2025初中化学教师招聘考试综合测试卷及答案（共三套）

2025初中化学教师招聘考试综合测试卷及答案（一）

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.下列物质属于纯净物的是（）

A.空气

B.海水

C.氧气

D.石灰水

2.下列变化属于化学变化的是（）

A.冰雪融化

B.纸张燃烧

C.酒精挥发

D.矿石粉碎

3.下列实验操作正确的是（）

A.用嘴吹灭酒精灯

B.用托盘天平称量时，左盘放祛码，右盘放药品

C.给试管里的液体加热时，试管口对着自己

D.取用液体药品时，瓶塞倒放在桌面上

4.下列物质的化学式书写正确的是（）

A.氧化镁MgO2

B.氯化钠NaCl2

C.二氧化碳CO2

D.氧化铁FeO

5.下列关于分子和原子的说法中，错误的是（）

A.分子和原子都在不断运动

B.分子和原子都是构成物质的粒子

C.分子是保持物质化学性质的最小粒子

D.原子是不能再分的最小粒子

6.下列有关溶液的说法中，正确的是（）

A.溶液一定是无色透明的

B.溶液一定是均一、稳定的混合物

C.溶质只能是固体

D.溶剂只能是水

7.下列金属活动性顺序由强到弱排列正确的是（）

A.K、Ca、Na、Mg、Al

B.AhMg、Na、Ca、K

C.K、Na、Ca、Mg、Al

D.Ca、K、Na、Mg、Al

8.下列物质露置在空气中，质量会增加且发生化学变化的是（）

A.浓硫酸

B.浓盐酸

C.氢氧化钠固体

D.氯化钠固体

9.下列化学方程式书写正确的是（）

A.2H2022H20+02?

B.Cu+H2S04=CuS04+H2T

C.4Fe+3O22Fe203

D.Ca（0H）2+C02=CaCO3+H2O

10.下列关于碳和碳的氧化物的说法中，正确的是（）

A.金刚石、石墨和C6o都是由碳原子构成的

B.一氧化碳和二氧化碳都能使澄清石灰水变浑浊

C.二氧化碳可作为大棚种植农作物的气体肥料

D.一氧化碳能与血红蛋白结合，使人中毒，所以一氧化碳有百害而无一利

二、多项选择题（每题3分，共15分）

1.下列关于空气的说法中，正确的是（）

A.空气是一种宝贵的资源

B.空气中氧气的质量分数约为21%

C.空气中的氮气化学性质不活泼，可用于食品防腐

D.空气中的稀有气体常用于制造多种用途的电光源

2.下列实验现象描述正确的是（）

A.红磷在空气中燃烧，产生大量白烟

B.铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体

C.木炭在氧气中燃烧，发出白光，生成二氧化碳气体

D.硫在氧气中燃烧，发出淡蓝色火焰，生成有刺激性气味的气体

3.下列关于水的说法中，正确的是（）

A.水是由氢元素和氧元素组成的

B.清澈透明的水一定是纯净物

C.水是一种常见的溶剂

D.节约用水是每个公民的义务

4.下列有关金属的说法中，正确的是（）

A.铁在潮湿的空气中容易生锈

B.铝是地壳中含量最多的金属元素

C.铜的导电性在金属中最好

D.合金的硬度一般比组成它的纯金属大

5.下列关于酸和碱的说法中，正确的是（）

A.酸溶液中都含有H+

B.碱溶液中都含有0H-

C.酸和碱都能与指示剂反应

D.中和反应一定生成盐和水

三'填空题（每空2分，共20分）

1.化学是在分子、原子层次上研究物质的、、与

的科学。

2.地壳中含量最多的元素是含量最多的金属元素是o

3.固体药品通常保存在____中，液体药品通常保存在_____,中。

4.化学反应的基本类型包括化合反应、、和复分解反应。

四'简答题（每题10分，共20分）

1.简述实验室制取氧气的三种方法（写出化学方程式）及相应的发生装置和

收集装置。

2.简述金属活动性顺序表的应用。

五、实验探究题（15分）

某化学兴趣小组的同学为了探究“复分解反应发生的条件”，做了以下实验:

