五 年级下册 语文 学科 第三 单元教学预案

五年级下册语文学科第三单元教学预案单元主题与内容五年级下册第三单元围绕“遨游汉字王国”的综合性学习主题展开，由“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块构成。“汉字真有趣”板块通过字谜、有趣的谐音、汉字的演变等内容，引导学生感受汉字的趣味性；“我爱你，汉字”板块则聚焦汉字文化，包含汉字书法作品欣赏、错别字现象调查等内容，让学生领略汉字深厚的文化底蕴。在学习形式上，本单元打破传统课文学习模式，以活动任务驱动学习。学生需要通过搜集资料、小组合作探究、展示交流等方式，自主开展综合性学习。阅读训练要素为“初步了解汉字文化，感受汉字的有趣和神奇”，表达训练要素为“学习搜集资料的基本方法，并能用多种形式展示综合性学习的成果”。综合与分析《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调语文课程的综合性、实践性，倡导学生在语文实践活动中提升文化自信和语言运用能力。本单元“遨游汉字王国”的综合性学习主题，正是落实这一理念的重要载体。通过丰富多样的学习活动，学生不仅能深入了解汉字的起源、演变和特点，还能在实践中增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。​“汉字真有趣”板块以趣味性内容激发学生对汉字的探究兴趣，引导学生发现汉字音、形、义的独特魅力；“我爱你，汉字”板块则进一步从文化层面引导学生认识汉字承载的历史与情感，体会汉字作为中华文化基因的重要意义。阅读训练要素着重培养学生对汉字文化的感知与理解能力，为后续的表达与实践奠定基础。​表达训练要素中“学习搜集资料的基本方法”，旨在培养学生自主学习与信息整合的能力；“用多种形式展示综合性学习的成果”，则鼓励学生发挥创意，通过手抄报、调查报告、书法展览等多样化形式，将学习成果进行个性化呈现。这不仅提升了学生的语言表达和实践操作能力，也充分体现了语文课程与生活实际的紧密联系。三、概念和目标​单元大概念：开展“遨游汉字王国”综合性学习，探索汉字的历史、文化与魅力，提升汉字运用能力。​单元大目标​学生将知道(K)：​1.汉字有着悠久的历史，经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等演变过程。​2.汉字具有独特的造字法，如象形、指事、会意、形声，蕴含着丰富的文化内涵。​3.汉字在生活中广泛应用，字谜、歇后语、书法艺术等都是其独特的表现形式。​学生将理解(U)：​1.汉字不仅是交流工具，更是中华文化的重要载体，承载着民族的智慧与情感。​2.探究汉字文化能增强对中华文化的认同感与自豪感，感受其传承的重要意义。​学生将能够(D)：​1.通过多种途径搜集汉字历史、演变、文化等相关资料，并进行整理与分析。​2.创作有趣的字谜、歇后语，或设计与汉字文化相关的手抄报、书法作品。​3.有条理地分享自己在汉字探索过程中的发现与感悟，清晰表达对汉字文化的理解，学写简单的研究报告。​四、情境与任务（任务与评估）​大任务情境：汉字是中华民族的文化瑰宝，在历史长河中熠熠生辉。为了让更多人了解汉字的奇妙之处，学校将举办“汉字文化节”。请你和小组成员一起，深入探究汉字王国的奥秘，通过创意十足的方式展示汉字文化的魅力，参与“汉字文化节”的评选活动，争夺“最佳汉字探索小组”的荣誉称号。评价量规设计：一、单元学习评价量规1.初步了解“汉字知多少”探究活动的探究原因及意义，有主动探究的意愿。2.通过结合自身经历，熟悉教材内容，选择自己感兴趣的与汉字有关的研究主题。3.能基于研究主题组成四人小组，制订研究活动计划。4.明确搜集材料的三种常用渠道，以及每一种渠道的特点和适用范围。5.能根据研究需要搜集资料，并对资料进行选和理。6.能明确研究报告的书写格式，能独立撰写研究报告并作展示交流。二、撰写研究报告评价量规1.能根据自己的兴趣，自主确定研究主题，研究主题切口小且可操作性强。能通过自主、合作、探究的形式进行小组合作。能准确查找与研究主题关系密切的资料，能灵活选、整理资料。能清晰地记录搜集资料的过程及结果，内容翔实。5.