Unit2Myshoolthings.单元整体分析（课件）-外研版英语三年级上册

三AU2Myschoolthings单元解析01Myschoolthings第一课时第二课时第三课时第四课时第五课时第六课时GetreadyStartupSpeedupFuelupHititbigWrapupCheckitLet’sexplore人与自我生活与学习做人与做事学校、课程，学校生活与个人感受单元主题主题范畴主题群子主题内容GetreadyPackmybagforschool.歌曲

（+图片）WHATDaming在整理自己的学习用品，为上学做准备。WHY引导学生了解学习用品的英文表达，使学生在欢快的歌曲中体会整理学习用品、为上学做准备的快乐心情，建立养成良好习惯的意识。HOW歌曲中涉及学生日常使用的学习用品词汇pen,pencil,pencilcase,bag,book,ruler,eraser，以及句型Packmy...

学了什么？能做什么？形成了什么态度或意识？预热激活StartupWhat’sthis?配图故事WHATTom看见姐姐Amy的书包，好奇地询问书包里的各种学习用品分别是什么？WHY引导学生热情大方地询问和介绍学习用品。HOW配图故事是常见的日常对话，Tom和Amy在询问和介绍学习用品时使用的核心句型为：-What’sthis/that?-It’s...-Isit...?-Yes,itis./No,itisn’t.基础学习SpeedupLostandfound绘本故事WHAT放学后，粗心的动物学生将学习用品遗留在了教室，老师MsOlivia发现并将物品归还给学生，叮嘱学生要保管好自己的学习用品。WHY引导学生保管和爱护自己的学习用品。HOW绘本故事是关于学生学校生活的对话，在围绕遗失物品展开对话时使用的句式为：-Isthisyour...?-Yes,itis.Thankyou./No,itisn’t.拓展阅读FuelupSam’sschoolbag韵句WHATSam下学习用品从书包底部掉落，后面的小伙伴发现后纷纷捡起来并呼唤Sam让他返回并检查自己的书包。WHY引导学生细心检查并保管好自己的学习用品，体会同伴之间互帮互助的愉快氛围。HOW韵句是关于学生与同伴之间有趣的学校生活。涉及到的词汇有：there,please,back,look，短语有comeback，lookat,同时还渗透了字母a在单词中的发音。语言运用FuelupWhatdotheyfind？对话WHATDaming,Lingling,Amy分别捡到了Sam的三种学习用品并物归原主。WHY引导学生询问和归还捡到的学习用品，并在别人归还自己的物品时及时表达谢意。HOW对话中使用的核心语言为：-Isthisyour...?-Yes,itis.Thankyou!Designaschoolthing作品设计图WHAT制作学习用品设计图并与同伴分享、交流。WHY通过设计富有创意的学习用品，引导学生喜爱自己的学习用品，进而热爱学习生活。HOW此活动为综合实践活动，在同伴讨论、小组合作、交流等活动中使用的核心语言有：-Whatisit?/What’sthis?Guess!-Isit...?-Yes,itis./No,itisn’t.项目实践Hititbig引导学生了解和辨析不同历史时期、不同地区的书写工具和名称。引导学生加深对单元主题意义的探究。总结反思形成性评价知识拓展感知、认识、整理学习用品询问、介绍学习用品学会保管学习用品保管、爱护学习用品，感受学校生活趣事。讨论、设计并爱惜学习用品了解、辨析不同历史时期、不同地区的书写工具，认识文具的作用和价值。板块语篇语篇类型语篇内容主题意义Getready(Learnthewords)Packmybagforschool歌谣整理自己的学习用品，为上学做好准备。了解学习用品的英文名称，通过歌谣体会整理学习用品为上学做准备的愉快心情。Startup(Let’sread)What’sthis?配图故事Tom看见姐姐Amy的书包，好奇地询问书包里的各种学习用品。引导学生热情大方的询问和介绍学习用品Speedup(Storytime)Lostandfound配图故事放学后，粗心的动物学生将学习用品遗留在了教师。老师MsOlivia发现了学习用品并在第二天找到了失主，叮嘱学生要保管好自己的学习用品。引导学生妥善保管和爱护自己的学习用品。Fuelup(Hearit,sayit)Sam’sschoolbagWhatdotheyfind?韵句

