2025秋教科版（2024）科学三年级上册第一单元天气《3.测量气温》教学设计

《测量气温》教学设计“测量气温”是教科版(2024)科学三年级上册第一单元“天气”中的重要一课。本单元主要围绕天气这一主题，引导学生认识天气的各种要素以及如何对天气进行观察和记录。本节课聚焦于气温这一关键天气要素，旨在让学生了解气温的概念，掌握测量气温的正确方法，并通过实际测量和数据记录，初步认识一天中气温的变化规律。教材通过生动的图片和简洁的文字，将抽象的科学知识直观呈现，引导学生在实践操作中学习，培养学生的观察能力、实验操作能力以及数据分析能力，为后续深入学习天气相关知识奠定基础，也与学生的日常生活紧密相连，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，感受科学与生活的密切联系。三年级的学生正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段。在知识储备方面，他们对气温有一定的生活感知，知道天气有冷热之分，能根据气温变化增减衣物，但对于气温的科学定义以及准确测量方法了解有限。从认知发展来看，此阶段学生正从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，对直观、有趣的实验操作充满兴趣，但在理解较为抽象的科学原理时存在一定困难。在能力上，学生具备了一定的观察能力和基本的动手操作能力，能够参与简单的实验活动，但在实验操作的规范性、精确性以及数据处理和分析能力上有待提高。在课堂学习中，学生能够积极表达自己的观点，但在小组合作学习中，可能存在合作不够默契、分工不够明确的情况，需要教师进一步引导和1.科学观念：学生能够清晰理解气温的概念，即气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度。明白气温是天气现象的重要特征之一，与人们的日常生活紧密相连，如气温影响衣着、饮食、出行以及动植物的生长等。认识到一天当中气温是不断变化的，并且理解不同时间点气温变化的大致规律，通常午后气温较高，早晚气温相对较低。了解这种变化规律对合理安排生活和活动具有重要意义。2.科学思维：通过对一天中不同时间点气温数据的收集、整理和分析，培养学生运用数据进行推理和论证的能力。引导学生思考气温变化的原因，如太阳辐射强度在一天中的变化，早晨和傍晚太阳角度低，辐射强度弱，气温较低；中午太阳角度高，辐射强度大，气温较高。培养学生从现象到本质的逻辑思维能力，学会探究事物之间的因果关系。3.探究实践：学生能够正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，熟练掌握气温计的使用方法，包括选择合适的测量地点(室外阴凉、通风处)、正确读取气温计示数(让视线和液柱顶端保持齐平，示数稳定后再读取)等。能够依据实际情况，合理选择每天测量气温的环境，确保测量数据的准确性和科学性。按照要求完成“天气日历”中温度的测量和记录任务，培养学生长期坚持观察和记录的科学探究习惯。学会绘制柱状统计图来展示气温数据，通过对图表的分析，获取有用信息，如最高气温、最低气温出现的时间以及气温的整体变化趋势等，提高学生运用图表处理数据和分析4.态度责任：保持对气温变化现象的强烈好奇心和浓厚的研究兴趣，积极主动地参与到测量气温的实践活动中，主动探索气温变化的奥秘。在测量一天气温的活动过程中，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，如实记录测量数据，不随意篡改数据。认识到科学研究需要耐心和细心，只有准确的数据才能得出可靠的结论。体会到工具 (气温计)的正确使用对于提高观测气温精确性的重要作用，培养学生爱护测量工具、1.教学重点：熟练掌握气温计的正确使用方法，包括气温计的放置位置(放在阳光照射不到且空气通畅的地方)、读数方法(让视线和液柱顶端保持齐平，示数稳定后再读取)等，能够准确无误地使用气温计测量气温。正确测量并详细记录教室外一天中的气温数据，学会根据记录的数据绘制柱状统计图，并通过对图表的分析，清晰地得出2.教学难点：按计划在一天中的多个时间点(如早晨、上午、中午、下午、傍晚)准确测量并完整记录教室外的气温。由于测量时间跨度较大，且部分时间可能与上课时间冲突，需要学生具备较强的自律性和责任感，同时也需要教师做好组织和引导工作，确保测量数据的完整性和准确性。深入理解气温变化的原因以及影响因素，如太阳辐射、地理位置、季节变化、天气状况等对气温的综合影响。对于三年级学生而言，这些因素较为抽象，需要教师通过生动形象的实例和深入浅出的讲解，帮助学生建立起1.讲授法：通过清晰、准确的语言，向学生讲解气温的概念、气温计的结构、工作原2.实验法：组织学生进行气温测量实验，让学生在亲自动手操作的过程中，熟悉气温计的使用，提高学生的实践能力和动手操作技能，同3.小组合作学习法：将学生分成小组进行实验操作和讨论交流，促进学生之间的思想碰撞和合作交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提4.直观演示法：利用多媒体课件展示气温变化的动画、图片以及实际生活中气温对人们活动影响的视频片段等，使抽象的知识变得直观、形象，帮助学生更好地理解和掌六、教学过程1.