能规范地撰写研究报告，做到格式正确、阐述清楚、分析得当、语言严谨，能根据需要插入表格、图示等6.能条理清晰地汇报展示自己的研究过程及结果，能根据听众质疑对内容作补充，能根据听众建议继续完善研究报告。分解与细化子任务一：单元开启，发布任务任务说明：汉字是中华文明的密码，每一笔都藏着故事。回想生活中遇到的有趣汉字，比如招牌上的创意字体、字谜里的巧妙拆解，你是否好奇过汉字从何而来？本单元我们将走进“汉字王国”，通过探索汉字历史、文化，用创意方式展示汉字魅力，共同筹备学校“汉字文化节”活动。​子任务二：趣味汉字交流会任务说明：深入研读单元资料，从汉字的演变历程、造字方法、趣味应用等角度，通过查阅书籍、网络搜索、走访询问等方式搜集信息，整理出汉字发展时间轴、造字法案例集，结合自己的生活经验，分享汉字在生活中的奇妙体现，为展示汉字文化做好知识储备。​子任务三：汉字文化研讨会​任务说明：以小组为单位，选择创作字谜、歇后语集，设计汉字文化手抄报，或进行书法作品创作等形式，向全班展示汉字文化探索成果；举办“汉字文化节”班级初选活动，通过投票评选出优秀作品参与校级评选，共同打造班级“汉字文化成果展”。六、教学过程（任务用下表）：课题趣味汉字交流会共3课时主备人肖慧丹学习目标K:了解搜集资料的基本方法。

U:阅读阅读材料，发现阅读材料中关于汉字资料搜集的种类。D感受汉字的趣味，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受中国汉字的博大精深。学习重难点了解搜集资料的方法，能够根据实际情况选择合适的方法搜集资料。感受汉字的有趣与神奇。教学准备课件第一阶段：准备活动一：了解有趣的汉字1．观看视频：“有趣的汉字”。2．同学们，我们平时读书、看报、写文章，都离不开汉字。除了刚刚视频中的内容，你还对汉字有什么了解？3．这些仅仅是对汉字的初步了解，本单元我们将开展“汉字”主题的综合性学习，让我们一起遨游汉字王国，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，同时，为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。活动二：阅读材料，感受汉字的趣味1．学习如何使用“阅读材料”。（1）可以一篇一篇地阅读，也可以选择自己感兴趣的阅读。（2）不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不一样。比如，《字谜七则》可以一边默读一边猜，猜不出的可以和同伴交流；《有意思的谐音》可以朗读出来，感受谐音的趣味；《有趣的形声字》可以一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。2．自由阅读“阅读材料”。3．交流反馈：读了“阅读材料”，你有什么发现？有哪些新的收获？预设1：《字谜七则》的谜底分别是：日、坐、也、口、休、斗、默。谜面从字形和字义等方面给了提示，根据这些提示，就可以猜出谜底。七则谜语形式不一样，有文字谜、画谜、故事谜等种类。预设2：《门内添“活”字》是一个小故事，让人对“阔”字印象深刻。预设3：五条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点，前半部分是引子，后半部分像谜底，利用后半部分的谐音来表达意思，幽默风趣，含义深刻。预设4：《“枇杷”和“琵琶”》一文中，“枇杷”和“琵琶”音同字不同，意思更是相差万里，一个是水果，一个是乐器。这样的谐音错误真是让人啼笑皆非。预设5：《有趣的形声字》介绍了形声字的造字方法，“星、凤、蜀、祭”等字的演变过程特别有意思。4．交流：你还知道哪些字谜？你还能说出这样的歇后语吗？5．了解活动任务，打开活动思路。（1）搜集字谜，可以根据字谜、画谜、故事谜等不同类别来找。（2）搜集体现汉字趣味的资料，可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等，还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料，要注意有趣味，不要只是介绍汉字知识的材料。活动三：思维风暴，制订活动计划1．组建活动小组。