新观点成功的人可以无数次修改方法但绝不轻易放弃目标不成功的人总修改目标就是不改方法重要的不是你现在所处的位置而是你迈出下一步的方向职业生涯新观点只要进步总有空间职业生涯新观点只要开始永远不晚职业生涯新观点确定你的职业锚之日就是你从事一项职业变为从事一项事业之时找到职业锚的标志我到底要干什么我实际能干什么我为什么干这个找到职业锚的平均年龄：40岁职业生涯新观点职业生涯发展是从职业生涯新观点目标分解在现实处境与美好愿望实现之间美好愿望、职业方向与职业目标没有愿望，人生就没有动力没有方向和目标，动力就无所释放没有目标的实现，就永远体会不到成功的喜悦没有方向的人生叫折腾，有方向的人生叫奋斗；没有目标的人生叫流浪，有目标的人生叫航行。

目标的作用哈佛大学的调查:哈佛大学曾经对一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，进行了跟踪调查，结果显示如下：目标的作用3%的人有清晰且长期的目标10%的人有清晰的短期目标60%的人目标模糊27%的人没有目标那些占3%者，25年来几乎都不曾更改正自己的人生目标。25年来他们都朝着同一个方向不懈地努力，25年后，他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士，他们中不乏创业者、行业领袖、社会精英。那些占10%有清晰短期目标者，大都生活在社会的中上层，他们的共同特点是：那些短期目标不断被达成，生活状态步步上升，成为各行各业不可或缺的专业人士。如医生、律师等。其中占60%的模糊目标者，几乎都生活在社会的中下层，他们能安稳的生活与工作，但都没有什么特别的成绩。剩下的27%的是那些25年来都没有目标的人群，他们几乎都生活在社会的最底层。他们的生活都过得很不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常都在抱怨社会，抱怨世界。25年后按时间分解是给按性质分解的目标做出明确的时间规定。按时间分解职业生涯目标最终目标长期目标中期目标短期目标近期目标至退休或去世十年以上两年以上一至两年数月教师专业开展目标分为人生目标、长期目标、中期目标、短期目标。

1、人生目标。是教师个人生的开展目标，时间30年以上。人生目标的勾画必须符合自己的价值观的根底上，与社会开展需求相适应。2、长期目标。时间为5年以上的目标，设计时以勾画轮廓为主，通常比较粗、不具体，可能随着学校内外部形势的变化而变化。3、中期目标。时间3——5年，它要与长期目标保持一致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。4、短期目标。时间是1——2年，是中期目标和长期目标的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。

职业生涯开展理论：萨柏〔Super〕

成长阶段〔出生-14岁〕：梦想、职业兴趣和能力阶段、综合决策期。探索阶段〔15-24岁〕：探索各种可能、做好工作的准备。确立阶段〔25-44岁〕：工作生命周期的核心局部。尝试-稳定〔中期出现危机阶段〕维持阶段〔45-65岁〕：建立一席之地、保住这一位置。职业衰退阶段〔65岁之后〕：接受权力和责任减少的事实，指导他人、准备离休或退休。职业开展规划五、如何实施职业生涯规划〔一〕观念决定行动学生观：学生不是知识的容器；学生不是学校的产品……学生是生命〔物质和精神〕……学生是人〔自然人和社会人；开展的人、独特的人、独立意义的人〕。五、如何实施职业生涯规划〔一〕观念决定行动质量观：全体开展、全面开展、个性化开展、可持续开展、自主开展。五、如何实施职业生涯规划〔一〕观念决定行动教育〔学〕观：教师职业的本质是创造人的精神生命。预设和生成，过程与结果。升学是一种目标，如何到达这一目标是一种艺术。五、如何实施职业生涯规划〔一〕观念决定行动职业观：教育是“爱与责任”的事业。把工作当做课题来研究；把工作当成事业来做；把工作看成是生活的一局部……。

“在你的手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要。他们全都对未来抱着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造和培养，才能成为更好的个人和有用的公民。”

爱心是教师的入场券，责任心是教师的通行证。五、如何实施职业生涯规划〔二〕行动决定结果

不断学习勇于实践善于反思贵在坚持现代社会的四大变化：

〔1〕知识不断更新→饱读诗书不能终身受用；〔2〕科技飞速开展→“一招鲜”不可能吃遍天；〔4〕观念不断改变→“一劳”可能不再“永逸”。〔3〕工作不断变动→“从一而终”已不再可能；先知先觉的人后知后觉的人不知不觉的人只知不觉的人变化中四类人创造变化，打伏击战-----是人物；适应变化，打游击战-----是人才；被动变化，打追击战-----是人手；顽固不化，消除耗战-----是人员。文凭的保质期对准差距

——知识的差距文凭只有出厂期没有保质期延长文凭的唯一方法：知识更新五、如何实施职业生涯规划〔二〕行动决定结果不断学习：英国技术预测专家Ｊ·马丁测算，人类的知识，目前是每三年就增长一倍。西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧率”：一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80%。学什么？从《教师专业标准》所要求的根本内容开始怎么学？理论引领、问题牵动、教学实践、同伴互助、自我反思五、如何实施职业生涯规划〔二〕行动决定结果勇于实践：用理论指导实践，创造性地实践。>>简单的事重复做，你就是专家；重复的事用心做，你就是赢家。

五、如何实施职业生涯规划〔二〕行动决定结果善于反思：1、反思自己的教育、教学理念2、反思自己的教学行为3、反思自己的教学思维4、反思自己的教学方法>>许多人在重组自己的偏见时，还以为自己是在思考呢。>>智者受赞美时句句反思，愚者受批评时句句反驳。教师反思如何做?苏霍姆林斯基说:“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践根底”叶澜说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”朱永新的“教师成功保险公司”的投保条件:“每日三省，写千字短篇，一天中所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇来本公司。如投保方自感十年后未能跻身成功者(名师)之列，本公司愿以一赔百。”五、如何实施职业生涯规划〔二〕行动决定结果

贵在坚持现在就行动

不做机械重复的事，做出灵气来不做不动脑子的事，做出思想来不做人云亦云的事，做出个性来不做应付检查的事，做出实效来永远做非常需要做的事，而不必等待别人要求你去做。职业生涯早期阶段的管理职业生涯早期阶段是指一个人由学校进入企业，在企业内逐步“组织化”，并为企业所接纳的过程。这一阶段一般发生在20~30岁之间，是一个人由学校走向社会，由大学生变成雇员，由单身生活变成家庭生活的过程。职业生涯早期阶段的个人特征1、进取心强，具有积极向上、争强好胜的心态2、职业竞争力不断增强，希望做出一番轰轰烈烈的事业3、开始组建家庭，逐步学习协调家庭关系的能力，承担家庭责任职业生涯早期阶段的管理内容