趣味导入(5分钟)教师活动：播放一段天气预报的视频片段，视频中播报员详细介绍了当天的天气情况，中，你们最关注哪个信息呀?”引导学生积极回答。接着继续提问：“那谁能说一说，今天的气温对你的生活有什么影响呢?你今天穿的衣服和气温有什么关系?”邀请几时刻影响着我们的穿衣、出行、活动等。那你们知道气温是怎么测量出来的吗?这节课，我们就一起来学习测量气温。”学生活动：认真观看天气预报视频，积极回答教师提出的问题，分享自己在生活中感设计意图：通过播放天气预报视频，引发学生对气温的关注，从学生熟悉的生活场景入手，让他们感受气温与生活的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然地引出本节课的主题——测量气温。2.知识讲解(10分钟)教师活动：展示气温计实物，向学生介绍气温计的结构，包括玻璃管、玻璃泡、液柱、刻度、单位标识等部分。同时，利用多媒体课件展示放大的气温计结构示意图，让学点?”引导学生观察刻度的分布、数字大小变化等。讲解气温计刻度的含义，如刻度上的每一小格代表1摄氏度，0刻度以上表示零上温度，0刻度以下表示零下温度。讲化而上升或下降。就像我们喝的热饮，温度高的时候，热气会往上冒；温度降低了，热气就变少了。气温计里的液体也是一样，当气温升高，液体受热膨胀，液柱就上升；气温降低，液体遇冷收缩，液柱就下降。这样我们就可以通过液柱的位置来读取气温要选择合适的测量地点，要把气温计放在阳光照射不到且空气通畅的地方。大家想一想，为什么不能放在阳光直射的地方呢?”引导学生思考。肯定学生的回答，并进一步解释阳光直射对测量结果的影响。接着讲解要将气温计悬挂在空气中，不能接触地面或其他物体的原因。强调在读取气温计示数时，要保持气温计干燥，不能有水渍，学生活动：认真观察气温计实物和多媒体课件展示的结构示意图，积极回答教师关于刻度特点的问题。仔细聆听教师讲解气温计的工作原理和使用方法，思考教师提出的设计意图：通过实物展示、多媒体辅助以及生动的举例，让学生直观、清晰地了解气温计的结构、工作原理和正确使用方法，将抽象的知识形象化，便于学生理解和掌握，3.实验操作(15分钟)验安全注意事项，如不要损坏气温计、不要将气温计对着他人等。组织学生到教室外选择合适的测量地点进行气温测量，要求学生按照刚才讲解的方法正确操作气温计，并将测量结果记录在表格中。巡回指导各小组的测量活动，及时纠正学生在操作过程学生活动：以小组为单位，领取实验器材，在教师的带领下到教室外进行气温测量。小组成员分工合作，有的负责选择测量地点，有的负责操作气温计，有的负责记录数据。按照教师讲解的方法，认真测量并记录气温数据，遇到问题及时向教师或小组同设计意图：通过实际的实验操作，让学生亲身体验使用气温计测量气温的过程，加深对气温计使用方法的理解和掌握，培养学生的实践能力和团队合作精神。同时，让学4.数据整理与分析(10分钟)教师活动：组织学生回到教室，引导学生对刚才测量的气温数据进行整理。提问："我们测量了不同小组在同一时间的气温数据，大家观察一下，这些数据完全一样吗?为什么会出现这样的情况呢?”引发学生思考测量误差的问题。讲解如何处理测量数据，如可以计算各小组测量数据的平均值，以减小误差。指导学生根据记录的数据，在坐标纸上绘制柱状统计图，横坐标轴标注测量时间，纵坐标轴标注气温刻度。展示学生活动：对本小组测量的数据进行整理，与其他小组的数据进行对比观察，思考教师提出的关于数据差异的问题。在教师的指导下，学习计算数据平均值的方法，并根据整理后的数据绘制柱状统计图。完成统计图后，观察统计图，分析一天中气温的变化情况。设计意图：培养学生整理和分析数据的能力，让学生通过对数据的分析，认识到测量过程中可能存在误差，学会采取合理的方法减小误差。通过绘制柱状统计图，将数据直观呈现，帮助学生更清晰地观察一天中气温的变化规律，提高学生运用图表处理数据和分析问题的能力。5.课堂总结与拓展(5分钟)教师活动：与学生一起回顾本节课的主要内容，提问：“今天我们学习了哪些知识?如何正确使用气温计测量气温?一天中气温的变化有什么规律?”对学生的回答进行补充和完善。布置课后作业，让学生连续一周每天在同一时间测量并记录教室外的气温，绘制气温变化折线图。鼓励学生观察天气预报，了解不同地区的气温差异，思考造成这种差异的原因。学生活动：积极回答教师的问题，回顾本节课学习的知识和实验操作过程。认真聆听教师布置的课后作业，明确作业要求。设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理知识要点，加深对本节课内容的理解和记忆。布置课后作业，将课堂学习延伸到课外，培养学生长期坚持观察和记录的科学探究习惯，拓展学生的思维，让学生进一步关注气温变化与生活的关系，提高学生的科学素七、板书设计凉、通风处空气温度二、气温计1.结构：玻璃管、玻璃识2.原理：液体热胀冷缩3.使用方法：选阴凉通风处、悬挂、平视读数四、气温变化规律：午后高、早晚低在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对测量气温的知识和技能有了较好的掌握。从教学效果来看，趣味导入环节成功激发了学生的学习兴趣，让学生快速融入课堂。知识讲解部分，通过实物展示和多媒体辅助，学生对气温计的结构、原理和使用方法理解较为清晰。实验操作环节，学生积极参与，大部分小组能够正确使用气温计进行测量，但也发现部分学生在操作的规范性和细节处理上还存在不足，