结合自己课堂教学谈心得体会（9篇）

结合自己课堂教学谈心得体会（通用9篇）

当在某些事情上我们有很深的体会时、可以寻思将其写进心得体会

中，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么耍如何写呢？下面是小编

帮大家整理的结合自己课堂教学谈心得体会，仅供参考，希望能够帮助到

大家。

结合自己课堂教学谈心得体会篇1

所谓课堂教学“实效”，是从课堂教学任务的完成度来评价或诊断教学行

为。过去常对课堂教学采用“合格”、“优质”等综合性、概述性的评价，虽然

也包括目标任务的达标度——“结果”评价，但评价视角的着眼点却更多的关

注师生教学活动——“过程”，因此，许多公开课才变成了“表演课”。为了

“演好，，一堂课，有时师生还要“排练”好几次。“实效课堂”从“结果”的角度，

关注教学预设目标的达成、关注学生获得的生成与发展，凡是能够有效地

促进学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为实

效性教学。新课程要求“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目

标”。因此，课堂教学的实效性应是高质量完成教学任务的教学，是动态生

成教学智慧的教学，是关注师生双方生命健康发展的教学。实效性课堂，

是从课堂教学目标任务的完成度来评价教学行为，重点关注的是课堂目标

的达成、学生获得的发展。课堂教学中常中“低效”现象，牵制了课程改革的

推进，影响力教学质量的提高。要改变这些低效课堂，需要教师准确把握

教材和领会课标要求，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学

法；需要教师积极创设主体性课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学活

动中的积极性、主动性和创造性；需要教师在课堂教学中，既要努力做到

精讲、善导，努力教给学生学习的方法，还要懂得让学生即及时练习巩

固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。

一、课堂教学中常见的几种“低效”现象。

1、放羊式课堂。教师放弃对课堂教学活动的主导，放手自主变成了放

任自流，非教学活动过多、教学秩序混乱，教学目标形同虚设，导致教学

的低效。课堂教学的实效性首先是目标明确的教学，教师必须按照课程要

求和学生发展需要提出合理的教学目标，在教学过程中当好学习的组织

者、引导者，并不断培养学生学习兴趣、挖掘学生潜能，努力促成教学目

标的达成。

2、放羊式课堂c满堂灌的讲解、传统的讲授c在教学中,还有一部分

教师不能适应新课标的要求，习惯于“讲课”，试图努力把书中的知识交给学

生，教师始终主宰着整个课堂，忽略学生在课堂教学中的主动参与，忽略

学生思维的启迪，忽略学生能力的生成与发展。而根据新课标的要求，实

效性性教学应当是：学生不仅学到了教师传授的知识而且学到许多其他知

识；上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学

生学习，而是学生渴望学习。

3、表演式课堂。这种课堂因追求教学过程的完美表现而脱离于“常态

课堂”，常见于教学公开课。我们应当让常态课去除表演课的刻意雕啄、华

而不实，同时既充分预设，又动态生成，最大限度地发挥学生的潜能，使

课堂焕发出教学的生命力和创造力，真正提高课堂教学的实效性。

二、准确把握教材和领会课标要求，是课堂教学“实效”的前提。

在实施课堂教学前，教师要先备课，确定好课堂教学的三维目标、预

设好主要的教法学法、准备好适当的课堂练习，因此，认真专研教材，准

确把握课标要求，才能提出科学优质的教学设计，才能使课堂教学的有效

性成为可能。准确把握教材和领会课标要求，要注意以下几点：

1、充分研读教材，提出合理的教学目标，做到心中有“纲”，有的放

矢。

构建科学合理的教学目标，是课堂教学有效的必要条件。科学合理的

教学目标包括认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。认知掌握目

标就是学生在规定的学习内容、学习时间内，认知上所达到的“懂''和"会用”

