湖北省武汉市武珞路中学2023-2024学年七年级上学期语文期中考试试卷（含答案）

第第页湖北省武汉市武珞路中学2023-2024学年七年级上学期语文期中考试试卷一、阅读下面实用类文本，完成各题(共10分阅读杜甫的生平与创作萧涤非①为了使我们能够比较容易、比较清楚地看出杜甫创作的发展过程，以及他的创作和他的生活的密切联系，我们把杜甫的诗，大体上分成了四个时期。②第一时期，是读书游历时期，包括他三十四岁以前的作品。尽管这期作品遗留的是这样少，但我们认为仍然应该把它作为一个独立的时期来处理。因为在这一时期，杜写过好几百首诗，毕竟是一个客观存在，不容抹杀：同时，即从这些诗来看，由于时代和生活的不同，在思想性和艺术性上也都自成一个段落，如果和第二期混淆起来，合并起来，便不易看清杜甫创作的转变和发展的迹象。③第二时期，包括甫三十五岁到四十四岁的十年间的作品。这十年，杜甫差不多一直是住在长安，这些作品也差不多全是在长安作的。④杜甫来到长安，在他的生活史上是值得大书特书的，国为这对于他能够成为一个伟大的现实主义诗人有着重大的意义。我们可以这样说：他的来到长安，一方面然结束了他的游历生活，但另一方面却又正是一个新的富有社会内容和政治内容的游历生活的开始。尽管这种游历生活是痛苦的，是违反他的主观愿望的，然而对于诗人的成长却是必要的。⑤第三时期，包括杜甫四十五岁到四十八岁的四年间的作品。我们称这一期为陷安史叛军中、为官时期，只是一个大体上的说法。这一期，虽只四年，但在杜甫的创作史上却是一个量重要的四年。从作品数量来看，这一期比之长安十年，要多到一倍以上，他一共写了二百四十九首诗。从作品的质量来看，内容也非常充实，并达到了思想性与艺术性的高度统一，在他全部创作中形成一个顶峰。⑥不仅如此，由于“负恩珠禽兽”的安禄山的倒行逆施，激化了当时的民族矛盾，而杜甫，因为陷身叛军中的关系，又曾亲自尝到国破家亡的痛苦，亲眼看到胡兵的居杀，所以，这一时期作品中最突出最显著的特征的，便是杜甫的爱国精神，他的一喜一忧，是那样敏感地和当时一战的一胜一败、一地的一得一失相适应着。⑦社甫虽然作了两年多的官，但由于唐肃宗的疏远和贬斥，反而使他能够一再的得到深入现实、深入民间的机会，这就是为什么杜甫在做官时期还能创作出辉煌的现实主义的诗的最根本的原国。⑧这第四时期，是最后一期，包括杜甫四十九岁到五十九岁的十一年间的作品。杜甫这十一年间过着漂泊生活和创作生活，这时诗人社甫已是一个残废的老头了，但他还是写了一百五十首诗。⑨由于时代、生活和年龄等关系，杜甫这期作品的基本特征，是诗的抒情的性质。也就是情诗特别多，纯粹的叙事诗很少。这些抒情诗的内容，是多种多样的，有描写景物的抒情诗，有写劳动生活的抒情诗，有回忆往事的抒情诗，有咏怀古迹的抒情诗。有的大声疾呼、直写胸臆：有的回肠荡气、曲达友情。所有这些情诗，不仅洋着真情，而且也浸透着现实。但是，最值得我们注意和珍视的还是他的政治抒情诗——这主要是政治讽刺诗。我们知道，杜甫是一个“穷年忧黎元”的诗人，然而在他漂泊西南的十一年中，人民生活一直没有改善，国家命运一直没有多少好转，所以这类政治讽刺诗也就一直贯串着他的这一时期。⑩总之，杜商那些史诗般的叙事诗固然具有崇高的价值，他的抒情诗也同样值得我们重视，通过这些优美的抒情诗，读者更可以直接接触到这住诗人的伟大心灵和高尚人格。1．下列有关杜甫创作的“前个时期”的理解不符命文意的一项是（）A．第一时期，虽然杜甫遗留的诗作很少，但他的诗在思想性和艺术形式也都自成一个段落，不容抹杀。B．第时期，杜甫的诗作全都是在长安完成的，长安的游历生活是痛苦的，对他的成长也是必要的，C．第时期，是杜甫创作史最重要的四年，他的诗作形成了一个顶峰，思想性和艺术性高度统D．第时期杜甫创作了辉煌的现实主义的诗，根本原因是唐肃宗的疏远和贬斥，使他得到深入现实、深入民问的机会。2．下列对杜甫创作的“第四时期”表述不符合文意的一项是()A．杜甫在此时期写了一百五十首诗，这期问他过着漂泊生活和创作生活。B．因为时代、生活和年龄等关系，所以杜甫这期作品的基本特征是诗的抒情的性质。C．此时期他的抒情诗内容多种多样：描写景物，写劳动生活，回忆往事的，咏怀古迹。D．第四期杜甫创作的抒情诗多，叙事诗少，这些诗作不仅洋溢着真情，而且也浸透着现实。（3）阅读⑤⑥段，分条简要概括这一期是杜甫创作史最重要的四年的原因二、阅读下面的文学类文本，完成各题。(共20分阅读小巷里燃起一盏灯李晓①那一年，因为父亲在城里上班，我由乡下学校转到城里上初一。②学校夜自习下课以后，我每天要经过一条黑漆漆的没有路灯的小巷子。腊月里的一天，小巷人家里有人过世，传来哀哀成成的哭声，吓得我跌跌撞撞地奔跑。石板路上有一层青苕，我一个超滑倒在地，门牙把嘴唇磕破了，血一下流了出来。③我高一脚低一脚地走在小巷子里，突然想哭。小巷里的风呼啸着打转儿，像是凄凉的声。我想起一个人走在乡下黑夜的山梁上，风也是这么来来回回吹，为了壮胆，我独自哼起了山歌。④前面一扇窗户突然拧亮了灯，一扇木窗推开了，灯光投射在小巷里的路上。我拍头一看，只见一位老奶奶正探出头来，朦胧的灯光下，我看见她慈爱的脸。老奶奶不说话，但我看见她在冲我笑着。⑤第二天中午放学回家，我经过那条巷子时，只见两个老人靠在两把藤椅上，他们手里各自握着一杯热茶，正笑眯眯地说话。