高中数学与信息技术整合的教学设计

高中数学与信息技术整合的教学设计伊春区二中刘福义课程名称《算法设计》授课班高三章节名称FOR/NEXT循环语句及应用学时1\o"应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。"教学目标课程标准：(1)了解算法和计算机程序的基本概念，理解程序执行的基本结构，了解计算机程序执行的基本过程。(2)了解算法的表示方法；能用自然语言、流程图、伪代码等方法描述算法，重点掌握流程图描述算法的方法。本节（课）教学目标：知识和能力:1、了解VB的Command、Textbox、Label等控件的功能及属性设置；2、掌握FOR/NEXT的语法，理解循环结构的要素：循环体，循环终止条件3、能灵活运用循环语句独立编程解决一些难度不大的实际问题；4、在掌握FOR/NEXT的基础上，能在5~7分钟内编程绘制出数学中的抛物线、二次函数等常用函数的图像。过程和方法:1、初步学会程序的调试，懂得过程中错误的排除方法；2、进一步掌握应用程序的开发步骤和过程；3、能够通过模仿、续编的方法，编写出高中数学常见函数的图像的程序；4、培养学生独立分析、解决、自主探索学习的能力，学会共同协作。情感态度和价值观:通过学习激发学生探索现代科学知识的积极性和主动性；培养学生相互学习、互相帮助的精神。\o"填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填。"学生特征高中的学生，思维较活跃，课堂上表演欲强，对计算机有浓厚的兴趣；学生已掌握了VB程序的编程环境与运行方法，了解顺序结构和选择结构的程序执行流程，具备一定的算法基础和比较、归纳能力，掌握了基本作图语法；由于《算法设计》较抽象，所以部分学生有畏难情绪，尤其是女同学，而绝大部分学生都有一个共同特点，就是对计算机动画非常感兴趣，所以在在循环语句的教学上可以与动态作数学函数图像联系起来，提高学生的学习兴趣。知识点编号\o"指每个知识点所具有的学习目标层次"学习目标\o"指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识等。"具体描述语句1理解Command、Textbox、Label等控件属性的设置掌握Fox/next的语法、循环体、循环终止条件2掌握掌握与作图相关的方法如scale、pset等的使用运用能运用for/next循环语句作高中数学函数图像。项目内容解决措施\o"指构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容，并简要地说明考虑的具体解决措施。"教学重点本节课重点是掌握FOR/NEXT循环语句的语法，并能运用其来编制简单的小程序。采用任务驱动，精讲精精练的方法提高学习效率。\o"主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题，并简要地说明考虑的具体解决措施。"教学难点解决实际问题的方法和思路，绘制流程图，确定循环变量和循环体。能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来，并能正确地编写代码及进行调试。分组协作与竞争相结合，采用启发式教学。教学媒体（资源）的选择\o"指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：2.6－1代表第二章第六节的第一个知识点；3.2－3代表第三章第二节的第三个知识点；28－4代表第28课的第四个知识点；1.3.4－2代表第一编第三章第四节的第二个知识点。"知识点编号\o"指每个知识点所具有的学习目标层次"学习目标\o"指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。"媒体类型\o"指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。"媒体内容要点\o"指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。"教学作用\o"指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。"使用方式\o"指媒体使用后预期的结果。如阿基米德演示实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。"所得结论\o"指媒体使用过程需要的时间，包括媒体播放时间、师生和生生交互时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。"占用时间\o"包括自制、购入、库存、取自××资源库、网上下载等。"媒体来源2.4-12.4-22.4-32.4-42.4-52.4-62.4-72.4-8激趣激趣设疑掌握掌握应用应用掌握课件互联网计算机教室课件课件计算机教室课件课件中国有部分地区仍然缺乏粮食“超级水稻之父”袁隆平介绍统计分析水稻试验结果VB语言的FOR循环语句的语法FOR循环语句的执行过程课本P52的实践练习1的①、③利用所用的知识作抛物线图像知识的总结BGECDAGJBIECEEBF激趣引课，要珍惜粮食体现袁院士“灵感＝知识＋汗水”的内涵用VB编程分析试验结果掌握FOR循环语句的语法及注意事项掌握FOR循环的执行流程图巩固FOR/NEXT的语法及执行过程能运用所学知识进行函数作图巩固所学的知识1’2332353自制互联网自制自制自制自制自制自制板书设计2.4程序的循环结构——For循环语句For循环语句的基本格式For