部编版中考语文小说专题训练试题

部编版中考语文小说专题训练试题一、引言：小说阅读在中考中的核心地位小说是部编版初中语文教材的重要文体类型（占比约25%），也是中考语文阅读理解的“压轴题型”之一（分值通常为15-20分）。部编版教材以“人文主题+语文要素”为编写逻辑，强调小说阅读对学生审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化自信与传承的核心素养培养。从近年中考命题趋势看，小说考查已从“知识记忆”转向“能力迁移”，更注重对文本深层意蕴的解读与现实关联的思考。因此，系统的专题训练是突破小说阅读难点、提升应试能力的关键。二、中考小说考查的命题趋势与核心考点（一）命题趋势：从“文本解读”到“素养导向”1.审美导向：注重对小说语言美、情感美、意境美的考查（如2023年某省中考题要求赏析《秋天的雨》中“桂花的香气，像醇酒一样浓”的表达效果）；2.思维导向：强调逻辑分析与个性化解读（如2022年某省中考题要求“结合上下文，谈谈你对‘他的背影，成了我生命里最亮的灯’的理解”）；3.文化导向：关注小说中的传统文化元素（如《社戏》中的民俗、《孔乙己》中的科举文化）。（二）核心考点：五大高频题型总结结合部编版教材与近年中考题，小说考查的核心考点可归纳为以下五类：考点类型考查方向示例题型情节梳理概括主要情节、梳理情节线索、分析情节作用（伏笔/照应/突转）“请用简洁的语言概括小说的主要情节”“文中‘钥匙’这一物品在情节发展中有何作用？”人物形象分析人物性格、概括人物特点、理解人物心理变化“结合文中描写，说说主人公是一个怎样的人？”“请梳理‘我’从‘恐惧’到‘坚定’的心理变化过程。”环境描写分析自然环境/社会环境的作用（渲染气氛、烘托人物、推动情节、暗示主题）“文中多次描写‘雪’，请分析其表达效果。”“‘咸亨酒店的格局’反映了怎样的社会现实？”语言赏析赏析词语、句子、段落的表达技巧（修辞手法、描写方法、句式特点）“‘他的手像老树皮一样粗糙’这句话运用了什么修辞手法？有何作用？”“请赏析文中画线句的语言特色。”主题探究概括小说主题、理解深层意蕴、联系现实谈启示“小说通过这个故事，表达了怎样的思想感情？”“结合生活实际，谈谈你对‘孤独是成长的必修课’的理解。”三、专题训练试题的分层设计逻辑为兼顾不同学生的能力水平，专题训练应遵循“基础—提升—综合”的分层原则，逐步突破难点。（一）基础层级：聚焦“情节与人物”的梳理概括设计目标：夯实文本解读的基本能力，确保学生能准确把握小说的核心要素。试题示例（以部编版《孤独之旅》为例）：>请按照“出发—途中—遇险—成长”的脉络，梳理杜小康的心理变化过程，完成下面的表格。>|阶段|心理状态|具体依据（原文句子）|>|出发前|恐惧、不情愿|“他哭着喊着，不肯上那只大船”|>|途中|孤独、迷茫|“日子一天一天地过去，父子俩都在心里数着天数”|>|暴风雨中|勇敢、担当|“他紧紧地抱住鸭栏，任凭风吹雨打”|>|雨后|坚强、成长|“他突然觉得自己长大了，坚强了”|设计说明：通过表格形式引导学生提取关键信息，培养“情节与人物心理”的关联意识，符合部编版“梳理小说情节，分析人物形象”的语文要素要求。（二）提升层级：聚焦“环境与语言”的深度分析设计目标：培养学生对小说艺术手法的鉴赏能力，理解“环境烘托人物”“语言塑造形象”的写作逻辑。试题示例（以部编版《孔乙己》为例）：>文中多次描写“咸亨酒店的格局”（如“当街一个曲尺形的大柜台”“柜里面预备着热水，可以随时温酒”），请分析其作用。>【答案提示】>1.社会环境描写，交代了故事发生的背景（清末江南的小酒店）；>2.烘托了孔乙己“站着喝酒而穿长衫”的特殊身份（既不属于“短衣帮”，也不属于“长衫客”）；>3.暗示了当时社会的等级森严（短衣帮站在柜台外，长衫客坐在里面）。设计说明：通过“环境作用”题，引导学生联系文本上下文，理解环境与人物、主题的内在关联，突破“只答表面意思”的误区。（三）综合层级：聚焦“主题与现实”的关联探究设计目标：培养学生的批判性思维与现实观照能力，实现“文本—读者—社会”的对话。试题示例（以部编版《我的叔叔于勒》为例）：>小说结尾“我们回来的时候改乘了轮船，以免再遇见他”，请结合全文，谈谈你对这一情节的理解，并联系生活实际说说你的启示。