日常对话上学路上，Sam的学习用品从书包里掉落，跟随其后的伙伴发现后帮他捡了起来并送还给他。引导学生仔细检查、保管学习用品，体会学校生活趣事以及同伴间互帮互助并及时表达谢意的友情。Hititbig(Wecandoit)Designaschoolthing作品设计图制作图文结合的学习用品设计图通过设计富有创意的学习用品，引导学生喜爱自己的学习用品，热爱学习生活。WrapupCheckitLet’sexplore引导学生了解和辨析不同历史时期、不同地区的书写工具和名称。引导学生加深对单元主题意义的探究。课时词汇短语句型技能与策略Period1school,pen,pencil,bag,ruler,for,pencilcase,book,eraser,thing,pack,

Packmy...在语境中，根据单词的音形义学习词汇；根据图片，推测单元主题、语境及主要信息；Period2this,that,schoolbag,in,not,yes,guess-What’sthis/that?-It’s...-Isit...?-Yes,itis./No,itisn’t.根据图片，推测对话主题、语境及主要信息；借助故事图和核心语言，讲述或表演故事的主要内容；根据故事图片和文本，学习如何询问、介绍学习用品。Period3find,

bye,kid,lostandfound,takecareofsb/sth-Isthisyour...?-Yes,itis.Thankyou./No,itisn’t.根据图片和标题，推测故事的主题、语境及主要信息；借助故事图和核心语言，讲述或表演故事的主要内容；根据故事图和文本，体会、分析动物学生在取回遗失学习用品时的内心感受。Period4there,please,back,lookcomeback，lookatsb/sth学习字母a单词中的发音；感受学校生活的幽默趣事，在得到同伴帮助的时候记得表达谢意。Period5本单元所学核心语言利用所学核心语言，画图设计学习用品；利用自己设计的学习用品，和同伴进行口头交流；学会理性选择和购买学习用品。Period6本单元所学核心语言在唱、读、说、演等巩固复习活动中，进行自评、和自我反思，查漏补缺。语境中学习关于学习用品的词汇，和询问、介绍学习用品的基本句型。语言大观念用所学核心语言询问、介绍、谈论学习用品，并尝试表达整理、保管、爱护学习用品的意愿。在任务、情境中运用核心语言表达和交流整理、保管、爱护学习用品的看法和意愿，内化语言，落实行动。school,pen,pencil,bag,ruler,for,pencilcase,book,eraser,shoolbag,...-What’sthis/that?-It’s...-Isit...?-Yes,itis./No,itisn’t.-Isthisyour...?-Yes,itis.Thankyou./No,itisn’t.Packmy...Takecareofyour...-Isthisyour...?-Yes,itis.Thankyou.-No,itisn’t.子主题1认识学习用品，学会整理学习用品。（树立意识）主题大观念认识学习用品，整理、保管、爱护学习用品，热爱学习生活。子主题2学会妥善保管学习用品，爱护学习用品。（形成态度）子主题3讨论、设计学习用品，认识文具的作用和价值。（付诸行动）Period1Getready感知、认识学习用品Period2Startup询问、介绍、学习用品Period3Speedup学会保管学习用品Period4Fuelup保管、爱护文具，感受学校生活趣事。Period5Hititbig讨论、设计并爱惜学习用品。Period6Wrapup&Checkit&Let’sexplore了解和辨析不同历史时期、不同地区的书写工具，认识文具的作用和价值。学情分析知识基础生活经验绝大多数学生接触英语两周左右的时间，没有相关语言知识储备。对英语学习处在感知、体验阶段。1.话题贴近学生生活。2.学生对学习用品非常熟悉。3.有的学生遗失学习用品，没有整理、保管