的范围和水平；技能达成目标是指学生在完成规定的课业后，相应技能所

能达到的标准；心理发展目标是指学生在一定阶段，情感、意志、思维等

完善的程度和水平，其中又以思维品质的养成作为心理发展的主要目标。

2、利用教学资源，选择科学的教学方法。

实施课堂教学前的备课过程，有一个重要的环节就是教学方法的预

设。“教学有法，教无定法”，教学方法的选择应当根据不同的教材内容、目

标要求、学生学情、环境条件等因素灵活选择，但要注意几个原则：一是

“兴趣”原则，既课堂教学应当不断调节学生的学习兴趣、培养学生的学科兴

趣、激发学生对知识的探究兴趣，坚持“寓教于乐”的教学理念；二是“激励''

原则，首先，教师需要在教学中特意设定一些激励环节、提出激励性问

题，同时对学生任何正确的反应给予积极的强化肯定。三是“自主”原则，教

师应当改变传统的“讲授”法，努力创设让学生自主学习的平台，教学中以问

题引路，学生自主探究新知，或引发思维、或组织讨论、或实践操祚，再

辅之以教师的精讲导学，才能有效促进学生知识与能力的生成与发展。

三、保证学生在课堂教学的主体地位，是课堂教学“实效”的关键。

主体性教学是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提，让

学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼的、主动的得到全面发

展的一种教学模式。教师应当怎样保证学生在课堂教学中的主体地位呢？

1、构建民主的课堂气氛。教学中，教师要有平等意识，要尊重每一个

孩子、相信每一个孩子、善待每一个孩子，这样才会有民主的课堂气氛，

才能建立一种新型的师生关系及和谐的教学秩序，才能有效地开展教学活

动C

2、创造性地运用教材，发挥学生在教学中的主体作用。《新课程标

准》指出：要改革单纯教师讲、学生听的“注入式”的教学模式，提供给儿童

观察、操作、实验及独立思考的机会。因此，教师应当根据教材的基本要

求，创造性地用好新教材，尽量让学生自己查找学习资料，坚持联系生活

实际组织教学，充分利用丰富的教学资源和教学手段组织教学。

3、积极创设发挥学生主体作用的教学情境，提供让学生主动参与学习

的机会。在教学设计时，教师应当通过一定的课堂组织形式，不断让学生

动口、动手、动脑，通过读读写写、问题质疑、合作探究、动手操祚、巩

固练习等多种方式，使学生的学习活动成为课堂教学的主体活动。

四、讲、学、练相结合，是课堂教学“实效”的保证。

在课堂教学中，教师既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的

方法，让学生学会学习，还要懂得让学生即及时练习巩固，保证课堂教学

取得实效的重要性和必要性。但我也发现，不少的课堂顾了“讲”“学”环节的

精湛，却常常失去了让学生及时“练”的时机。因此，在课堂教学中，以下几

点值得大家注意：

1、尽量精简教学环节，优化教学的课堂讨论、不起作用的媒体课件、

形式化的课堂拓展等均应当让位于学生的自主学习和巩固练习。

2、不断锤炼教学语言，使课堂简洁清晰。只有教师刻意改变，才能使

自己的课堂语言越来越精炼。

3、当堂训练、及时巩固、关注发展。课堂是师生完成教学目标的主阵

地，课堂上，有教师的正确引导，有学生的主动参与，在知识与能力的生

成过程中,也必须有合理、充分的练习巩固环节，以有效促进知识与能力

的生成与巩固。

2、不断锤炼教学语言，使课堂简洁清晰。如复杂的提问语言、习惯性

的重复语言、慢节奏语速、离题了的故事等。教学语言往往具有习惯性，

因此，只有教师刻意改变，才能使自己的课堂语言越来越精炼

3、当堂训练、及时巩固、关注发展。课堂是师生完成教学目标的主阵

地，课堂上，有教师的正确引导，有学生的主动参与，在知识与能力的生

成过程中，也必须有合理、充分的练习巩固环节，以有效促进知识与能力

的生成与巩固。试想，课堂在精彩的师生教学活动的后面，及时安排学生

进行合理的、有层次的练习与巩固，教师及时地把握反馈信息，不是能更

好地提高课堂的有效性吗？

实效性课堂教学是新时代课堂教学的要求，也是全面提高教育教学质

量的前提保证，需要我们在实际教学实践中不断的探索、创新，只有这样

才能切实把实效性课堂教学落实、应用到课堂教学上。

结合自己课堂教学谈心得体会篇2

随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵

活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学

改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽

多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力

才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，

把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让池们积

极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来

呢？

一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，

教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学

生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好

奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去

思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学

与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩，例如在教学

《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故

事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了

一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着

说它们是一家人，小靖蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成

员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学

们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，

使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实

践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生

充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生

