【《教师对于小学英语作业设计的理解和误区分析》2600字】

教师对于小学英语作业设计的理解和误区研究目录TOC\o"1-3"\h\u25525教师对于小学英语作业设计的理解和误区 19384一、教师在小学英语作业设计上存在的误区 110871（一）作业设计理念较为落后 11602（二）作业设计缺乏目标和针对性 15545（三）作业设计无法激发学生兴趣 232717二、提升教师小学英语作业设计水平的优化建议 213901（一）更新作业设计理念，提升自身修养 214904（二）明确作业设计目标，促进学生学习能力提升 226016（三）根据学生兴趣爱好设计作业，激发学生参与兴趣 3摘要：作业设计和实施质量，在一定程度上会直接影响课程目标的达成，影响教育目标的实现与学生的全面发展。科学合理的作业设计有助于促进学生的创新探究能力、自主学习能力、学习习惯和学习方法提升，还能培养学生的责任感、自律性和毅力。但长期以来，大部分英语教师只关注作业设计对学生成绩的影响，忽略了自身在作业设计方面存在的误区和弊病，以及由此导致系列危害。为此，本文以此为主题，首先对教师在小学英语作业设计上存在的误区进行了阐述，然后重点分提出了提升教师小学英语作业设计水平的优化建议，希望以此推动小学英语作业设计水平的提升，优化教学质量。关键词：教师；小学英语；作业设计；理解；误区一、教师在小学英语作业设计上存在的误区（一）作业设计理念较为落后小学英语对于小学生来说是首次接触，但英语教师的作业设计理念还停留在传统的机械抄写作业层面，这也导致这门新学科无法激发学生的学习兴趣和好奇心，落后的设计理念和作业设计模式甚至还挫伤了学生的学习积极性和主动性。同时，由于设计理念的落后，也让老师容易忽略对作业内涵的评价和对作业设计深度的科学把控，也忽略了作业设计是否符合学生的认知和兴趣需求，最终造成作业完成水平不高，作业质量低下。（二）作业设计缺乏目标和针对性其次，教师在英语作业设计方面缺乏目标性和针对性，作业设计较为随意。当下小学英语老师的作业设计目的大多是为了让学生完成教学知识点的记忆和背诵、默写，大多数作业都为机械的书面和背诵式作业，缺少实践性和探究性的开放式作业，作业设计也缺乏对所学知识点的综合运用。同时，作业设计还缺乏针对性，教师在布置作业时没有充分结合学生的差异性特点和学习基础，学生完成作业效度不高，也无法较大程度的提升学习效率。（三）作业设计无法激发学生兴趣旺盛的好奇心和兴趣是激发学生学习动力的源泉。如今，许多小学生完成英语作业缺乏兴趣，他们大多将作业视为完成任务而不是提高自己。这主要是由于教师在英语作业设计方面缺乏对学生兴趣特点和生活经验的考虑，这也导致作业设计形式和内容难以激发学生的参与兴趣。[1]同时，由于小学生心理和思想还不成熟，如果作业设计缺乏趣味性和引导性，他们也无法独立挖掘出作业的深刻内涵，最终导致作业完成效果不佳，学习任务难以达成提升教师小学英语作业设计水平的优化建议（一）更新作业设计理念，提升自身修养在改进小学英语作业设计时，教师首先要更新作业设计理念，加强对作业设计理论的学习与研修，以新理念和新思维模式开展新课标要求下的英语作业设计。首先，英语教师应当提高对课外作业设计的足够重视，充分认清作业设计理论结合实践的重要性和必要性，教师除了需要查阅相关书籍资料，了解最新的作业设计理论外，还要结合作业设计相关案例，明确如何更好地将作业设计理论应用于设计实践中。[2]其次，教师还应与其他教师共同探讨理论应用于实践的具体方法，在系统地学习与研修后，将作业设计理论应用到位，达到创设作业文化的目的。以五年级下册Unit2“MyFavouriteseasom”为例，教师可以以季节为基准，划分为春夏秋冬四大类，让学生们收集与该季节相关的物品，并在课堂上予以讨论，说出每个物品的英文，同时创造性的分析出物品之间的联系以及物品与季节之间的联系，通过造句的方式加深印象。通过不断的实践与创新，让作业设计成为一种文化，不仅提高了教师自身修养，还拓展了教学眼界和思维。（二）明确作业设计目标，促进学生学习能力提升语言知识能力是英语学习的基础，其中包含了语言知识、语言技能等。因此，英语作业的设计应该从作业本身出发，提高学生的学习兴趣，深化学生知识掌握的能力。[3]在教完每个单元后，教师可以围绕教学目标，设计手抄报式作业，让学生围绕单元的词汇、核心句型创作主题手抄报。在此设计目标基础上，根据学生的学习掌握情况，设置针对性的作业，让每一个学生的语言能力都能得到发展。以四年级上册Unit1“Meetingnewpeople”为例，布置呈难度阶梯的作业使得每个学生的潜能都能得到发展。在单元知识学习目标下，让学生通过绘制手抄报学会介绍所认识的人或物，综合梳理关键性知识点和字词句。学生在绘制手抄报的过程中通过用意象及图像来思考，发展了视觉智能和健全个性，也使得每个学生的潜能和语言能力都得到提升。（三）根据学生兴趣爱好设计作业，激发学生参与兴趣小学阶段的学生往往对游戏较为感兴趣，在作业设计上，教师可以以游戏为导向设计符合学生的作业，以游戏的方式将作业融合在其中，让学生在游戏过程中完成作业的同时也学到了知识。[4]例如《闯关游戏》，在小学英语作业上设计组合关卡，单词的意思及用法，要满足每一列和每一行的英语词汇，关卡题目难度由易到难，在规定时间内闯完所有关卡即算完成。此外，小学生对色彩丰富的绘画也兴趣十足，因此，教师可以根据学生的这一兴趣特点，采用绘画式作业设计的方式，丰富作业内容。例如，三年级下册Unit1“Colours”这一单元的课外作业设计上，让同桌两人进行提问，选择一个物品询问对方“Whatcolourisit？”，另一个学生则进行回答颜色，并将该颜色的单词拼写出来，再举例还有什么物品的颜色是和此物品颜色相同的，在提高学生拼写能力的同时，让学生记住该单元教学中的颜色词，加深对颜色词的掌握技巧。结语小学英语作业设计是开发学生思维能力，提升英语学习能力和语言运用能力，培养学生文化素养和核心素养的重要途径。因此，在新课标背景下，小学英语教师要不断更新作业设计设计理念，以“学生”为中心，设计更为符合学生知识能力和思维能力发展的具有趣味性和实践性的优质作业，促进学生的综合能力提升和全面发展，实现教育改革的新目标。参考文献[1]戴天扬.探寻"文化味"小学英语作业的设计[J].教学与管理,2022(14):4.[2]刘子姝,李文岩,尹宏."双减"政策下小学英语单元主题作业设计探究[J]