学习用品的意识和习惯，不知道珍惜学习

用品。4.有些学生不会理性选择和购买学习用品，

存在认知偏差。单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.能感知英文歌曲的旋律并尝试演唱、表演。2.能使用核心词汇和句型询问、介绍学习用品，并具备整理学习用品的意识。Period1.Packmybagforschool.Period2.What’sthis?3.能运用所学语言就丢失的文具进行询问和应答，并在得到丢失的物品时适

时表达谢意，形成保管好学习用品的意识。Period3.Lostandfound.4.学习并体会英文韵律的节奏，能感知字母A在单词中的发音。5.体会学校生活趣事，并给同伴提出整理、保管好学习用品的建议。Period4.Sam’sschoolbag.Whatdotheyfind?6.设计学习用品，就自己设计的作品开展交流，理性选择和购买学习用品。Period5.Designashoolthing.7.了解学习用品相关拓展知识，并与同伴交流其作用和价值,了解不同历史时

期、不同文化背景下书写工具的发展，体会人类的智慧和伟大。Period6Wrapup&Checkit&Let’sexplore三AU2教学设计02GetreadyPackmybagforschool.歌曲

（+图片）WHATDaming在整理自己的学习用品，为上学做准备。WHY引导学生了解学习用品的英文表达，使学生在欢快的歌曲中体会整理学习用品、为上学做准备的快乐心情，建立养成良好习惯的意识。HOW歌曲中涉及学生日常使用的学习用品词汇pen,pencil,pencilcase,bag,book,ruler,eraser，以及句型Packmy...

预热激活能在观察图片、听歌曲的活动中感知单元主题，理解、认识学习用品的相关词汇。能在跟读、模仿中尝试演唱歌曲，感知词汇的音、形、义关系。能尝试用简单句型介绍自己的学习用品。，建立整理学习用品的意识。演唱歌曲，体会为上学做准备的快乐心情。学习理解学习理解应用实践迁移创新第一课时教学目标Showyourschoolthings.由身边的物品导入单元主题，让学生初步感知学习内容。呈现单元主题，让学生了解即将学习的具体内容，明确学习目标。WhatisDamingdoing?Whatcanyouseeonhisdesk?Heispackinghisschoolthings.packLookandsay.观察主情景图，感知主题和语境。在问题的引导下有目的地检索、提取信息。提高学生读图、预测、获取信息的能力。Packmy__________.?Listentothesong.提出主线问题，让学生在语言支架的帮助下带着问题听歌谣，初步感知英文儿歌中语言的重复、节奏以及旋律。Packmy__________.Packmy__________.Packmy__________.Packmy______forschool.Packmy__________.Packmy__________.Packmy__________.penpencilpencilcasebagbookrulereraserListenandfind.第二遍听，感知词汇的音、形、义，将其初步建立联系。最直观的呈现方式是播放动画视频，能在生动真实的情境中感知理解语言。Packmy__________.Packmy__________.Packmy__________.Packmy______forschool.Packmy__________.Packmy__________.Packmy__________.penpencilpencilcasebagbookrulereraserListenandrepeat.第三遍听，跟读、模仿语音语调。Listen,repeatandpoint.Listenandsing.第四遍听、指读、模仿语音语调，旨在培养学生的英语学习习惯，进一步将词汇与事物之间建立联系。第五遍，跟随音乐演唱。感受整理学习用品时的愉悦心情。Why(为什么)doesDamingpackhisschoolthings?Doyoupackyourbagforschooleveryday(每天)?Thinkandsay.通过问题引导学生评价Daming整理书包的行为，并联想到自己的学习习惯，引发学生思考，树立要整理学习用品的意识。Packmy...Showandintroduceyourschoolthings.迁移到真实情境中，让学生用简单句型介绍自己的学习用品。如果学生无法表达一句完整的话，说出文具的单词即可。此处不做绝对要求。132Icansingthesongaboutschoolthings.Icanpackmybagforschooleveryday.Self-assessmentIcannameschoolthings.学生对照课时学习目标开展自评，反思自己的学习态度、水平、表现等，

总结经验，规划学习。1.Listenandsingthesong.（模仿语音语调）2.Introduceyourschoolthingstoyourfriends.