我明白了，这是小巷子里的一对老夫妻，望一望他们家那木质雕花的窗户，我想，他们差不多与这条小巷子里的风霜岁月同龄吧。⑥儿天后，晓自习后回家，小巷子里竟然不再漆黑，我一看，呀，一盏灯泡挂在老人家门前，我心里一颜，一定是他们为我，为我这样怀着胆怯心情回家的人，亮起了一盏灯。⑦这一盏灯，就这样陪伴着我读到了初三，初三下学期的一天中午，我放学回家经过小巷，只见两个男人从老人房子里抬出一个人，快步冲出小巷子。⑧一连两天晚上，小巷子里的灯没有再亮起。第三天中午，我看见小巷子里搭起了灵堂，照片上笑眯眯的老人，就是那位老奶奶呀，我满脸都是泪水。⑨儿天后，小巷子里的灯又亮了起来。从那因黄色的灯中，我觉得，那一盏灯光有些温暖，也有些独。我白天从小巷子里经过，那位老人依然躺在藤椅上，手里握着一杯热茶，笑眯眯地塑着我。我冲他点了点头，老人也点点头，似乎是向示意快回家吃饭。⑩初中毕业以后，因为父亲的工作调动，我又回到乡下中学读高中。三年后，当我捧着大学录取通知书回到小巷，想再拜访那位可敬的老人。然而，小巷依旧，木门却紧，打听了几户人家，才知道老人早已搬走了，说是到成都工作的儿子那里去了。⑪怀着一种怅然的心情，我来船回家。在江上清凉的夏风中，我默默祝福老人那手里握着的一杯然茶，永远也不要凉了。⑫多年后，昔日的那条小巷，早已是碧波盈盈的一片湖水了。三峡工程完工后水位上涨，这个城市的下半身，都已被一湖碧水覆盖。⑬然而那条小巷子里的灯，依然在我的心里闪烁，它一直温暖地照着我，穿过黑漆漆的迷岁月，穿过冰凉落寞的忧郁年代。⑭在你的人生中，有这样一盏灯吗?也请你，在那小巷子里，为别人，也为自己，燃起这样一盏灯。(有删改)3．请联系上下文，赏析第③段划线句子的表达效果。4．读第②一⑨段，仿照示例，概括小巷环境和我的心理变化。(不超过十二个字)5．第⑨段中说“我总觉得，那一盏灯光有些温暖，也有些孤独。”联系上下文，用直白的语言分别解释“我”觉得“温暖”和“孤独”的原因。6．结合⑬⑭段的内容，简要概括作者对这盏灯寄寓什么样的情感和态度。三、阅读《朝花夕拾<藤野先生>》的节选部分，完成各题(共7分阅读过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么?”他问。“可以抄一点。”“拿来我看!”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。①原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性，还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：②“你看，你将这条血管移了一点位置了，——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”7．请简要概括选段中藤野先生为“我”做了哪些事情？8．请用两个四字词语分别概括两处划线句子处藤野先生的性格特点。在教学上，他是一位、的老师。四、阅读下面的古诗，完成各题9．阅读观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。，幸甚至哉，歌以咏志。下列对本诗内容情感的理解，不正确的一项是（）A．开头两句交代了登临的地点和目的，“观”字统领全篇。B．“水何澹澹.山岛竦峙”动静结合，写出了海水和山岛相互映衬的壮观录象。C．“树木丛生，百草丰茂”是远景，写出了秋天岛上草木的欣欣向荣，满含生趣。D．诗人写“日月”和“星汉”，描写眼前大海吞吐日月星辰的雄伟景象，表现白己博大胸襟和雄伟抱负。五、阅读下面的文言语段，完成各题。(共15分阅读甲文陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒回：“非人!与人期行，相而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信：对子父，则是无礼。”友人渐，下车引之。元方入门不顾。乙文昔吴起出，遇故人，而止之食。故人曰；“诺，期返而食。”起曰待公而食故人至不来起不食待之。明目早，令人求敌人，人来，方与之食。起之不食以者，恐其自食其言也。其为信若此，牢其能服三军欤①？欲服三军，非信不可也!注释：①欤：yú语气词。10．下列句子中加点词语的解释不正确的一项是()A．相委而去委：舍弃 B．而止之食止：停止C．期返而食期：约定 D．宜其能服三军宜：应该11．为文中画波浪线的语句断句，正确的一项是()起回待公而食故人至不来起不食待之A．起曰/待公而食故/人至暮不来/起不食待之B．起曰/待公而食/故人至暮/不来起不食待之C．起曰/待公而食/故人至暮不来/起不食待之D．起曰/待公而食故/人至暮/不来起不食待之12．下列对文本内容的理解，不正确的一项是()A．甲文中陈元方应对友人对陈太丘的怒骂，批评他不讲信用、没有礼貌。B．乙文中吴起和故人约好吃饭，一直等到第二人故人赴约才吃到饭。C．甲文中的友人和乙文的故人都不遵守约定，不讲诚信，D．吴起和陈元方都是言出必行，有诚信的人。13．将文中画横线的文言句子翻译成现代汉语。

