2.2氧气说课稿-2025-2026学年九年级化学人教版（2024）上册

2.2氧气说课稿各位评委老师大家好，我是初中化学组1号选手。我将从新课标的理念出发，从课标分析、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程以及教学反思这几个方面展开我的说课。一、课标分析与教材分析课程标准为我们教学内容的总领与前提，本课时属于学习主题二：物质的性质与应用，在物质的多样性大概念中，氧气的部分重点在于知道物质具有独特的物理性质与化学性质，因此课标中对于本课时的重点知识为通过实验探究认识氧气的性质。教材分析是上好一节课的重要前提，因此，我将通过单元分析与课时分析详细对本课时教材进行分析。1.单元内容分析本单元为人教社2024年版八年级全一册第二单元，本单元共三个课题：我们周边的空气、氧气与制取氧气，本单元在单元卷首中介绍本单元我们可以通过化学实验认识空气的成分，以及空气中的重要气体氧气的性质，初步了解化学研究的方法，养成注重实证的科学态度，因此本单元的学习主题就可以被定为通过实验事实体会物质的性质，这也跟课标中内容不谋而合。2.课时内容分析本课时为第二单元课题二氧气，在此之前学生已经学习过空气的成分，初步认识到氧气的助燃性；为本科的学习打下了重要的基础。本课时由三部分组成：氧气的物理性质、物质在氧气中燃烧、化合反应与氧化反应，首先通过实验事实让学生认识氧气的物理性质，为后续课题三学习收集氧气的方法打下基础。其次，利用带火星的木条、木炭、硫和铁丝四种物质在空气和氧气中燃烧的实验进行对比，一方面深化了学生对于氧气助燃性的理解，另一方面让学生体会到氧气的浓度与燃烧剧烈程度的关系。最后，通过对四种物质在氧气中的反应进行对比，得出化合反应和氧化反应的定义。二、学情分析在吃透教材的同时，也要注意学生的特点。本课时面向八年级学生，他们的典型特征是第一对生活中的实验现象有一定的观察力，对世间万物都有一定的好奇心。第二他们通过生物、科学等学科的知识的学习，对氧气助燃性有了一定的认识，但是知识点不够具体。第三，学生学习开始转向逻辑推理，可以通过实验现象与结论的关系，锻炼学生推理的能力。三、核心素养目标根据课程标准与教材内容的分析，结合学生的认知能力与心理特征，我制定了如下的核心素养目标1.通过实验认识氧气的主要性质，体会氧气的浓度与燃烧的剧烈程度的关系。2.学会识别空气与氧气的不同现象。3.了解化合反应与氧化反应，能区分缓慢氧化与剧烈氧化。4.初步了解化学研究的方法，养成注重实证的科学态度。四、教学重难点教学重点：物质在氧气中燃烧。教学难点：化学研究的方法。五、教学过程教学环节教学内容情境导入古代烟花的诗句。爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。——王安石《元日》火树拂云飞赤凤，琪花满地落丹英。——清·胤禛《元夕》电影迎前霹霹惊，瑶光缀后天花落。——【南北朝】刘绘《元夕同杂宾里中观放烟火》火树银花合，星桥铁锁开。——【唐】苏味道《正月十五夜》火树银花触目红，揭天鼓吹闹春风。——【宋】朱淑真《元夜三首·其三》燎原欲种应无地，幻质能开别有天。红学石榴全带焰，绿偷杨柳半浮烟。——【明】王弘诲《火树篇》烟花的秘密：当璀璨的烟花在天空中绽放，当传统的铁花如瀑布般洒落人间，有种看不见的气体在默默付出，它是什么气体呢？设计意图：通过古诗词中对烟花爆竹的描写，引出学生对于烟花燃烧的兴趣，在通过非遗打铁花的片段，激起学生的好奇心，同时根据传统文化的内容作为背景，可以增强学生对于文化的认同感与自豪感。