（1）组建小组的要求：本次综合性学习需要大家以小组合作的形式来完成，主要任务是搜集体现汉字趣味的资料，可以搜集字谜，也可以搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。大家可以根据自己的设想来自由组建小组。（2）推选一名组长，每位组员要承担相应的任务，分工的同时能够合作。2．制订小组活动计划。（1）制订活动计划的要求和步骤：先确定组员的分工，再讨论确定活动时间、活动流程和展示形式，最后写活动计划。（2）确定组员分工：选择猜字谜的小组，可以每位组员承担一类字谜的搜集；选择趣味汉字交流会的小组，可以全组针对一类资料的搜集，也可以由一个组员承担一类资料的搜集。（3）小组自由讨论活动计划。（4）各小组交流讨论确定的活动内容、分工以及活动时间、活动流程、展示形式等。（5）阅读活动计划范文，参考范文样式，整理小组商讨确定的活动计划，由一位小组成员记录下第二阶段：搜集、整理资料活动一：我是搜集资料小能手一、学习搜集资料的方法。1．今天，我有个困难想请你们帮帮忙。听别的同学介绍，有一个动画片名字叫《汉字演变视频》，我要怎么才能看到呢？预设：网络搜索。2．我在网络上搜索了“视频”两个字，可还是没搜到，要怎么搜索呢？在搜索时要注意什么问题呢？谁来教教我？3．搜索的资料那么多，怎么选择自己需要的呢？4．观看动画片，全班交流观看感受。预设：汉字真有趣。5．说到这个“趣”字，我听说九州出版社有本书叫《超有趣的汉字故事书》，里边究竟讲了什么？我要怎么在今天看到这本书呢？预设：请教老师、身边的朋友、同学；到图书馆查找图书……6．刚才大家给出了搜集资料的几种好办法：查找图书、网络搜索、请教别人。接下来我们来看看这三类搜集资料的办法还有哪些具体的要求呢？（1）具体了解搜集资料的方法。（2）了解三种方法的具体要求。查找图书网络搜索请教别人按类别关键词谁有书名、目录、内容简介题目、显示的内容合适的人7．除了这几种搜集资料的方法，你还有什么方法呢？预设：生活中寻找：街头、商店等。二、尝试运用搜集资料的方法。1．以“搜集体现汉字特点的古诗”为例，自己尝试利用网络搜集资料。（1）先输入关键词“汉字”“趣味”“古诗”等关键词进行检索，然后浏览文章标题、内容摘选等信息，从中判断条目可能包含的资料。（2）在网上搜索资料，首先要抓住关键词进行检索，然后根据网页显示的标题、内容摘选等初步判断搜索结果，选择可能符合自己需求的链接打开，进一步查阅，判断资料是否可用。如果打开多个链接，仍然找不到有效信息，可以调整关键词重新搜索。打开链接时，要注意网络安全，抵制不良信息。2．以“搜集体现汉字特点的故事”为例，自己尝试在图书馆查找资料。（1）到图书馆实地操作，思考：想找到相关的资料，可以在哪些类别中寻找？点拨：①要关注语言类、文化类的书在什么位置，到相应的书架上去翻阅图书。②如果图书馆有电子检索设备，也可以请图书馆工作人员协助进行电脑检索，找到相关图书的准确位置。（2）根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。（3）实地操作结束后，交流总结搜集资料的过程和方法。三、提取“阅读材料”中的汉字信息。1．认真读读“阅读材料”，说说这些材料讲的是汉字的哪些方面？你提取到了关于汉字的什么信息？2．自主完成学习单。阅读材料你提取到了哪些有趣的汉字信息？（类型）（1）字谜七则你猜出了哪些字？①②③④⑤⑥⑦（2）门内添“活”字（3）有意思的谐音（4）“枇杷”和“琵琶”（5）有趣的形声字（6）（补充）活动建议3．全班交流。预设：字谜、歇后语、错别字故事、汉字类别——形声字。4．请大家看看课本43页的“活动建议”，你还能补充哪些有趣的汉字信息？填写在学习单里。预设：古诗、歇后语、对联、故事等。四、各小组按计划搜集资料。活动二：我是整理资料小达人一、小组交流并解决搜集资料过程中遇到的问题。1．交流反馈搜集资料过程中遇到的问题。预设1：没有通过合适的渠道查找图书，没有找到想要的图书；请教他人没有得到所需要的信息。点拨：尝试调整方向，改成利用网络搜索的渠道搜集资料。预设2：搜集的字谜难度太大、数量太多，资料过于繁杂。点拨：可以进行筛选和整理，删去太难或太简单的字谜，留下有一定挑战价值又有趣味的字谜。2．