苏教版四年级数学下册《确定位置》教学设计

《确定位置》教学设计【教学目标】1.知识目标：让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。2.技能目标：掌握在图上用数对确定位置的方法，提高学生在纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。3.情感目标：培养学生动手能力、操作能力。在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。【教学重点】使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。【教学难点】在纸上用数对确定位置。【课前准备】教师准备：白板课件等。【教学过程】

创设情境，兴趣引入师：孩子们，隔壁班花花准备送贺卡给我们班班长，可是他不知道班长在班级的位置，谁能帮忙描述一下班长的位置呢？师：同一个座位，怎么会有这么多种不同的表达方法？没错，我们每个人描述位置的标准不同，所以表达方式也不同。要想清楚、准确地描述位置，就要有一个统一的标准。那这节课我们就一起来学习《确定位置》。（板书：确定位置）自主探索，初步了解教学列和行的含义师：刚刚很多孩子说到了“排”来描述位置，那你们认为怎样就是一排？没错，在数学中我们把竖排称为“列”、横排称为“行”。（板书：列行）师：那先我们班第1列的同学在哪里？请你们起立。师：一般情况下，我们会从观察者的角度来确定位置，也就是老师的位置来看，从老师的左边往右数分别是第1列、第2列、第3列一直到最后。师：同学们，哪里是第一行呀？（从前往后数，最靠近观察者的就是第一行）。请我们班第1行的同学拍拍手，请第2行的孩子点点头，请第3行的孩子跺跺脚，请第4行的孩子笑一笑。师：那现在我们能用第几列第几行来描述一下班长的位置？所以班长的位置是第A列第B行。（板书：第A列第B行）这是三（3）班的座位图我们一起观察小军的位置，你能描述出来吗？你是怎么知道的，上台数给大家看。3、抽象成平面图师：为了方便研究，我们还可以将这张座位表简化一下，用圆点表示每个学生的位置，就得到这样的一个点子图（出示点子图），现在你能在点子图上找到小军第4列第3行的位置吗？师：小军好朋友丽丽在第1列第4行，她的位置在哪呢？小兰坐在这里，它的位置谁来描述一下？三、引入新知，教学数对。1、游戏激趣，引入数对师：同学们学得这么认真，下面我们一起来玩打地鼠的游戏怎么样？出示游戏规则，准备好了吗？师：写完了吗？那怎么办呢？（简化写法）师：看来要是有一种更简便的记录方式就好了，我们以1号地鼠为例，它的位置是？（板书：第3列第2行）请大家开动脑筋创造一种更简洁地写法表示第3列第2行。同座可以商量下。介绍数对师：其实同学们的写法已经和数学家的写法非常接近了，【出示（3,2）】你能猜一猜数学家这样写的含义吗？数学中我们用3表示第3列，用2表示第2行，我们用逗号隔开，再用括号把这两个数括起来表示一个整体。我们把这样的一对数叫做“数对”，读作：数对三二。师：这就是我们今天要学习的用数对确定位置。（板书：用数对确定位置）师：班长的位置可以用（A，B）来表示。第4列第3行我们可以用数对【板书：（4,3）】表示。那（3,4）和（4,3）表示的含义相同吗？一个数对对应着一个位置，一个位置只能用一个数对来表示，数对和位置是一一对应的。（板书：一一对应）师：现在你能用数对把剩下地鼠的位置快速标记出来吗？四、游戏大闯关1、第一关：判断题（抢答2人）2、第二关：地鼠回家。8人上台依次拖动。我们观察一下这些位置，你有什么发现和同桌说一说。3、第三关：对号入座总结：这是社会主义核心价值观中的8个字，在新时代的今天，我们要努力学习，争做一名合格的社会主义接班人！4、第四关：找找同学在哪里是的，你们都是老师最喜欢的孩子！请坐。五、总结孩子们，你们知道数对是怎么发明出来的吗？我们一起看看。生活中还有更多确定位置的方法，请看。那学完今天这节课，你有哪些收获呢？板书设计用数对确定位置列行第3列第2行（3，2）第A列第B行