实验一：将稀硫酸滴入盛有Ba（NC>3%溶液的试管中，观察到有白色沉淀

产生。

实验二：将稀盐酸滴入盛有NaOH溶液的试管中，无明显现象。

实验三：将Na2c。3溶液滴入盛有稀盐酸的试管中，观察到有气泡产生。

请根据以上实验，回答下列问题：

1.实验一中产生白色沉淀的化学方程式为。

2.实验二中发生反应的化学方程式为。

3.实验三中产生气泡的原因是。

4.综合以上三个实验，你认为复分解反应发生的条件是什么？

六、教学设计题（20分）

请根据义务教育化学课程标准（2022年版）的要求，设计“溶液的形成”第

一课时的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法和主要教学过程。

七、案例分析题（15分）

案例：在“质量守恒定律”的教学中，一位教师先通过演示实验“红磷燃烧

前后质量的测定”，得出反应前后物质的总质量不变的结论。然后让学生分组进

行“铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定”实验，验证质量守恒定律。在学生

实验过程中，教师发现有一个小组的实验结果是反应后总质量减少了，教师只是

简单地说“你们的实验操作有问题，重新做一遍”，没有深入分析原因。最后，

教师总结质量守恒定律的内容，并让学生做相关练习题。

请根据上述案例，分析该教师在教学过程中存在的问题，并提出改进建议。

参考答案

一、单项选择题

L答案：C

解析：纯净物是由一种物质组成的，氧气是由氧分子构成的，属于纯净物;