全班交流：说一说自己都搜集到了哪些资料。点拨：如果搜集的资料中有不文明的内容，或者搜集的古诗、对联没有体现汉字的特点、不够有趣，可以看看其他同学的搜集成果，对自己的资料进行补充完善。3．小组讨论可以从哪些方面补充完善资料。二、整理资料，为展示交流作准备。1．在组内交流，熟悉彼此搜集的资料。2．根据活动计划的要求以及展示交流的需要，对资料进行筛选和梳理。（1）开展猜字谜活动时，要根据活动的时长确定字谜的数量，结合字谜的类别、难易程度进行分组，以便在交流展示时更好地和其他同学互动。（2）参加趣味汉字交流会时，要考虑资料的趣味性，还要兼顾资料的新奇与独特，以便在展示时更好地体现小组的特色。（3）每个小组都要考虑展示的角度和形式，看看哪种更适合本组的主题。3．填写搜集、整理资料自评表。搜集、整理资料自评表项目评价标准自我评价搜集资料能运用查找图书、网络搜索、请教别人等多种方法搜集资料☆☆☆能正确运用搜集资料的方法☆☆☆搜集到的资料比较丰富，能够满足活动的需要☆☆☆整理资料能把资料整理得比较完善、清楚☆☆☆第三阶段：展示、交流活动一：字谜大狂欢1．确定猜字谜活动的形式。（1）形式一：让搜集字谜的小组把字谜写在纸条上，并张贴在教室里，能猜出的同学可以揭下纸条，在纸条上写下答案，到搜集字谜的小组去验证答案。（2）形式二：利用每节课课前3～5分钟，让搜集字谜的小组上讲台出字谜，其他同学进行抢答。（3）形式三：用一节课的时间集中开展猜字谜活动，搜集字谜的小组轮流出字谜，其他同学通过举手的方式抢答，结合猜对字谜的数量展开评比活动。2．开展猜字谜活动。3．评选最有意思的字谜、最难猜的字谜等，交流分享猜出字谜的过程。活动二：趣味汉字交流会1．讨论趣味汉字交流会的形式。（1）形式一：按内容分类展示。展示前对各小组查找的资料进行摸底，将趣味汉字交流会分成趣味汉字故事、谐音歇后语、趣味汉字对联、趣味古诗等活动。再选定一名主持人，引导搜集到相关资料的同学依次上台交流，其他同学倾听，在适当的时候提问互动。（2）形式二：小组轮流展示。给每个小组一定的时间展示本小组搜集到的体现汉字趣味的资料。点拨：可以用多种形式展示本组的活动成果，比如展板、手抄报等，不局限于某一种形式。2．开展趣味汉字交流会的要求：汇报的同学表述要清楚，其他同学认真倾听，积极互动。3．举办趣味汉字交流会。4．结合小组展示互评表进行评价，评出优秀展示小组。小组展示互评表项目评价标准同学评价参与度小组成员人人参与，相互合作☆☆☆自信心展示时态度大方，充满自信☆☆☆形式形式多样，有创意☆☆☆质量内容丰富，展示清楚☆☆☆活动三：交流反馈，课堂延伸1．小结活动过程，激发继续开展综合性学习的兴趣。（1）回顾本次活动的过程，总结自己的表现：你是如何选择活动内容的？又是怎么和组员合作的？活动过程中遇到了什么困难？有哪些收获？是否有做得不足的地方？下一次可以怎么改进？（2）小结小组活动的情况：小组成员之间的分工合作是否明确、有效？是否按计划完成了任务？成果展示是否受到大家欢迎？（3）自由交流：你对哪些内容感兴趣？还想深入研究哪些内容？2．评价本次活动的表现。（1）填写小组活动评价表。（2）结合搜集整理资料自评表、小组展示互评表以及小组活动评价表进行自评、互评。“汉字真有趣”小组活动评价表项目评价标准自我评价同学评价教师评价家长评价制订计划小组分工明确，计划安排合理☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆搜集、整理资料搜集资料的方法运用恰当，成果丰富，资料整理得比较完善☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆展示交流展示形式新颖，展示内容丰富，互动效果良好☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆课题汉字文化研讨会共3课时主备人曾姗学习目标K:能了解一些关于汉字历史和现状的知识。U能围绕汉字的历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料。D:能增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识，能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。