（词汇表达或句子表述皆可）Homework基础性作业发展性作业StartupWhat’sthis?配图故事WHATTom看见姐姐Amy的书包，好奇地询问书包里的各种学习用品分别是什么？WHY引导学生热情大方地询问和介绍学习用品。HOW配图故事是常见的日常对话，Tom和Amy在询问和介绍学习用品时使用的核心句型为：-What’sthis/that?-It’s...-Isit...?-Yes,itis./No,itisn’t.基础学习在看、听、说等活动中，理解故事大意，获取、梳理故事中出现的学习用品。

在跟读、模仿的活动中，分角色朗读或表演对话。小组合作，与同伴就学习用品进行询问和介绍。学习理解应用实践迁移创新第二课时教学目标Singtogether.复现主题，复习歌曲，巩固词汇，接续本课时内容。Damingisreadyforshcool.What’sinDaming’sbag?Lookandsay.通过问题，引导学生巩固输出重点词汇，同时通过大明整理好的书包，再次体会整理书包的重要性，以及如何整理书包。Whoisthislittleboy?He’sTom,Amy’slittlebrother.Lookandguess.观察图片，学生根据生活经验猜测图中人物。Amy也有良好的学习习惯，她的书包也整理好了，可是好奇的弟弟想知道书包里都有什么。WhatdoesTompointto?Aschoolbag,abook,apen,apencilandaruler.Look,listenandanswer.提出统领故事的主线问题，学生带着问题，观察图片，寻找线索。然后听录音，核对自己的答案。建议：如果活动过程中发现学生有学习困难，听力活动可以重复，或者可以针对学生有困惑的地方重点学习。WhatdoesTomask(问)?HowdoesAmyanswer(答)?What’sthis?Isitapen,too?It’smyschoolbag.It’sabook.It’sapen.It’saruler.No,itisn’t.It’sapencil.Listen,readandanswer.提出具体问题，学生深入语篇提取、梳理信息。从而感知询问和介绍文具的基本句型-What’sthis?-It’s...的结构，和Isit...?No,itisn’t.在语境中的意义。Listenandimitate.整体听并跟读故事，模仿语音语调，体会文中人物的心情，加深对核心语言在具体情境中的理解，以及意义和作用。建议：观察学生跟读的情况，如果跟读有困难，可以反复多读几遍。Readagainandmatch.完成连线活动。本活动是学生在学习理解的基础上完成的练习。是对学习理解活动效果的评价和检测。6What’sthat,Tom?It’syou,Amy!What’sthis?Thinkandsay.通过在具体情境中的感知和比较，了解this和that的区别和用法。建议：教师还可以适当引导学生关注单词的发音。thisthatLet’slearn.通过例子，再次巩固对语法现象的理解。Isitapen,too?No,itisn’t.It’sapencil.Isitapen?Yes,itis.It’s=ItisLet’slearn.感知英文中itis的缩写形式和发音变化。通过变化Tom手中的文具，补充句型Isit...?的肯定回答形式。Readandcircle.完成选择练习。本活动属于应用实践活动，是对学生是否掌握了核心语言和语法现象的评价和检测。Readinpairs.小组分角色朗读，体会人物性格特点，注意语音语调，同时可以根据自己的实际学习水平选择分角色朗读或分角色表演。Actoutthestory.Workinpairs.Drawandguess.在真实情境中运用语言开展活动，内化语言，付诸实践，实现真实情境中的语言运用。12Icanaskandanswerwith:

—What’sthis/that?—It’s.../It’smy...—Isit...?—Yes,itis./No,itisn’t.Icanreadandactoutthestory.Self-assessment反思和评价自我表现，总结学习经验，发现学习差距，调整学习策略。1.Listentotheaudioandreadthestory“What’sthis?”.2.Actoutthestorywithyourfriends.3.Drawandintroduceyourschoolthings.基础性作业发展性作业HomeworkSpeedupLostandfound绘本故事WHAT放学后，粗心的动物学生将学习用品遗留在了教室，老师MsOlivia发现并将物品归还给学生，叮嘱学生要保管好自己的学习用品。WHY引导学生保管和爱护自己的学习用品。HOW绘本故事是关于学生学校生活的对话，在围绕遗失物品展开对话时使用的句式为：-Isthisyour...?-Yes,itis.Thankyou./No,itisn’t.拓展阅读在看、听、说的活动中，理解故事大意，梳理、获取文中丢失的学习用品及其主人。

在跟读、模仿的活动中，体会语音、语调以及文中人物情感变化，分角色朗读或表演对话。在模仿单词的过程中，感知、体会单词是由字母组成的，关注单词的音、形和义之间的关系。学习理解应用实践学习理解应用实践第三课时教学目标续编故事，故事中的动物学生都说了什么？他们会不会改掉丢文具的坏习惯呢？迁移创新？Haveyoueverlost(丢失)yourschoolthings?Yes./No.Whatschoolthingsdid

youlose?Ilostmy...Freetalk.通过问题，引入本节课话题。引发学生思考，自己在平时的生活中是否有因为没有保管好学习用品而丢失学习用品的行为。StorytimeWho(谁)?Where(哪里)?What’sitabout?When(何时)?通过问题，引导学生关注故事标题所传达的主题，以及故事要素，初步感知一个完整的故事的结构。Where(哪里)arethey?Who(谁)arethey?MsOliviaandkids(孩子们).kidIntheclassroom(教室).When(何时)isit?Afterschool.Look,listenandanswer.通过图片环游，让学生逐步深入了解故事发生的背景、起因、经过和结果。通过问题，引导学生如何观察图片获取信息，获取哪些信息等，培养学生观察、辨析、推断等思维品质。YoyoLuluZuzuCocoWhatdoyouthinkoftheanimalkids?Meetthekids.认识动物学生，初步根据直观、感性经验评价动物学生，为故事后续做铺垫。WhatdoesMsOliviafind(找到)?It’sa/an...It’sapen.It’saruler.It’saneraser.Listen,readandsay.提出联结故事的线索问题，学生通过观察图片、推测、听音、检测等活动提取、梳理信息。WhatwillMsOliviado?Whose(谁的)schoolthingsarethey?Let’sguess.通过问题，引导学生预测故事发展，为接下来的语言学习制造学习期待，也培养了学生分析、推断等思维品质。CocoYoyoZuzuLuluWhoseschoolthingsarethey?Readandanswer.

在图片的帮助下，自读故事，检索信息，找出文具的主人。CocoYoyoZuzuLuluIt’s_____’spen.It’s_____’sruler.

It’s_____’seraser.YoyoZuzuCocoMatchandsay.教师语言：Whosepenisit?

并为学生提供语言支架It’s______’spen.CocoYoyoZuzuLuluHowdoesMsOliviaask?Andhowdothekidsanswer?—Isthisyour...?—Yes,itis.