操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发

思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，

能激发学生的学习兴趣。例如："三角形的认识''是一节比较枯燥的概念课，

我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很

快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条

线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来

了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认

识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴

趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们

学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。

课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而

高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，

细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力

较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然

敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类

一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动

实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不

带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们

争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者

不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲

不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。

教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习

惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

四、帮学生建立学习数学的自信心

如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮

助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往

往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端

正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，

让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表

扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不

能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩

也提高了。

五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教

师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激

励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、

敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的

个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习

时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困

生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习

的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，

从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，

创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生

学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学''的乐趣。在民主教

学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得

积极的情感体验，树立学好数学的信心。

结合自己课堂教学谈心得体会篇3

参加江门市实验小学优质课观摩活动，期间我聆听了两位骨干教师精

彩的课堂教学，收获很多。置身于课堂教学中，看到两位老师气定神闲、

信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂能一日为之?课堂上老师们先

进的教学风格、变化多端的教学形式，这些都给我留下了深刻的印象和启

迪。赞叹之余，更多的是深深地沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的

重要性与紧迫感。下面谈谈自己的听课体会：

一、课堂形式的多样化

对于儿童来说，一本书是枯燥无味，教师需要采用不同的方式去刺激

学生、培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，引导学生热爱学习。针对这

低年级的儿童的心理和身理特征，实验小学低年级开展绘本课程，通过讲

故事，演故事形式进行。从3分钟《小戢鼠找新家》，两个低年级学生声

情并茂，动作大方，校本课程不但让学生在听故事中学到了知识，同时还

培养了学生的表达能力、语言组织能力和自己动手的能力，也给学生锻炼

口才的机会。

实验小学还选用经典诵读、你问我猜等多种形式来上好国学棵，保持

学生的对国学好奇心和新鲜劲。再比如单单诵读这一项来说，实验小学也

采用多种形式，像分小组读、男女读，诗句接龙读、问答式读……尽量做

到课堂实现形式的多样化，不断的刺激学生，以达到我们国学课的要求。

二、快乐的课堂气氛

罗曼罗兰曾经说过：，，要播撒阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。”