>【答案提示】>1.情节上：与前文“盼于勒”的情节形成对比，突出了菲利普夫妇的自私冷漠；>2.主题上：揭露了资本主义社会中“金钱至上”的人际关系（亲情被金钱异化）；>3.启示：生活中应重视亲情、友情等情感价值，避免被物质利益冲昏头脑。设计说明：通过“主题探究+现实启示”题，引导学生从文本走向生活，体现部编版“联系生活实际，理解小说主题”的教学要求。四、典型例题拆解与解题策略指导（一）例题1：情节梳理题（2023年某省中考题）>阅读小说《母亲的快递》，请用简洁的语言概括主要情节。（3分）>【原文片段】母亲给“我”寄快递，里面装的是晒干的萝卜干；“我”嫌麻烦，让母亲别寄了；母亲下次寄了更重的快递，里面是“我”爱吃的腊肉；“我”回家发现，母亲为了寄快递，走了十几里路到县城。解题策略：抓“主要人物”（母亲、“我”）；找“核心事件”（寄快递、嫌麻烦、再寄、发现真相）；用“谁+做什么+结果”的模式概括（避免细节冗余）。答案示例：母亲多次给“我”寄家乡特产（1分），“我”起初嫌麻烦（1分），后来回家发现母亲为寄快递付出的辛苦（1分）。（二）例题2：人物形象分析题（2022年某省中考题）>阅读小说《老周的早餐摊》，结合文中描写，说说老周是一个怎样的人。（4分）>【原文片段】老周的早餐摊干净整洁，食材新鲜；他给老人和孩子多装一点；遇到忘带钱的顾客，他说“下次再给”；凌晨四点就起来准备食材。解题策略：找“人物描写”（外貌、语言、动作、心理）；抓“典型事件”（干净整洁、照顾老幼、宽容顾客、早起准备）；用“性格特点+具体依据”的格式答题（避免空泛）。答案示例：老周是一个勤劳（凌晨四点准备食材）、善良（给老人孩子多装一点）、宽容（允许顾客下次付钱）、实在（食材新鲜、摊位干净）的人。（每点1分，共4分）（三）例题3：环境描写作用题（2021年某省中考题）>阅读小说《雨夜的灯光》，分析文中“雨夜”环境描写的作用。（3分）>【原文片段】“雨下得很大，路上的灯光昏黄，我骑着车，心里很害怕。突然，前面出现了一束灯光，照着我前进的路。”解题策略：记“环境作用”的常见角度（渲染气氛、烘托人物、推动情节、暗示主题）；结合文本内容分析（“雨夜”渲染了紧张害怕的气氛，烘托了“我”的恐惧心理，推动了“遇到灯光”的情节发展）。答案示例：1.渲染了雨夜的寒冷与黑暗（1分）；2.烘托了“我”独自骑车的恐惧心理（1分）；3.为后文“出现灯光”的情节做铺垫（1分）。（四）例题4：主题探究题（2020年某省中考题）>阅读小说《那棵老槐树》，谈谈你对“老槐树是村里的根”这句话的理解。（4分）>【原文片段】老槐树是村里的地标，村民们有事都到树下商量；老人给孩子讲老槐树的故事；村里要修路，大家一致同意保留老槐树。解题策略：联系“老槐树”的象征意义（村庄的历史、亲情、文化）；结合文本情节分析（地标、商量事、讲故事、保留老槐树）；概括主题（老槐树是村庄的精神寄托，承载着村民的记忆与情感）。答案示例：1.老槐树是村庄的地理地标（1分）；2.老槐树是村民的情感纽带（有事商量、讲故亊）（1分）；3.老槐树承载着村庄的历史与文化（1分）；4.老槐树是村民对家乡的认同与牵挂（1分）。五、备考冲刺：从日常积累到考场实战（一）日常阅读：养成“精读+批注”的习惯读小说时，用批注法标记关键情节（伏笔、照应）、人物描写（语言、动作）、环境描写（自然/社会）、关键句子（点明主题的句子）；积累小说术语（如“伏笔”“照应”“象征”“烘托”），并尝试用术语分析文本（如“这段环境描写烘托了人物的孤独心理”）。（二）专项练习：针对考点突破薄弱环节找出自己的薄弱考点（如“语言赏析题”总是答不好），集中练习该类型题（每天做1-2道）；用“错题本”记录错误原因（如“没答出修辞手法的效果”“没结合文本内容”），定期复习。（三）答题规范：掌握“模板+灵活”的技巧情节梳理题：用“谁+做什么+结果”的模式；人物形象题：用“性格特点+具体依据”的格式；环境描写题：用“角度（渲染/烘托/推动/暗示）+内容+效果”的模板；语言赏析题：用“手法（修辞/描写/句式）+内容+效果（情感/形象）”的结构；主题探究题：用“文本内容+象征意义+现实启示”的逻辑。六、结语：以专业训练提升小说阅读