循环变量=初值to终值step步长语句组Next循环变量For循环语句注意事项(1)循环变量为数值型变量（2）初值、终值、步长均为数值表达表(3)初值小于终值时，步长应为正数；初值大于终值时，步长为负数；省略step时，步长为1课堂教学过程结构的设计教学模式：教学过程结构：开始开始课件7知识应用——作抛物线图像，并通过作图总结出二次函数的性质(信息技术与数学整合)完成课后练习，巩固所学知识，教师作点评课堂总结课件8课件6归纳总结VB语言的课件5FOR循环语句的执行流程图For循环变量=初值to终值step步长语句组Next循环变量归纳总结VB语言的课件4FOR循环语句的格式、功能学生分析问题、设计算法、编写程序、调试程序从袁隆平的超级水稻研究的故事入手，通过陈婷同学成功的研究案例，激发学生学习的兴趣和热情，拉开本节教学的序幕。探究“超级水稻试验统计分析”课件3课件1袁隆平被誉为“超级水稻之父”。中国杂交水稻育种专家，中国工程院院士。“依靠科学技术进步就能养活中国”。——课件7知识应用——作抛物线图像，并通过作图总结出二次函数的性质(信息技术与数学整合)完成课后练习，巩固所学知识，教师作点评课堂总结课件8课件6归纳总结VB语言的课件5FOR循环语句的执行流程图For循环变量=初值to终值step步长语句组Next循环变量归纳总结VB语言的课件4FOR循环语句的格式、功能学生分析问题、设计算法、编写程序、调试程序从袁隆平的超级水稻研究的故事入手，通过陈婷同学成功的研究案例，激发学生学习的兴趣和热情，拉开本节教学的序幕。探究“超级水稻试验统计分析”课件3课件1袁隆平被誉为“超级水稻之父”。中国杂交水稻育种专家，中国工程院院士。“依靠科学技术进步就能养活中国”。——袁隆平。课件2学生上网查找袁隆平事迹情意导入教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断形成性检测\o"指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：2.6－1代表第二章第六节的第一个知识点；3.2－3代表第三章第二节的第三个知识点；28－4代表第28课的第四个知识点；1.3.4－2代表第一编第三章第四节的第二个知识点。"知识点编号\o"指每个知识点所具有的学习目标层次。"学习目标\o"形成性检测题的编制，应按如下要求进行：（1）将每个知识点用一个或一个以上的检测题与之对应；（2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的检测题与之对应；（3）将所有的检测题由简单到复杂顺序排列；（4）在满足上述三项要求的前提下，检测题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。"检测题的内容2.4-62.4-7熟练掌握综合应用信息技术与数学整合一、填空题：①PrivateSubCommand1_Click()forA=1to10PrintAnextEndsub②PrivatesubCommand_Click()Fora=100to1step–1S=S+ANextaPrint“S=”;SEndsub问：说说以上两个程序在执行过程中，变量A的值的变化情况；以上两个程序在循环结束时变量A的值分别是（）；以上两个程序的循环的次数分别是（）次；写出程序的运行结果。二、编程：作二次函数y=a(x+b)2+c的图像。要求：二次函数的系数a、b、c及作图的速度d可以控制，要灵活运用fox/next循环语句进行作图。分析：正确运用循环语句动态作函数图像，通过控制作画速度深入、仔细观察函数图像的变化规律，从而总结出二次函数的性质。界面设计可参考下图：形成性检测\o"指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：2.6－1代表第二章第六节的第一个知识点；3.2－3代表第三章第二节的第三个知识点；28－4代表第28课的第四个知识点；1.3.4－2代表第一编第三章第四节的第二个知识点。"知识点编号\o"指每个知识点所具有的学习目标层次。"学习目标\o"形成性检测题的编制，应按如下要求进行：（1）将每个知识点用一个或一个以上的检测题与之对应；（2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的检测题与之对应；（3）将所有的检测题由简单到复杂顺序排列；（4）在满足上述三项要求的前提下，检测题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。"检测题的内容2.4-7信息技术与数学整合参考源代码：PrivateSubCommand1_Click()Scale(-200,300)-(200,-300)Line(-130,0)-(130,0)Line(0,-150)-(0,250)Line(125,8)-(130,0)Line(125,-8)-(130,0)Line(-3,240)-(0,250)Line(3,240)-(0,250)a=Text1.Textb=Text2.Textc=Text3.Textd=Text4.TextForx=-100To100Stepdy=a*(x-b)^2+cPSet(x,y)NextEndSubPrivateSubForm_Load()Text1.Text=0.2Text2.Text=2Text3.Text=-30Text4.Text=0.1DrawWidth=2EndSub形成性评价形成性练习题中的填空题完成得很好，准确率达到95%以上。综合应用题有一定