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文档简介

马斯洛需要层次理论在教学中的应用课前通过各种途径，了解学生需要及其差异性教师只有具备学生主体意识，在平时不断丰富提高自己，并在课前进行调查访谈，才能在课堂教学过程中及时调整策略满足学生需要。比如通过组织座谈会，微博、博客等建立一种和谐轻松的平台引导同学们敞开心扉，从而了解学生的世界，包括对老师上课的方式是否满意以及有何意见等，以便日后能够更有效的改进教学方式。创设课堂教学条件，尊重并满足学生需要01巧设和谐的课堂氛围，尊重并满足学生的需要根据马斯洛需要层次理论，在课堂中学生普遍存在安全的需要即要求足够的情绪安全感。首先，和谐的课堂氛围是建立在平等、和谐的新型师生关系基础上，这也是满足学生需要的前提；其次，教师应有平等的角色意识。比如新课改提倡的自主、合作、探究教学法就是充分发挥学生主体地位的教学模式。此外，教师要密切关注学生在课堂中生成的动态需要。02拓展课堂资源，满足学生尊重的需要首先，联系生活实际，积极拓展社会和地方课程资源。启示教师为实现体验性目标迫切需要利用身边课程资源创设活动情境，包括课堂辩论、小品演示等，也包括课外参观、调查、访谈等，使学生身临其境。其次，密切关注学生需要，及时捕捉课中生成性资源。最后，与时俱进，充分挖掘教学内容的时代信息。03丰富教学方法，引导学生追求自我实现的需要首先，创境激趣。应该多让学生参与问题情境的创设。其次，精选教学方法。如新授课的教学中，教师恰当地安排学生分组讨论，讨论的方式可以多样，但必须围绕某一中心论点。设计发展性作业，引导学生需要01联系学生的需要，设计可操作性作业新课改后的教材设计具有很强的开放型，尤其注重与学生生活的联系。如，讲高中经济生活“价格的影响因素”一课时，恰适教师节假期刚过，我让学生利用课外时间调查鲜花的价格变动情况，分析变动的原因，并为花卉经销商的经营出谋划策，学生踊跃参与并积极落实。02尊重学生的个体差异，设计自主性作业学生个体之间存在着差异，教师必须承认和尊重学生的差异，引导学生思维的发展而不能取代。新课改提倡教学各环节的选择性，注重答案的开放性。如，经济生活中“投资理财的选择”一课中，笔者让学生根据所学的理财原则和自己家庭的收入状况设计合理的理财方案。03引导学生学会阅读，设计“软性”作业思想政治课的内容与生活、时代紧密联系，并且很多素材和信息学生都可以通过各种媒介获得。因此，教师适当地布置学生搜集资料、整理观点集锦类的“软性”作业，在作业的实施环节实现对学生的需要有效的引导。重建新型师生关系，满足学生需要满足学生需要体现了教师对学生主体的肯定，而这些是在师生平等对话的教学中才能够实现。因此，教师积极性在教学中巧妙地满足学生需要，助于师生双主体的平等关系的建立。只有教师具备学生主体观念，才会有意识地创设有利条件，重建新型师生关系；才能有利于教师与学生成为一种相互创造、相互激励、相

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