任何人只有在轻松、愉悦的心情下学习才是丰富生动的，也只有在保持快

乐心情的时候，学习才是有效的。在王林老师《临死前的严监生》一课

中，我感受到学生们学习的快乐。

王林老师给予不同程度的学生都提供了展示的机会，学生们有的展示

有感情朗读课文，有的说自己的想法，有的展示扩词，有的展示课文朗

读，还有的交流自己的读书感受。因为人人都有机会，因此人人都为能够

展示自己而激动万分，争先恐后地发言，学习兴趣非常浓厚。

三、教师深厚的知识素养，让人叹服

小学学生以具体形象思维为主，他们主要通过模仿来获取知识。小学

学生心理、智力、知识等方面发展尚不成熟、独立性差，尚不能辨别知识

的真伪。这一阶段的学生对教师有一种特殊的信任、崇拜，认为教师说的

一切都是对的，甚至不相信父母的话以教师的话惟命是从。实验小学的王

林老师以深厚的知识素养影响着学生，押韵的白话文朗朗上口，使学生产

生“我们老师懂得可真多”的感想，从而激起他们向老师学习、向老师看齐的

愿望，让我由衷地敬佩。学生洋洋洒洒的说上几句白话文，让我感叹，还

让我忏愧。

结合自己课堂教学谈心得体会篇4

受到疫情的影响，各地开学时间被迫一延再延。不过，学校可以不

去，学习不能落下，所以我校开启了“停课不停学”空中课堂授课计划，此次

授课已顺利进行了三周，我也有幸加入其中。在此，我把自己在空中课堂

教学后的一点想法写出来，与大家共同分享。

一、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己

现在信息技术日新月异，我们的教育模式也不再拘泥于传统教学，线

上教学将会成为常态。作为一名教师，我们应该不断充电，不断用新的知

识来武装自己,从而适应未来教育的需要。

二、利用线上教学，提高学生的学习兴趣

线上教学可以丰富课堂的教育资源，创设动静结合的教学图像，生动

活泼的教学气氛，使学生在教学中的各个环节都能保持高度的兴奋，从而

调动了学生的学习兴趣。

三、利用网络教学，构建师生学习共同体

线上教学模式一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以

教师为主导，学生为主体，利用讨论区在线答疑，问题探索，交流研讨，

从而促进学生自主学习，最终形成师生学习共同体。

四、巧妙设计教学任务，让学生体验学习乐趣

如果担心学生在无人监督下学习溜号，在教学过程中，我们可以给学

生制定学习任务，让学生在完成相应的任务后，也能掌握需要接受的知

识。让学生带着真实的任务学习，让学生拥有学习真正主动权。从而保证

教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个

学生都能体验到成功的喜悦C

总之，线上教学为我们的教育教学开拓了一条崭新的路，但我们也不

能否认传统教学的重要作用。我相信：只要我们把线上教学和传统教学合

理利用好，我们的教育教学水平一定会迈上一个新的台阶。

结合自己课堂教学谈心得体会篇5

追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民

主、和谐、高效的课堂教学是每一位教师梦寐以求的期待。教学有法，教

无定法。我认为构建高效课堂就应该，从激发学生的学习热情，调动学生

思考，营造有利的学习氛围，选择恰当的教学方法，以期追求高效的生物

课堂教学。

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，

而教学效益应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方

法、态度情感和价值观的培养方面，收益愈大，则课堂效率愈好。高效课

堂，它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目

标。我认为“高效课堂''是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，

从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生从中学到更多

的东西，至于用何种方法和手段，则需要教师充分运用自己的教育智慧，

创造性地开展」二作。

下面我结合自己多年的教学实践体会，谈谈对高效课堂教学的几点见

解。

一、高效的生物教学要体现“教学价值”