明日早，令人求故人，改人来，方与之食。六、阅读下面的材料，完成各题。阅读而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨并不可怕，国为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，____着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持身上的干爽，可光去浇，洗个雨澡却也有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地拔上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的____：大地就以自己的____而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶，____着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声【A】近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。①成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，②天空是暗的，但雨却闪着光【B】田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。③也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻【C】也更深情了，水声在屋下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。④你只会感到更高邈【D】深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会追望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。14．下列词语注音和字形，错误的一项是()A．粗犷 B．衣裳(shang) C．一脉(mò) D．高邈15．依次填入横线处的词，恰当的一项是()A．巴望浇灌丰满鼓 B．渴望浇润丰满冒C．渴望灌溉丰富冒 D．巴望灌溉丰富鼓16．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）打伞，戴斗莹，固然能保证身上的干爽，可光头浇，洗个雨深却也有滋味。A．打伞，戴斗笠，固然能保持身上的清爽，可光头浇，洗个雨澡却也有滋味。B．打伞，戴斗笠，固然能保持身上的下爽，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味。C．打伞，戴斗笠，固然能保持身上的清爽，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，D．打伞，戴斗笠，固然能保持身上的下爽，可光头浇，洗个雨澡却也有滋味。17．文中用方括号填入的四处标点符号，错误的一项是（）而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声【A】近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响图。天空是暗的，但雨却闪着光【B】田野是静的，但雨在领诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。③也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻【C】也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。④你只会感到更高邈【D】深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会追望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。A．， B．； C．， D．、18．将“那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!”一句还原到文中，最恰当的一处是()A．① B．② C．③ D．④七、作文(50分19．阅读下面的材料，按要求作文。在你的学习和生活中，你一定细细品味过成长的怒乐，生活的酸甜苦辣，请以“我品尝了的滋味”为题，并写一篇不少于600字的记叙文。要求：请将题口补充完整；文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。