学习重难点通过综合性学习，激发学生热爱祖国语言文字的情感。教学准备课件第一阶段：准备活动一：小小展示台——汉字历史大揭秘1.学生观看视频，了解汉字的历史悠久、博大精深。2．学生阅读“活动建议”，大致了解活动内容。(1)学生自主阅读“活动建议”。(2)组织交流：本次综合性学习活动的内容是什么？要完成什么任务？提示：活动任务是写一份简单的研究报告。研究的内容包括两个方面，一是围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣且与汉字有关的内容开展简单的研究，二是调查生活中用字不规范的情况。3．引导学生参考“阅读材料”，打开活动思路。(1)提出问题，让学生一边读一边思考：材料介绍了汉字哪些方面的历史？通过什么方式呈现了汉字书法艺术？为什么要调查不规范使用汉字的情况？(2)组织学生交流：读了这些材料后，你有哪些感兴趣的问题？预设：汉字字体经历了这么多变化，影响汉字字体变化的原因是什么？生活中哪些地方用到了汉字书法，汉字艺术有哪些风格和流派呢……4．提示活动内容：本次活动可选的内容很多，我们可以结合“汉字真有趣”活动中感兴趣的内容、不明白的问题继续开展研究，如形声字的演变过程、字谜的由来等；也可以结合这一部分的“活动建议”和“阅读材料”确定研究内容，如研究某一种字体的特点或某一种书法艺术的特点；还可以调查生活中用字不规范的情况，查找同学的作业本、学校的宣传栏以及街头招牌、书籍报刊中用字不规范的情况。5．学生小组讨论，确定活动内容。6.借助前次活动的经验，自由建组。(1)学生根据自己初步确定的活动任务，自由组成小组。(2)教师适当协调分组，确保每组都能顺利完成活动任务。活动二：小小研究会——用汉字厘清计划1．明确本次活动的步骤和方法。(1)这次活动最终的任务是要完成一份简单的研究报告，我们以“阅读材料”中的《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》为例，看看研究报告包含的内容，可以从哪些方面开展研究活动。(2)自主阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。(3)交流自己的发现。预设：①这份研究报告包括问题的提出、研究方法、资料整理和研究结论四部分内容。②我们首先要确定研究的问题，想清楚研究的方法，还要把查找的资料整理出来，最后形成结论。(4)小结：结合《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，我们可以大致了解本次活动的步骤和方法，知道完成研究报告一般需要经历的大致流程是：发现问题——调查研究——搜集资料——分析问题——解决问题。2．制订活动计划。(1)制订活动计划的要求：在“汉字真有趣”学习活动中，大家已经制订过活动计划，有了一定的经验。这次学习活动，各小组先商议确定活动计划的各项内容，再把活动计划写下来。(2)各小组结合本组活动内容制订活动计划，商讨确定活动时间、活动地点、活动内容、活动过程、人员分工等。(3)注意活动过程中的细节。如调查学校、社会用字不规范的情况：要组成小组开展活动，活动前要充分考虑可能出现的问题，如安全问题或者各种突发情况，做好相应的预案。又如调查同学的作业本上用字不规范的情况：要想好调查哪些人、哪些学科的作业本，作业本上的哪些字属于不规范用字，调查到这些不规范用字，怎样记录下来，遇到同学不同意调查如何应对等。3．发放活动参与互评表，引领活动的开展。活动参与互评表项目评价标准同学评价小组活动积极参与小组活动，和同学密切配合☆☆☆搜集、撰写愿意使用学到的方法搜集资料、撰写研究报告☆☆☆展示交流积极进行展示交流，与其他同学互动良好☆☆☆小组活动积极参与小组活动，和同学密切配合☆☆☆第二阶段：搜集资料、调查活动一：调查研究总动员1.针对研究汉字历史或汉字书法的活动进行指导。(1)引导学生回顾前次活动中学到的搜集资料的方法。(2)引导学生打开思路：汉字历史和汉字书法包含的内容很多，可以选择一个方面搜集资料，比如了解隶书、楷书、行书、草书产生的过程，搜集历代书法家和书法名作的资料，或是调查了解书法艺术在生活中的应用、搜集名人学习书法的故事等。