Thankyou.—No,itisn’t.Readandanswer.通过问题，提取梳理核心句型-Isthisyour...?-Yes,itis.Thankyou./No,itisn’t.并提醒学生要及时表达感谢。WhatdoesMsOliviasaytothekids?Takecareofyourschoolthings!Thinkandlisten.Whatdoyouwanttosaytothekids?预测故事结局，体会人物情绪。Listenandimitate.整体听读故事，重点模仿MsOlivia的语音语调，并体会随着故事的发展MsOlivia的心情变化。重点语句可以重复学习。Workingroups.Actoutthestory.小组分角色朗读，注意语音语调，尝试通过语气、表情、动作等表达人物情绪。可以根据自己的实际学习水平选择分角色朗读或分角色表演，也可以表演故事的高潮部分。Whatdoyouthinkoftheanimalkidsnow?YoyoLuluZuzuCoco

Thinkandsay.基于故事，再次评价动物学生。引导学生从不同的角度分析、评价人物。这也是思维品质一级目标的要求。Howdoyoutakecareofyourschoolthingswell?

Ifyouloseyourthingsatschool,whatwill

youdo?失物招领处Thinkandsay.从故事走向实际生活，反观自己的学习和生活习惯，是否能妥善整理和保管自己的学习用品。讨论如何保管好学习用品。引发学生思考，反思自身。

Readandwrite.知道单词是字母组成的，观察单词在四线三格中的书写特点，模仿书写。感知、了解、模仿即可，无需会书写或默写。12Icanuse“—Isthisyour...—Yes,itis./No,itisn’t.”toaskandanswer.Icantakecareofmyshcoolthings.3Icanreadandactoutthestory.Self-assessment反思和评价自我表现，总结学习经验，发现学习差距，调整学习策略。建议：教师可以引导学生反思自己能完成哪个层级的任务，正确看待自己的学习表现，并给出合理建议。1.Listentotheaudioandreadthestory“Lostandfound”.2.Actoutthestorywithyourfriends.基础性作业发展性作业HomeworkFuelupSam’sschoolbag韵句WHATSam下学习用品从书包底部掉落，后面的小伙伴发现后纷纷捡起来并呼唤Sam让他返回并检查自己的书包。WHY引导学生细心检查并保管好自己的学习用品，体会同伴之间互帮互助的愉快氛围。HOW韵句是关于学生与同伴之间有趣的学校生活。涉及到的词汇有：there,please,back,look，短语有comeback，lookat,同时还渗透了字母a在单词中的发音。语言运用FuelupWhatdotheyfind？对话WHATDaming,Lingling,Amy分别捡到了Sam的三种学习用品并物归原主。WHY引导学生询问和归还捡到的学习用品，并在别人归还自己的物品时及时表达谢意。HOW对话中使用的核心语言为：-Isthisyour...?-Yes,itis.Thankyou!在看、听、唱的活动中，理解韵文大意，感受学校生活趣事。

在跟读、模仿、听唱活动中体会韵律的节奏，感知字母A在单词中的发音。学习、认读、书写字母Aa——Gg，体会字母读音，并观察学习字母的大小写形式，以及在四线三格中的位置、书写笔顺等。学习理解学习理解学习理解应用实践第四课时教学目标在听录音、回答问题的活动中，巩固核心语言-Isthisyour...?-Yes,itis.Thankyou./No,itis.应用实践迁移创新运用所学语言与同伴开展猜一猜、说一说的活动，巩固内化语言，进行实践。迁移创新WhereareAmy,LinglingandDaming?