答案解析部分【答案】1．B2．D【解析】【点评】（1）（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（3）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。1．本题考查内容的理解分析，

ACD.正确；

B.有误，根据第③段“第二时期，包括杜甫三十五岁到四十四岁的十年间的作品。这十年，杜甫差不多一直是住在长安，这些作品也差不多全是在长安作的”可知，第二时期，杜甫大部分的诗在长安创作，并非全部诗，本项“第二时期，杜甫的诗作全都是在长安完成的”有误。

故答案为：B2．（2）本题考查内容的理解分析。ABC.正确；

D.有误，根据第回段“所有这些抒情诗，不仅洋溢着真情，而且也浸透着现实”可知，此句未提及“叙事诗”有“洋溢着真情，浸透着现实”的特点。

(3)本题考查内容的概括。根据第⑤“从作品数量来看，这一期比之长安十年，要多到一倍以上，他一共写了二百四十九首诗”可知，第三时期杜甫的诗的数量大。根据第⑤段“从作品的质量来看，内容也非常充实，并达到了思想性与艺术性的高度统一，在他全部创作中形成一个顶峰”可知，第三时期杜甫的诗的内容充实，达到了思想性与艺术性的统一。根据第⑥段“所以，这一时期作品中最突出最显著的特征的，便是杜甫的爱国精神”可知，第三时期杜甫的诗具有显著的爱国精神。

故答案为：（2）D；（3）作品数量多；作品内容充实，作品思想和艺术性高度统一。作品有显著的爱国精神。【答案】3．听觉描写(比喻手法)，写出(渲染)风声的凄凉(恐怖)，侧面烘托我内心的害怕(恐惧)，为下文老人点灯作铺垫。4．小巷灯灭，“我”感到伤心难过；②小巷灯重亮，“我”感到温暖孤独。5．示例1：温暖：因为老人失去妻子还依旧不忘给我点灯，让“我”感动。孤独：因为老奶奶去世了只剩老爷爷一个，“我”同情老人。

示例2：温暖：因为“我”感受到老人对“我”的关爱，“我”很感激。孤独：因为老人失去老伴，“我”同情老人.6．示例1：①对乐于助人的老人的怀念(缅怀)；②对老人的善行的感恩(感激)③呼吁(期待)人们都能帮助和关怀他人。