空气、海水、石灰水都是由多种物质组成的，属于混合物。

2.答案：B

解析：化学变化是指有新物质生成的变化，纸张燃烧生成了二氧化碳和水等

新物质，属于化学变化；冰雪融化、酒精挥发、矿石粉碎都没有新物质生成，属

于物理变化。

3.答案：D

解析：A选项，不能用嘴吹灭酒精灯，应该用灯帽盖灭；B选项，用托盘

天平称量时，应该左盘放药品，右盘放祛码；C选项，给试管里的液体加热时，

试管口不能对着自己或他人；D选项，取用液体药品时，瓶塞倒放在桌面上，

防止污染试剂，操作正确。

4.答案：C

解析：A选项，氧化镁的化学式应该是MgO；B选项，氯化钠的化学式应

该是NaCl；C选项，二氧化碳的化学式是CO2,正确；D选项，氧化铁的化

学式应该是Fe2O3o

5.答案：D

解析：A选项，分子和原子都在不断运动，正确；B选项，分子和原子都

是构成物质的粒子，如氧气由氧分子构成，铁由铁原子构成，正确；C选项，

分子是保持物质化学性质的最小粒子，正确；D选项，在化学变化中，原子是

不能再分的最小粒子，但原子本身还可以再分，由原子核和核外电子构成，错误。

6.答案：B

解析：A选项，溶液不一定是无色透明的，如硫酸铜溶液是蓝色的；B选

项，溶液是均一、稳定的混合物，正确；C选项，溶质可以是固体、液体或气

体；D选项，溶剂不一定是水，如碘酒中的溶剂是酒精。

7.答案：A

解析：金属活动性顺序由强到弱为：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、

Pb、(H)、Cu、Hg、Ag、Pt、Au,所以A选项正确。

8.答案：C

解析：A选项，浓硫酸具有吸水性，露置在空气中质量会增加，但没有发

生化学变化；B选项，浓盐酸具有挥发性，露置在空气中质量会减少；C选项，

氢氧化钠固体露置在空气中，会吸收空气中的水分而潮解，还会与二氧化碳反应

生成碳酸钠和水，质量增加且发生化学变化；D选项，氯化钠固体露置在空气

中质量基本不变。

9.答案：A

解析：A选项，过氧化氢在二氧化镒的催化作用下分解生成水和氧气，化

学方程式书写正确；B选项，铜的金属活动性排在氢的后面，不能与稀硫酸反

应；C选项，铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁，化学方程式应该是3Fe+

202Fe304;D选项，二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，化学方

程式应该是Ca(0H)2+C02=CaC03；+H2Oo

10.答案：c

解析：A选项，金刚石、石墨是由碳原子构成的，C60是由C60分子构

成的；B选项，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，一氧化碳不能；C选项，二

氧化碳是植物光合作用的原料，可作为大棚种植农作物的气体肥料，正确；D选

项，一氧化碳具有可燃性和还原性，可用于作燃料和冶炼金属，并不是有百害而

无一利。

二'多项选择题

1.答案：ACD

解析：A选项，空气是一种宝贵的资源，正确；B选项，空气中氧气的体

积分数约为21%,不是质量分数，错误；C选项，氮气化学性质不活泼，可用

于食品防腐，正确；D选项，稀有气体在通电时能发出不同颜色的光，常用于

制造多种用途的电光源，正确。

2.答案：AB

解析：A选项，红磷在空气中燃烧，产生大量白烟，正确；B选项，铁丝

在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体，正确；C选项，木炭在氧气中燃烧，

发出白光，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体，描述实验现象不能说出物质的名

称，错误；D选项，硫在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的

气体，错误。

3.答案：ACD

解析：A选项，水是由氢元素和氧元素组成的，正确；B选项，清澈透明

的水不一定是纯净物，可能含有可溶性杂质，错误；C选项，水是一种常见的

溶剂，正确；D选项，节约用水是每个公民的义务，正确。

4.答案：ABD

解析：A选项，铁在潮湿的空气中与氧气和水共同作用，容易生锈，正确；

B选项，铝是地壳中含量最多的金属元素，正确；C选项，银的导电性在金属

中最好，错误；D选项，合金的硬度一般比组成它的纯金属大，正确。

5.答案：ABCD

解析:A选项，酸溶液中都含有H+,正确;B选项，碱溶液中都含有0H一,

正确；C选项，酸和碱都能与指示剂反应，如酸能使紫色石蕊溶液变红，碱能

使紫色石蕊溶液变蓝，正确；D选项，中和反应是酸和碱作用生成盐和水的反

应，一定生成盐和水，正确。

三、填空题

1.答案：性质；组成；结构；变化规律

解析：化学是在分子、原子层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律

的科学。

2.答案：氧元素（或0）；铝元素（或A1）

解析：地壳中含量最多的元素是氧元素，含量最多的金属元素是铝元素。

3.答案：广口瓶；细口瓶

解析：固体药品通常保存在广口瓶中，便于取用；液体药品通常保存在细口

瓶中，防止液体挥发。

4.答案：分解反应；置换反应

解析：化学反应的基本类型包括化合反应、分解反应、置换反应和复分解反

应。

四'简答题

1.答案：

加热高镒酸钾制取氧气：2KMnO4K2M11O4+MnO2+02f,发生装置为

“固体加热型”，收集装置可选用“向上排空气法”或“排水法”。

加热氯酸钾和二氧化镒的混合物制取氧气：2KC1O32KC1+3。23发生装

置为“固体加热型”，收集装置可选用“向上排空气法”或“排水法”。

过氧化氢在二氧化镒的催化作用下分解制取氧气：2H2022H20+。23

发生装置为“固液不加热型”，收集装置可选用“向上排空气法”或“排水法”。

解析：实验室制取氧气的三种方法分别是加热高镒酸钾、加热氯酸钾和二氧

化镒的混合物、过氧化氢分解，根据反应物的状态和反应条件选择发生装置，根

据氧气的密度和溶解性选择收集装置。

L答案：

判断金属与酸能否发生置换反应：排在氢前面的金属能与稀盐酸、稀硫酸

发生置换反应，生成氢气；排在氢后面的金属不能与稀盐酸、稀硫酸发生置换反

应。

判断金属与盐溶液能否发生置换反应：排在前面的金属(K、Ca、Na除外)