生物教学必须体现教师、学生、教学存在的真正价值,即“教学的价

值”。

对于教学的“价值”，如果不站在“教学”的必要性上来考虑，而单纯从是

否教了知识来考虑，教学也是低效的。我们的教学就要考虑是否有必要再

花很多时间课程改革中的一些教学，搞所谓自主、合作、探究的学习方

式，搞所谓对话教学等，而效果不佳的原因，不在于这些理念、理沦木身

有问题，而是教师忽视了课堂的“教学”价值，把理论简单、片面，甚至极端

地拿到了课堂上，使得学习方式与学习内容、学习目标不协调，因而学生

主体的学习能力、思想认识停留于原有的水平。

二、高效的教学必须按学生的实际情况设计与实施

在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学

生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体

现以学定教。脱离学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的

课堂教学。当研究清楚了学生的实际后，我们就要研究教学内容与目标。

不要认为有教学目标就行，只有教学目标适宜于学生，教学才可能有效。

教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求，无论是目标

的数量还是目标的难度都要仔细斟酌。根据教师个人的偏好任意地制定教

学目标，那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现。制定的教学目标一定要

反映出“学生，，的特点，适合学生的实际，这样才能落到学生的发展上去。

目标适宜了，我们再选择教学方法。方法是为目标服务的。那么，我

们要选择怎样的教学方法呢?我想应是按照学生的学习起点、学生的学习需

求和教学的内容与目标进行选择。需要特别注意选择能引发学生思维或情

感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习

主体整合起来，促进学生的学习向纵深发展的教学方法。教学方法是否有

效，就要看能否使学生进行深层的学习活动。

在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调整教学

方法展开教学。特别是当学生学习遇到困难时，我们教师必须进行教学诊

断，敢于调整，敢于引导，敢于追问，敢于讲解。只有这样才能把学生的

思维与情感引向深入。

三、高效课堂需要情感增色

关注学生情感态度的发展是近年基础教育课程改革的一个重要方面。

我国著名学者朱小蔓教授认为：，，情绪、情感是人类精神生活最重要的组成

部分，是人类经验中最亲近的体验。''因此，教学需要激情澎湃，课堂需要

真情涌动，有激情才有活力，才能生动，才会创造。

教师必须树立以人为本的教育观，进行激情而诗意的教学。教师要打

动学生、感染学生，首先要打动和感动自己。只有一棵树摇动另一棵树，

一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，才能产生情感与思想的

共鸣。当前.，我们的课堂尽管用上了最先进的教学设备，进行了最优化的

教学设计，但热闹背后却是师生表情淡漠，情感缺乏，思维缺失，能够给

学生留下多少值得铭心的痕迹则不甚了了。这不能不说是课堂缺乏人本的

失败。而成功的课堂，不仅要让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种

精神，它对学生是受益一生的。

在课堂教学中，教师慈祥的笑容、亲切的提问和期待，犹如涓涓细

流，注入学生的心灵，自然而然就会产生良好的师生情感，创造出一种开

放、民主、自由、多元的英语课堂氛围，既给学生提供主动合作交流探究

的时间，又给学生提供愉快的自主发展的空间。关注学生身上的闪光点，

并恰当地给予表扬鼓励，使学生对教师良好的情感态度转移到学习的课程

上。教师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给学生以信心，从而提

高课堂实效。

四、高效课堂需要思考增香

课堂上经常听到“对不对”同意吗”“听懂了吗”等简单机械的问题，看上

去师生互动，热热闹闹，其实学生并没有深入思考。这些问题难以激发学

生的思考欲望和生成新的认知。教师应大胆发挥学生好奇、好问、好表现

的特点，多创设质疑的时间与空间，提高生物认知的质量。如：“你们还有

什么疑问？你还有什么新的想法你有不同意见吗？“，这样的提问能促

进课堂有效生成，培养学生不盲从、深层次思考的品质。

真正的高效课堂必须是师生思考争鸣的课堂。教学需要思考感悟，课

堂需要思维争鸣，是因为只有思考才有发现，才能升华，才会践行。教师

要真正创造性地用教材教，而非教教材。为此，教师只有深刻感悟生活、

课标和教材.，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情

境，有效地调动学生，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个

环节充满激情，思维真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境，与老

师共享苦乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我境界。如果

我们的课堂仅仅追求形式上的“师生互动''和表面上的热热闹闹，那么，学生

看似“动”了起来，但其实缺乏的恰恰是珍贵的思考。

五、高效课堂需要生活增味

生物是前沿的自然科学。生物教学必须适应经济全球化和社会信息化

对高科技人才的需求，必须满足社会发展和学生终身发展的需要。因此，

学生的综合能力要能满足其今后学习、工作和生活基本需求，要让学生的

生物变成学生生活的组成部分。

生物学科课程的内容和编排往往紧密围绕学生的生活展开，与学生的

生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面

采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥

的问题趣味化，抽象的'问题具体化，复杂的诃题简明化，深刻的问题通俗

化。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验，学习经验，更要注

意创设现实生活情境，启发引导学生，并让学生关注身边的人、身边的

事。趁热打铁。学生非常踊跃地各抒己见，很顺利地学习生物知识，因此

在教学中我力求自然而贴近生活。

六、高效课堂需要幽默增趣

前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手就是

幽默。“从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。

因此，一位教师拥有一份幽默，在教学中恰当运用幽默，能活跃课堂气

氛，和谐师生关系，激发学生的求知欲，开启学生心智，优化学生个性，

从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记

忆，提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩，

就能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现

出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效

果。

通过生动、幽默的语言营造出轻松、自然的语言学习环境，使学生在

这种氛围中感受学习生物的无限乐趣。一句话逗得大家哈哈大笑，课堂气

氛顿时活跃，同学们开始七嘴八舌地议论起来。想要获得高效课堂，教师

要在宏观上把握好课堂的整体结构，优化教学过程，充分发挥学生的主观

能动性，把时间留给学生，把空间还给学生，使学生真正成为课堂的主

人，让课堂充满激情和思考、贴近生活、诙谐幽默，从而激发学生的学习

兴趣。

总之，在以后的教学实践中，我会大胆探索，不断体会、不断反思、

不断感悟，让自己的课堂充满“自主、互助、优质、高效”的旋律，努力提高

我们的业务水平。

结合自己课堂教学谈心得体会篇6

在科技飞速发展的今天，无论做什么事都要高效率，当然课堂教学也

不例外，因此，课堂改革势在必行。

10月26日我参加了县进修学校组织的“优化教学模式，构建高效课堂”