示例2：①怀念(缅怀)：“我”一直铭记老人为“我”点灯的善行；②感恩(感激)：老人为“我”点灯一直温暖我；②期盼：呼吁(希望、期待、请求)人们都能帮助和关怀他人。【解析】【点评】（1）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（2）本题考查人物心理活动的分析。解答此题关键是要联系前后文，抓住人物在事件中的言行表现以及人物之间的关系来分析，揣摩人物的心理活动，并用特定的口吻表述出来。

（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（4）本题考查人物情感的把握。解答此题在了解文章大意的基础.上，找到相对应的段落内容，然后根据内容概括情节，或找出人物描写的句子，根据理解概括人物情感或是从中提取词语作答。3．本题考查学生对语句的赏析能力。语句“小巷里的风呼啸着打转儿，像是凄凉的哭声”中“呼啸”“哭声”是听觉的描写；“像是凄凉的哭声”运用了比喻的修辞手法，将风声比作哭声，形象地写出了风声的凄凉、恐怖之感。联系第②段“学校夜自习下课以后，我每天要经过-条黑漆漆的没有路灯的小巷子。腊月里的一天，小巷人家里有人过世，传来哀哀戚戚的哭声，吓得我跌跌撞撞地奔跑。石板路上有一层青苔，我一个趔趄滑倒在地，门牙把嘴唇磕破了，血一下流了出来”可知，“我”独自走在漆黑恐怖的巷子里，风声的凄凉侧面表现了“我”内心的害怕。联系第④段“前面一扇窗户突然拧亮了灯，一扇木窗推开了，灯光投射在小巷里的路上。我抬头一看，只见一位老奶奶正探出头来，朦胧的灯光下，我看见她慈爱的脸。老奶奶不说话，但我看见她在冲我笑着”可知，对者子漆黑，风声凄凉环境的描写为老奶奶点亮窗户的灯作了铺垫。

故答案为：听觉描写(比喻手法)，写出(渲染)风声的凄凉(恐怖)，侧面烘托我内心的害怕(恐惧)，为下文老人点灯作铺垫。4．本题考查学生对文章内容的理解与概括能力。根据第⑧段“一连两天晚上，小巷子里的灯没有再亮起。第三天中午，我看见小巷子里搭起了灵堂，照片上笑眯眯的老人，就是那位老奶奶呀，我满脸都是泪水”可知，老奶奶去世后，巷子里的灯没有再亮起，“我”为老奶奶的离世感到悲伤，可概括为小巷灯灭，“我”感到伤心难过。根据第⑨段“几天后，小巷子里的灯又亮了起来。从那团黄色的灯晕中，我总觉得，那一盏灯光有些温暖，也有些孤独。我白天从小巷子里经过，那位老人依然躺在藤椅上，手里握着一杯热茶，笑眯眯地望着我”可知，“我”看到巷子里的灯重新亮起感到温暖，看到只有老人一个人坐在藤椅上，为其感到孤独，可概括为小巷灯重亮，“我”感到温暖孤独。

故答案为：小巷灯灭，“我”感到伤心难过；②小巷灯重亮，“我”感到温暖孤独。5．本题考查学生对文章内容的理解。根据语句“我总觉得，那一盏灯光有些温暖，也有些孤独”，联系第回段“几天后，小巷子里的灯又亮了起来”可是，巷子里的灯在老奶奶去世后重新亮起了，“我”为此感到温暖。联系第⑨段“我白天从小巷子里经过，那位老人依然躺在藤椅上，手里握着一杯热茶，笑眯眯地望着我”可知老奶奶去世后只剩下老人一个人，“我”看着老人独自坐在藤椅上，为老人感到孤独。

