部编版七年级上学期语文《从百草园到三味书屋》教学设计

《从百草园到三味书屋》教案教学时间：教学目标1.学习默读，整体感知文章的基本内容。2.品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法；把握人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。3.体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。教学重难点学习默读，整体感知文章的基本内容。品味准确、传神的语言描写;学习抓住特点描写景物的方法；把握人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。教学方法朗读法、问题探究法、讨论法课时安排三课时教学过程第一课时一、导入新课，板书课题师：每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也是如此，他在45岁那年将自己的童年趣事写成了一篇文章《从百草园到三味书屋》，今天我们来一起学习这一课，了解文豪的童年生活。（板书：从百草园到三味书屋）【补充资料】作者作品相关介绍1.鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。2.《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。这组散文写于鲁迅生活辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，作者只好借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。3.寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。二、默读课文，整体感知。1.能正确朗读课文，解决生字词。确凿záo菜畦qí桑椹shèn轻捷jié油蛉líng斑蝥máo缠络chán攒cuán珊瑚shānhú敛liǎn脑髓suǐ觅食ｍì竹筛shāi秕谷bǐ系jì书塾shú人迹罕至：少有人来。罕，稀少。人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。2.反复默读课文，理清文章脉络。①本文题为《从百草园到三味书屋》，你从这个题目中能获取哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)，点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。（时间和空间的转换顺序）②百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。明确：(1—8段)：回忆百草园的有趣生活。第9段是过渡段：告别百草园去书塾读书。10—24段：回忆在三味书屋读书的经历。三、研读，百草园之乐1.作者称百草园是他的乐园，那么百草园里究竟有哪些乐趣呢？默读课文2-8段，说说：关于“百草园”作者主要写了哪些内容？明确：(1)有趣的景物；（2）(2)有趣的故事——美女蛇故事；（3-6）(3)有趣的活动——雪地捕鸟。（7-8）板书设计优美的景物百草园生活——乐园迷人的传说从百草园到三味书屋有趣的活动三味书屋生活——五、教学反思第二课时导入“我家的后面有一个很大的园……但那时却是我的乐园。”这节课跟大家共同来探秘大文豪的儿时乐园——百草园。细读课文1——8段，思考研究。如果你是儿时的鲁迅，你的小伙伴有机会来到百草园，你最想让他感受百草园中哪一处乐趣？预设：乐景，春夏秋美景之乐【说明：乐景部分也可以调至第1课时】第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？体会作者的情感。“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”明确：“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。写了四件趣事：①翻砖找蜈蚣②按斑蝥③拔何首乌④摘覆盆子。写了众多景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。顺序：采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。小结：1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写到冬景）3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。2．乐闻：美女蛇故事之乐（1）用你自己喜欢的方式为大家讲“美女蛇”的故事。(注意语气)（2）这个故事最刺激的是哪个情节？它为百草园带来了什么？如：向他一笑，隐去了他虽然照样办，却总是睡不着一道金光从枕边飞出（3）写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？明确：插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3.乐事：雪地捕鸟之乐作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。4.课堂总结：写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事。洋溢着生机和活力，情趣盎然。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。鲜活的自然，满足了好奇心；神秘的故事，激发了想象力；有趣的捕鸟，给予了生活体验；布置作业：背诵课文第二段。【补充作业】1．文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。2．雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。四、板书设计五、教学反思第三课时复习巩固，导入新课1.抽查背诵第二段。2.朗读第9段文字，体会作者情感。明确：承上启下。第一句“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。二、研读课文10段——结束，思考研究三味书屋的生活你觉得鲁迅在三味书屋的生活快乐吗？为什么？（可让学生自由辩论）预设：可围绕“入学仪式、提问怪哉虫、后园偷乐、师生读书、学生游戏”等事件展开，大部分学生会觉得三味书屋的生活枯燥单调无味。预设：1.三味书屋的环境令人喜欢吗？明确：简单、呆板(黑油竹门，匾，画)2.作者不喜欢三味书屋的生活是因为老师吗？（作者对老师有什么看法？从文中找出能证明你结论的语句。）明确：质朴方正博学。一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。三是严格中有和蔼的一面，开明，不太束缚学生。（学生可能存在的疑惑：怎样理解学生的提问和先生的态度？说明学生好奇，有求知欲望，应给予肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。）3.小鲁迅究竟不喜欢三味书屋的什么呢？明确：可以从教学内容、教学方式、教育目的等方面谈谈。教学内容：单调难以理解，只读书，习字，对课，古书难明。教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。教学目的：【知识链接】古树下的伏鹿，象征倘若真诚地拜付古书下，就可望金榜题名，获高官厚禄。4.在三味书屋，孩子们除了枯燥的学习之外，有没有玩乐的时间呢？他们快乐吗？（作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？）明确：贪玩逃学的情节。游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。小结：学习生活：单调枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面。封建教育束缚了儿童的身心发展。三味书屋只是中国千百个书塾的代表，是当时社会教育的一个缩影。鲁迅先生以自身的成长经历作为一面镜子，折射出当时封建教育之殇，呼唤能有像百草园那样符合儿童天性的真正教育。三、探究鲁迅的心本文写“百草园”和“三味书屋”的生活，表现了作者怎样的思想感情？明确：1）.嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。2）.真实的再现封建时代