听评课活动，感触很深，收获颇丰。

什么事高效课堂?我查阅了资料，高效课堂是以最小的教学和学习投入

获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，

愉悦共享”。教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化，也

就是在单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂容量，课内外学业负担

等。二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极程度，主要表

现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

中国传统教育是以教为中心，以控制学生、满足教师的表演欲望为

主，忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创造

力，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学的能力，不利于学生的

成长与发展。而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和积极

参与度为主，重视了学生的主体地位，全方位培养学生的能力，为学生一

生的发展奠定了良好的基础。

通过听课学习使我明白了高效课堂中，教师必须正确认识师生关系，

真正放下架子走近学生，成为学生平等的合作者。合作意味着参与，意味

着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因此

在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难

以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲

台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起交流，与学生一起活

动，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学生在班级获得归属感，从而

与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。

我将以这次学习为契机，以学校制定的“三学一检''为指导，结合实际，

加强理论学习，强化课改与高效课堂观念，积极致力于课堂教学改革，通

过不断学习、探索，力争形成特色，真正解放学生，创建高效课堂。

结合自己课堂教学谈心得体会篇7

通过对山XX中学、XX中学、XX中学等地的考察学习，就如何打造新

课程标准下的“高效课堂”我校也在探索实践，经过本学期大规模的推广和实

施，老师们的感受颇多，结合自己的教学实践谈谈粗浅的体会。

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教

师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习

效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究

主导和主体及二者的关系。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会

思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。平常

我们谈备课，既要备教材、教法，又要备学生、学法，如何备学生？那就

是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以“高效课堂”研讨，必须首先肯

定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高

效。

一、教师方面

1、充分的课前准将

要向课堂四十五分钟要效率，充分的课前准备就显得非常重要了。有

人认为实施高效课堂就是让学生做让学生讲，老师就不用讲了，老师变得

轻松了，实则不然。实施高效课堂对教师的水平要求更高了，不仅要求自

己在课堂中很好的把握知识，还要在课前做好充分的准备，提前制定科学

合理的导学案，将导学案提前发给学生，引导学生完成导学案，进行判

阅，根据学生的学习报告制定出合理的课堂展示内容。课前教师准备工作

非常重要，决定着每一堂课的成败。

教师的课前具体工作：

(1)根据课本内容、大纲、考纲要求,结合学生的基础和认知水平制

定出合理科学的导学案，对课堂内容和时间要把握准确，设置好当堂训

练。