故答案为：示例1：温暖：因为老人失去妻子还依旧不忘给我点灯，让“我”感动。孤独：因为老奶奶去世了只剩老爷爷一个，“我”同情老人。

示例2：温暖：因为“我”感受到老人对“我”的关爱，“我”很感激。孤独：因为老人失去老伴，“我”同情老人.6．本题考查学生对情感的概括能力。根据第⑬段“然而那条小巷子里的灯，依然在我的心里闪烁，它一直温暖地照着我，穿过黑漆漆的迷惘岁月，穿过冰凉落寞的忧郁年代”可知，这对老人为“我”点亮的这盏明灯，温暖了“我”的内心，虽然老奶奶去世了，但老奶奶带给“我”的感动仍然温暖着“我”，表达了“我”对老人助人行善品质的感激和赞美，以及对老人的铭记和缅怀。根据第4段“在你的人生中，有这样一盏灯吗?也请你，在那小巷子里，为别人，也为自己，燃起这样一盏灯”可知，“我”希望读者也为身边人点亮一盏“明灯”，照亮他人的生活，用自己的善行去温暖帮助他人。

故答案为：示例1：①对乐于助人的老人的怀念(缅怀)；②对老人的善行的感恩(感激)③呼吁(期待)人们都能帮助和关怀他人。

示例2：①怀念(缅怀)：“我”一直铭记老人为“我”点灯的善行；②感恩(感激)：老人为“我”点灯一直温暖我；②期盼：呼吁(希望、期待、请求)人们都能帮助和关怀他人。【答案】7．要求“我”抄写他的讲义交给他；添改(订正)“我”濼嶂泐缸怊姣衎待讲义；当面点评(指导\改)“我”的解剖图。8．认真仔细(负责细致)；严谨务实(治学严谨)、务实求真【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。7．本题考查内容概括。根据第②段“'我的讲义，你能抄下来么?’他问”，第③段“可以抄一点”，第④段“拿来我看”，第⑤段“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回”可概括为：要求“我”抄写他的讲义交给他；根据第⑤段“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可概括为：添改(订正)“我”的讲义；根据第⑦段“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”可概括为：当面点评(指导\改)“我”的解剖图。

故答案为：要求“我”抄写他的讲义交给他；添改(订正)“我”濼嶂泐缸怊姣衎待讲义；当面点评(指导\改)“我”的解剖图。8．本题考查人物形象。根据(1)处“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都--订正”可知，藤野先生将“我”的讲义-一订正，增加了许多脱漏的地方，连文法的错误也点明了；表现了藤野先生的认真仔细(负责细致)：根据(2)处“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”可知，藤野先生教导“我”在画解剖图应该按照实际去化，而不能随意改换；表现了藤野先生严谨务实(治学严谨)、务实求真的一面。

故答案为：认真仔细(负责细致)；严谨务实(治学严谨)、务实求真。9．【答案】D【解析】【分析】ABC.正确。

D.有误，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这一句不是实景，是作者运用丰富奇特的想象、夸张的手法，虚写大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，所以“描写大海吞吐日月星辰的雄伟景象”一句分析有误。

故答案为：D

【点评】本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。【答案】10．B11．C12．D13．第二天一早(早上)，吴起让人寻找故人，故人到来，才与他一起吃饭(进食)。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

【参考翻译】

【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了，（陈太丘）离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“（我父亲）等了您很久您却还没到，已经离开了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约定在正午（见面）。正午您没到，这是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车来拉元方。元方头也不回地走进了家门。

【乙】从前吴起外出，遇到了老朋友，就留他吃饭。老朋友说：“好啊，等我回来就（到你家）吃饭。”吴起说：“（我）等您来吃饭。”老朋友到了约定时间却没来，吴起不吃饭而等候他。第二天早晨，（吴起）派人去找老朋友，老朋友来了，才同他一起吃饭。吴起不吃饭而等候（老朋友）的原因，是怕自己说话不算数啊。他像这样守信用，难道能不让全军信服吗？想要让全军信服，不守信用是不行的！10．本题考查文言实词。

ACD.正确。

B.有误，句意：就留他吃饭。止：使停住；

故答案为：B11．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。句意：吴起说：“我(在家里)等待您一起进餐。”(可是)老朋友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。“曰”后“待公而食”是吴起说的话，“故人至暮不来”“起不食待之”独立且完整的表达句意，故断为：起曰/待公而食/故人至暮不来/起不食待之。