(3)选择这一活动的小组围绕研究主题搜集资料。2．针对调查生活中用字不规范情况的活动进行指导。(1)课件出示一些用字不规范的图片和正确广告用字的图片，让学生了解哪些属于不规范用字，哪些是艺术字在生活中的应用。(2)帮助学生打开调查思路，交流调查中遇到困难如何处理。①关于“可以到哪里去查找不规范用字”的问题，可以提示学生：校园的宣传栏，城市街头的手写招牌、公告以及各类电子屏，乡村路边的横幅、标语或宣传栏，这些地方比较容易出现用字不规范的情况，可以重点调查。②要重点提示选择外出调查的小组：外出调查要注意安全，最好在家长带领下结伴外出，避免发生事故。调查时要注意分工合作，要带上手机、照相机等设备拍照记录。活动二：交流调查研究的秘籍按照撰写研究报告的思路指导学生整理资料，在梳理内容的同时也渗透了研究报告的写法。1.全班交流资料搜集和调查用字不规范的情况。2．按照研究报告的框架整理捜集的资料和调查到的情况。(1)教师提示整理资料时需要注意的地方：一要注意筛选，对于内容上有冲突的资料，要以专业书籍或正规网站为准；二要注意归类，对于同一类型的资料，可根据需要进行归类。搜集的资料不够丰富、调查内容过于简单的，要进一步搜集资料或开展调查，为写研究报告作准备。(2)学生根据提示，初步整理资料。第三阶段：写简单的研究报告1.同学们，通过“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两个实践活动，我们搜集了大量的资料，也做了很多调查。那么，怎样才能更好地保存和处理这些信息呢？我们可以把搜集的信息、资料等，写成研究报告保存下来。2.板书课题：写简单的研究报告。活动一：聚焦研究报告写作要点1.前面我们通过《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》对研究报告有了一定的了解，结合该报告，大家一起来说一说研究报告的内容和格式。2．小组讨论研究报告的内容和格式。3．课堂交流，根据学生的回答，小结归纳：(1)研究报告包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”“研究结论”四部分。(2)研究报告首先要有标题，标题要体现研究的主要内容。(3)要写出研究的目的。(4)要写清楚研究方法。(5)要把搜集到的资料整理出来。(6)要对资料进行简要的概括和分析。(7)研究性报告有多种形式，但研究的目的、方法、结果等内容是不可缺少的。4．引导学生交流研究报告各部分的写作要求。预设：“问题的提出”部分要描述清楚自己想研究的问题；“研究方法”部分要写自己研究中用到的方法；“资料整理”部分要把自己搜集、整理过的资料恰当地呈现出来；“研究结论”部分要把自己通过研究、分析得出的结论呈现出来。提示：研究报告一般用说明性的文字来陈述，语言比较平实。写的时候，对资料要加以分析和概括；要注意“问题的提出”和“研究结论”两部分的紧密关联；“研究结论”是在认真分析相关资料的基础上形成的，不应带有想象和夸张的成分；研究报告中还可以根据需要插入表格、图示等，让读者一目了然。活动二：笔尖下的研究报告一、充分讨论，准备撰写探究报告。1．根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：(1)我们要研究的问题是什么？——拟定研究报告的标题(2)我们研究的结论是什么？(3)我们搜集了哪些资料？可以怎样表达？(4)我们采取哪一种研究报告的写法？2．课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。二、撰写研究报告学生根据自己搜集的资料或调查的情况，写简单的研究性报告。小组的资料可以共享，但每个学生都要独立完成一份研究报告。教师巡视，相机指导。第四阶段：展示交流活动一：感汉字之美，品汉字之韵一、组内讨论修改研究报告1．学生在小组内交流自己写的研究报告，从以下几方面来评价：(1)研究报告的标题是否表述清楚？(2)有关的信息资料表达是否明确？(3)语言是否通顺？(4)是否还可以用图表等方式更清晰直观地表达信息？2．学生根据组员的评价完善自己的研究报告。二、讨论展示研