(2)指导学生完成导学案，写好学习报告，检查学习报告，整理好学

生存在的问题，把握好重点难点。

(3)分配好小组展示任务，和学生做好课前交流和讨论。

(4)充分了解学生的学习基础，对于优等生我们可以在课外延伸一些

略带挑战性的练习；而对于那些基础差的学生，我们也可以为他们制定一

些浅层次的要求。

2、活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的

课，成功的课。教师要灵活运用各种教育方法，，在组织课堂教学的各环

节中，教师要明确自己的位置，别剥夺学生的权力，要彻底改变“注入式，

满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和

观念。高给学生充分展示的机会，教师要做好课堂引导。对小组做好合理

的评价。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形

成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓

励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积

高效作准备。

3、课后的总结与反思

课堂教学后要做好课后总结和反思,这是课堂教学的延续，根据学生

课堂展示情况、暴露出的问题，认真分析总结与反思，将没有解决好的问

题在进行讨论分析需要在澄清的课上再安排学生展示进一步完善。

二、学生方面

1、课前预习习惯

预习不止是把书本看看，还要完成导学案上的学习任务，完成学习报

告；还要思考跟以前的知识有什么联系？哪些问题通过看书查阅资料就已

经会了，哪些问题讨论后还有疑惑等等。这样，听课就有的放矢，会抓重

点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯

养成主动学习，主动记笔记，做练习的习惯；养成课堂讲解、展示、

质疑答疑的学习习惯，养成积极讨论组内团结协作的习惯o

3、课后巩固习惯：

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学

知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，

这样做题速率就提高了。

如果每个学生都有良好的学习习惯，再加上教师的充分课堂准备，我

们的课堂教学一定能高效。

三、“高效课堂”实施中的困惑

lo经过近两个月的课堂摸索，老师和学生都感觉现在的教学模式很

好，能够调动学生的主动学习的积极性，基本杜绝了课上睡觉的问题，提

高了学生的参与性、主动性、自主学习的积极性，提高学生的总结归纳能

力、语言表达和问题展示能力。

存在的困惑：

(1)教师的素质有待提高，部分教师不能根据课本提炼出非常科学合

理的学习任务；

(2)学生层次不同，有些问题要有不同层次的学生展示；有时安排展

示的学生不能很好地完成任务。

(3)配餐题、课本习题、学校定的复习资料如何合理使用；

(4)如何保证让学生展示又要保证进度；

(5)导学案中只写学习任务，学习报告写在另外一个本上，还是在导

学案中留下空位让学生完成学习报告，哪种形式更方便实用，各组还在探

索阶段；

（6）学生的不同层次如何全部调动起来，让每个学生的智慧发挥到最

大。

（7）课件的使用与导学案的使用和学生展示如何更好的结合。

（8）高三面临高考，题的难度很大，时间紧迫，都让学生讲题不太合

理，我觉得复习内容和部分习题可以留给学生讲，难度太大的要由老师

讲，要照顾到尖子生和优秀生，鼓励差等生狠抓基础题，应将大部分时间

来做基础题，全面努力提高总成绩。

（9）其他学校的学案可参考的东西不多，我们必须依据我们的学生实

际水平整理出我们使用的导学案，工作量很大。

我将带领全体化学教师努力学习积极探索，努力在短期内摸索出一套

适合与我校的更科学合理的教学模式。

结合自己课堂教学谈心得体会篇8

随着英语学习难度不断加大，给教师课堂教学提出了更高的要求，根

据本人多年的教学经历，总结出了以下英语课堂七步教学法°

1、预学。在教学课文前，要求学生做好课前预习，借助词典单词表或

有关资料，能对文章内容有大概的了解，能整体把握作者的思路和文章结

构，不懂的字词句让学生在预习时划出来，留到课堂上或课后解决。把这

一课前预习，作为提高教学效率的第一步，不无原因，学生要有一定的预

习能力，且学生预习效果的好坏直接影响课堂教学的效率。坚持要求学生

课前预习不仅可以提高他们的预习能力，而且可以提高他们的听课的效

率。

2、导学。导学是一堂课的开始，“良好的开始是成功的一半”，导学部

分，教师不能忽视，教师应精心设计，引人入胜，要把学生带入特定的意