故答案为：C12．本题考查内容理解。

ABC.正确。

D.有误，陈元方点明了陈太丘友人失信无礼的行为，懂得诚信明礼的重要性，并没有体现其“言出必行，有诚信”。

故答案为：D13．本题考查学生对句子翻译能力。重点词有：明日，第二天；早，早晨；令，让；求，寻找；故人，老朋友；方，才；食，吃饭。句意：第二天早(早上)，吴起让人寻找故人，故人到来，才与他一起吃饭(进食)。

故答案为：第二天一早(早上)，吴起让人寻找故人，故人到来，才与他一起吃饭(进食)。【答案】14．C15．A16．B17．A18．B【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。

（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。

（4）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。

（5）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。14．A.“粗犷”字形正确，意为“粗豪、豪放”，无误；B.“衣裳（shang）”注音正确，“裳”此处读轻声，指衣服，无误；

C.“一脉（mò）”注音错误，“脉”在此处应读“mài”，“一脉”指连贯而相通的事物，如“一脉情思”；

D.“高邈”字形正确，意为“高远”，无误。故答案为：C15．第一空填'巴望"更显迫切期待，与'热得张开了嘴'呼应；第二空'浇灌"侧重自然滋润，与'透雨'搭配更合理；第三空'丰满'形容土地饱含水分的状态，"丰富'侧重多样性不符合语境；第四空'鼓'字生动表现树叶饱含汁液的形态，'冒'侧重外露过程不准确

故答案为：A16．原句'保证身上的干爽"搭配不当，'保证'应改为'保持'；'却也有滋味"程度不足，添加'更'字能突出对比效果。B选项同时修正这两个语病，既保持'干爽"的合理搭配，又用'更'强调淋雨的独特体验

故答案为：B17．A处'远方的蝉声'与'近处的蛙鼓'是并列短语，中间应使用顿号。

B处分号正确分隔两个并列复句；

C处逗号连接递进关系恰当；

D处顿号连接并列形容词正确

故答案为：A18．要插入的句子是秋雨的总结性描写。②处前文描写秋雨'闪着光"在倾诉着"，插入此句能自然引出"悠远的情思'，与后文'顿时'衔接紧密。①处尚在描写丰收景象，③④处已转入对秋雨影响的议论，都不如②处语意连贯

故答案为：B19．【答案】我品尝了被需要的滋味美术课代表把最后一张画纸递给我的时候，夕阳正斜斜地切过画架。我捏着那角起皱的素描纸，突然想起三个月前，我还是班里最不起眼的那个——每次分组活动，总有人小声说“不用等她，她什么都不会”。那天的黑板报评比，班长抱着颜料盒急得团团转：“谁会画黑板报边框？文艺委员请假了！”我盯着课本上的缠枝莲图案，手指无意识地在桌角画着弧线。后排的男生敲了敲我的背：“上次看你在草稿本上画过花，要不试试？”粉笔在黑板上划过的瞬间，我听见自己的心跳比粉笔声还响。第一笔藤蔓歪歪扭扭，像条没睡醒的蛇。班长递来湿抹布：“没关系，擦了重画。”我咬着嘴唇调整角度，第二笔、第三笔……阳光从窗户移到黑板报上时，藤蔓已经缠绕着爬上了黑板边缘，顶端还绽出朵歪头的小雏菊。“比网上找的模板还好看！”不知谁喊了一声。我转身时，看见后排几个男生正踮着脚看，数学课代表甚至掏出手机拍照：“我妹妹学校要办板报，我发过去让她参考！”粉笔灰落在我的校服上，像撒了把星星，心里却像被温水泡过，软软的。真正让我记住那滋味的，是上个月的图书角整理。同学们捐来的书堆在角落，没人愿意分类。我抱着《儿童文学》蹲下来时，发现书脊上沾着奶渍，扉页还有歪歪扭扭的签名。突然想起妈妈整理衣柜