Whatcanyousee?Whatdotheyfind?Lookandguess.Whoseschoolthingsarethey?Whatmaytheysay?在问题的引导下，观察图片，预测、推断、猜测故事内容。锻炼学生观察与辨析、归纳与推断等能力，也可以调动学习积极性，乐于参与学习活动。Whatdotheyfind?Listen,readandanswer.Whoseschoolthingsarethey?WhatdotheysaytoSam?通过三个问题，梳理韵文内容，提取重要信息和核心语言。Lookatthelettersinred.thatSambackatschoolbagListenandrepeat.感知字母a在单词中的发音/æ/，教师可以让学生观察口型，并跟读模仿体会。Chanttogether.演唱韵律，体会韵律节奏，再次感知字母a-/æ/的发音，体验因Sam遗落学习用品而引发的小趣事，体会保管、爱护学习用品的重要性和意义，深化学生对主题意义的理解。WhatdoyouwanttosaytoSam?Takecareofyourschoolthings!Thinkandsay.从Sam身上发生的趣事引导学生运用已学语言给Sam提出建议，提高语言能力，强化主题意识。Listenandmatch.此语篇是chant故事的延续，三个小伙伴在捡到文具后，询问Sam是否是他的，运用句型-Isthisyour...?-Yes,itis.Thankyou.让学生在围绕丢失物品进行询问和应答的同时，体会同伴间的互帮互助，在得到帮助时要表达感谢。1Amy:Isthisyourpencil,Sam?Sam:Yes,itis.Thankyou,Amy.2Daming:Isthisyoureraser,Sam?Sam:Oh,yes.Thankyou,Daming!3Lingling:Sam,isthisyourruler?Sam:Yes,itis.Thankyou,Lingling!Workinpairs.Sayandguess.小组合作，真实交流，强化综合语言运用能力，深化单元主题意义探究。Listenandrepeat,thenwrite.注重听音模仿，培养听力技巧。注重观察分析，培养书写能力。132Icansingthechant“Sam’sschoolbag”.IcanreadandwritelettersAa

toGgcorrectly.Icantalkaboutschoolthings:A:Whatisit?Guess!B:Isita/an...?A:Yes,itis./No,itisn’t.Self-assessment反思和评价自我表现，总结学习经验，发现学习差距，调整学习策略。建议：引导学生逐个对照评价内容开展自评和互评，并总结经验，提供建议。1.Listentotheaudioandreadthechant.2.ReadandwritethelettersAatoGg.3.Playtheguessinggameonpage25withyourfriend.

基础性作业发展性作业HomeworkDesignaschoolthing作品设计图WHAT制作学习用品设计图并与同伴分享、交流。WHY通过设计富有创意的学习用品，引导学生喜爱自己的学习用品，进而热爱学习生活。HOW此活动为综合实践活动，在同伴讨论、小组合作、交流等活动中使用的核心语言有：-Whatisit?/What’sthis?Guess!-Isit...?-Yes,itis./No,itisn’t.项目实践Hititbig在观察、猜测等活动中感知、体验学习用品的新颖设计带来的情感体验。

在与同伴讨论中交流自己的看法，设计自己的学习用品，并展示、交流自己的作品。应用实践迁移创新第五课时教学目标就学习用品的作用和如何选择学习用品开展讨论，理智看待和选择学习用品。迁移创新Workinpairs.Sayandguess.复习巩固核心语言，为本节课做好知识准备。

引导学生观察各自的学习用品，它们在颜色、外观、风格等方面各有不同，设计新颖独特。A:Whatisit?Guess!B:Isita/an...?A:Yes,itis./No,itisn’t.aneraserapencilcaseapencilapenWhatkindofschoolthingisit?Lookandguess.激发学生兴趣和想象力，结合生活经验，运用所学语言猜测文具，让学生产生自己动手设计文具的愿望和兴趣It’sa/an...Itlookslikea/an...Showandintroducetheschoolthings.在语言支架的帮助下，尝试描述设计新颖的学习用品，为接下来设计和展示自己的作品作情感和语言铺垫。Whatschoolthingsdoyouwanttodesign?Workinpairs.Discussandplan.教师可以引导学生展开想象，与同伴交流自己想要设计的学习用品，可以使用语言支架Iwanttodesign...允许学生中英文混合表达，保护学生乐学好学的积极心理，提供正向情绪价值，给予成就感。Telltheclassaboutyourschoolthings.真实体验，大胆表达，提升语言能力，培养合作精神，体验成就，分享快乐，深化认知。培养在真实情境中解决问题的能力。Designaschoolthing.Whatkindofschoolthingsdoyoulike?lovely(可爱的)cool(炫酷