境，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲望，提高学生的听课质量。

3、听读。学生在初步感知整篇文章内容后，让学生进行听的练习，在

听之前可以提一两个问题，问题要有代表性，要让学生听完整篇文章后才

能得出答案这样既培养了学生的听力，又培养了学生的整体理解能力。如

果文章比较长，可以选择部分重点段落给学生听。听完后，核对答案，朗

读课文。朗读课文可视学生理解情况作不同的要求，可以是模仿性跟读，

也可以是学生集体朗读或分组阅读，或个体练读。在读的过程中要做到

口、眼、耳、脑同时并用，提高记忆能力。另外，还应注意语气、神态，

要通过朗读做到心领神会。

4、设疑。学生听读后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生

默读文章，解决教师精心设计或练习册中设计的T/F判断题或问答题。在

设计问题是应注意这几点：

①先易后难；

②先理解后拓展；

③先浅后深，兼顾两头。

通过设疑检查学生对文章的理解程度，了解学生是否把握文章的中

心、重点。

5、复述。复述课文是阅读课堂教学的升华，是培养学生组织语言连贯

表达的重要训练手段之一，通过复述对所学文章有更深层次的理解，变文

章中的语言为自己的语言。会说才会写，坚持复述，既培养了学生的理解

能力，又培养了学生的口头表达能力。

6、解难。所谓解难，就是指英语课堂教学中排忧解难的过程，是强化

重点，突破重点的必经之路。解难的形式大体有两种，一种是由教师提出

文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解答；另一种是学生

将预先是或经过课堂教学后还疑惑的问题提出来，由学生提出，师生共同

讨论解答。这一过程可以培养学生的思维能力，培养他们在学习中发现问

题、解决问题的本领，便于教师及时发现学生在学习过程中存在的问题。

7、查测。这一步骤主要是检查学生课堂学习的效果，了解学生掌握情

况，及时反馈教学信息。查测得内容一般式课文教学中的重点语言点，也

可以是拓展性问题。查测得形式可以是口答、也可以是笔试。用不同的方

式检查学生还有哪些知识没有掌握，哪些知识没有完善需要补充或泥高，

进而尽量达到优化课堂教学的目的。

英语教学是一个循序渐进、坚持不懈的过程，需要教师和学生共同探

讨和摸索，我相信只要付出努力和汗水，量变的积累一定会带来令人惊喜

的成绩。

结合自己课堂教学谈心得体会篇9

数学阅读能力是学生数学学习能力的核心。有效的数学阅读可以使学

生快速准确地发现、收集、分析和处理数学信息，实现以人为本的对话。

目前，小学高年级学生数学阅读存在，，方法缺失、策略运用不足、阅渎质量

差等问题“，影响了学生的数学学习和发展。

如何采取有效策略加强数学课文的“优质阅读”，提高阅读质量？以《小

学数学》第十册第《不规则物体的体积》课为例，探讨了培养小学高年级

学生数学阅读能力的策略建议。

第一，问题驱动，针对性阅读

问题驱动，即以学生为主体，以问题为出发点，以问题为核心，使学

生围绕问题有针对性地寻求解决方案的学习方法。问题是数学的心脏，一

个或一系列问题往往贯穿数学阅读材料；这些问题是学生思考的线索，也

是探索的阶梯。学生在阅读时，要引导学生发现核心问题，以问题为任务

驱动，有针对性地阅读，找到知识之间的相关节点，探索解决问题的方

法。

课堂上，阅读材料包括图像、文字、对话等元素，有很多不同的问题

或疑问，比如“应该解决什么问题？”这些物体的特点是什么？”“排水法计算

不规则物体体积需要记录哪些数据？“等等。”如何找到不规则物体的体积”

是核心问题。我们以这个“问题''为驱动引擎进行阅读，让学生围绕这个问题

组织、选择信息，有助于加深对阅读的理解，最终得到解决方案。

围绕这个问题，学生需要思考：不规则的物体可以转化为规则的物体

吗？如果我不能改变我的外表呢？排水作业测量有哪些步骤？引流方法有

哪些局限性？

二，反思与质疑，思辨阅读

学生读书时，只停留在文字表面，会流于表面；只停留在课本的具体

和例子上会比较狭隘。要引导学生反思、提问，在字里行间获得启发，不

要局限于题材的局限，不断深入思考。

学生读这堂课时，假设大部分学生都会有三个层次的理解：一是理解

“橡皮泥加工成长方体或正方体”的转化方法；二是理解“V上升川物体”和“V

后一V前二V物体"的排水法；三是初步理解排水法不适合测量乒乓球、

冰块的体积。但阅读仅到此为止是远远不够的，我们应当引导学生在阅读

中“反思追问”，进行“思辨阅读”，打开学生更开阔的思维空间。如引导学生

进行三个层次的反思追问：

第一层次（初步认识层）：

追问：

①“是不是所有的物体都能转化为规则物体来计算体积？

②“用排水法是否适合计算乒乓球、冰块、塑