教学活动1：初探氧气思考1：为什么烟花能在夜空中绽放，这种气体是什么？思考2：物质的性质包括主要包括哪些方面物理性质：色、味、溶解性、密度化学性质通过实验探究，我们得到了氧气的物理性质1.色、味：通常情况下氧气是一种无色无味的气体2.密度：密度比空气大3.溶解性：不易溶于水思考3：鱼为什么可以在水中自由呼吸，但是人类在水中需要使用氧气罐呢？【注】不能理解为“不溶于水”4.熔沸点：熔点-183.0℃沸点-218.8℃设计意图：通过问题的设置，吸引学生将目光投向氧气的性质，再通过问题设置让学生回忆起之前所学的物理性质与化学性质，最后通过问题设置让学生体会到氧气的水溶性为不易溶于水而不是不溶于水。教学活动2：揭秘烟花的秘密如何从化学的角度认识烟花的燃烧。小资料：传统烟花爆竹的主要成分为黑火药，黑火药中含有硫磺和木炭。探究实验1：硫的燃烧实验药品：硫粉、氧气、水实验仪器：燃烧匙、酒精灯、集气瓶实验过程：实验注意事项：需要在通风橱中进行，瓶底有少量水。认真观察实验并记录。同学们观察实验现象，并尝试写出反应的文字表达式。探究实验2：木炭的燃烧实验药品：木炭、氧气实验仪器：酒精灯、集气瓶、坩埚钳实验过程：同学们观察实验现象，并尝试写出反应的文字表达式。烟花虽美，但不宜多放。交流讨论：实验时集气瓶中为什么放少量水？资料：二氧化硫是一种无色，有刺激性气味的有毒气体，易溶于水并且可以与水反应，是一种大气污染物。作用：吸收二氧化硫交流讨论：试分析硫和木炭在空气和氧气中燃烧现象不同的原因是。能否利用这种方法来检验氧气。氧气的检验方法。设计意图：通过烟花的情景，再结合烟花中的成分为木炭和硫磺，学生可以很自然的将烟花的燃烧引申到木炭和硫的燃烧，从而根据探究实验，让学生更好地体会到物质的燃烧现象，并通过燃烧现象的总结，初步理解不同条件下现象的不同，并可以针对性的将现象不同的原因思考到氧气。教学活动3：铁花之探点亮夜空的奥秘：打铁花资料：打铁花时，高温熔化时铁水被击打到空气中，与空气中氧气迅速发生化学反应，释放大量的光和热，形成美丽的铁花。思考：高温铁水在空气中能燃烧，那么铁丝在空气中呢？氧气中呢？探究实验3：铁丝燃烧实验过程：实验现象：讨论：1.铁丝为什么要绕成螺旋状，并系一根火柴？2.为什么火柴快燃尽时将铁丝放入集气瓶中？3.在集气瓶中加入少量水或者细沙的作用是？根据实验，尝试写出文字表达式设计意图：通过对非遗技艺打铁花的内容的理解，让学生体会到打铁花的魅力与化学实际，进而学生对铁丝的燃烧具有更好地理解过程，这样学生可以更加方便理解实验中的注意事项。教学活动4：思考讨论，总结归纳交流讨论：对比物质在空气和氧气中的实验现象，能得出什么结论？结论：1.氧气浓度越高，燃烧的越剧烈2.氧气的化学性质比较活泼。讨论：从反应物和生成物的种类和数目角度分析之前的反应，它们有什么共同的结论。结论：反应物都是两种，生成物都是一种。引出化合反应的概念：特征为多变一。再次观察，反应物的特点，都含有氧气，则物质与氧气的反应属于氧化反应。氧化反应：燃烧较剧烈的氧化反应缓慢氧化：进行的很慢，不易察觉的氧化反应。生活实例：呼吸、食物腐烂、钢铁生锈等设计意图：学生通过总结归纳之前的现象，体会到氧气的活泼的性质与物质的燃烧剧烈程度与氧气的浓度有关。学生根据总结之前所学的物质在氧气中燃烧的表达式，体会化合反应和氧化反应的概念，再联系生活例子，体会燃烧和缓慢氧化的相同的与不同点。六、教学反思本课授课时采用了传统文化中烟花和传统非遗文化中的打铁花作为研究背景，激发学生对于