能把排在后面的金属从其盐溶液中置换出来。

比较不同金属的活动性强弱：根据金属在活动性顺序表中的位置，位置越

靠前，活动性越强。

解析：金属活动性顺序表是初中化学的重要知识点，其应用主要体现在判断

反应能否发生和比较金属活动性强弱等方面。

五'实验探究题

L答案：H2SO4+Ba(NO3)2=BaS04；+2HNO3

解析：稀硫酸与硝酸领溶液反应生成硫酸领白色沉淀和硝酸。

2.答案：HC1+NaOH=NaCl+H2O

解析：稀盐酸与氢氧化钠溶液发生中和反应，生成氯化钠和水。

3.答案：碳酸钠与稀盐酸反应生成了二氧化碳气体

解析：碳酸钠与稀盐酸反应生成氯化钠、水和二氧化碳气体，所以观察到有

气泡产生。

4.答案：复分解反应发生的条件是：两种化合物互相交换成分，生成物中有

沉淀、气体或水生成。

解析：实验一有沉淀生成，实验二有水生成，实验三有气体生成，这三个实

验都发生了复分解反应，由此可总结出复分解反应发生的条件。

六、教学设计题（20分）

教学目标

1.知识与技能：认识溶解现象，理解溶液的概念，明确溶液是均一、稳定的

混合物；能区分溶液中的溶质和溶剂，知道水是最常见的溶剂，了解溶质可以是

固体、液体或气体。

2.过程与方法：通过观察蔗糖、食盐、植物油在水中的溶解现象，培养观察

能力和分析能力；通过小组讨论溶质和溶剂的判断方法，提升合作与交流能力；

通过探究不同物质的溶解情况，学习科学探究的基本方法。

3.情感态度与价值观：感受溶液在生活、生产和科研中的广泛应用，体会化

学与生活的密切联系，激发学习化学的兴趣；在实验探究过程中，培养严谨的科

学态度和勇于探索的精神。

教学重难点

重点：溶液的概念、特征及组成；溶质和溶剂的判断。

难点：从微观角度理解溶解的过程；理解溶液的均一性和稳定性的本质。

教学方法

实验探究法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法。

主要教学过程

1.导入新课（5分钟）：展示生活中常见的溶液，如矿泉水、医用酒精、糖

水等，提问“这些物质有什么共同的特点？它们是如何形成的？”，引发学生思

考，从而导入“溶液的形成”这一课题。

2.新课讲授（25分钟）

实验探究：溶解现象：分组进行实验，分别将少量蔗糖、食盐、植物油加

入盛有一定量水的烧杯中，搅拌后观察现象。学生记录实验现象：蔗糖和食盐逐

渐消失，形成均一、稳定的液体；植物油漂浮在水面，未溶解，静置后分层。

溶液的概念与特征：结合实验现象，讲解溶液的概念——一种或几种物

质分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物。强调“均一性”指溶液各部

分的性质相同，“稳定性”指只要外界条件不变，溶液不会分层、沉淀。通过对

比植物油与水的混合物，突出溶液的特征。

溶液的组成：介绍溶质和溶剂的概念，被溶解的物质是溶质，能溶解其他

物质的物质是溶剂。以蔗糖溶液（溶质是蔗糖，溶剂是水）、食盐水（溶质是氯

化钠，溶剂是水）为例进行说明。引导学生讨论：酒精溶液中溶质和溶剂分别是

什么？汽水中的溶质有哪些？总结溶质和溶剂的判断规律，如水作溶剂时，无论

水量多少，通常把水当作溶剂；两种液体互溶时，一般量多的是溶剂，量少的是

溶质。

微观解释溶解过程（多媒体辅助）：播放蔗糖溶解的微观动画，展示蔗糖分

子在水分子的作用下，逐渐分散到水分子中间的过程，帮助学生理解溶解的本质

是溶质粒子分散到溶剂粒子中，从而解释溶液均一、稳定的原因。

1.巩固练习（7分钟）：出示一些常见的混合物，如泥水、牛奶、碘酒、稀

硫酸等，让学生判断哪些是溶液，并指出其中的溶质和溶剂。通过练习，巩固所

学知识。

2.课堂小结（3分钟）：由学生总结本节课的主要内容，包括溶液的概念、

特征、组成以及溶质和溶剂的判断方法。教师补充强调重点和难点，帮助学生梳

理知识体系。

3.布置作业（5分钟）：

完成教材中的课后习题，加深对溶液概念的理解。

回家观察厨房中常见的溶液，如酱油、醋等，分析其中的溶质和溶剂，下

节课分享。

七、案例分析题（15分）

存在的问题

1.教学理念存在偏差:教师过于注重知识的灌输，以得出预设的结论为目标,

忽视了学生在实验过程中的探究体验和思维发展。没有让学生真正参与到知识的

形成过程中，不符合新课标倡导的“以学生为中心”的教学理念。

2.对实验异常现象处理不当：当学生实验出现与预期不符的结果时，教师未

进行深入分析，简单归因于“操作有问题”，扼杀了学生的探究欲望。这种处理

方式可能导致学生对实验产生误解，认为实验结果必须与课本一致，不利于培养

学生的批判性思维和科学探究精神。

3.学生主体地位未得到充分体现：在实验过程中，教师缺乏对学生的有效指

导和引导，学生只是机械地按照步骤进行实验，没有真正思考实验的原理和可能

出现的问题。课堂互动较少，学生的主动性和积极性未被充分调动。

4.评价方式单一：教学评价仅关注学生对质量守恒定律内容的记忆和习题的

解答，忽视了学生在实验过程中的表现、合作能力以及对实验现象的分析能力等

过程性评价，不能全面反映学生的学习情况。

改进建议

1.转变教学理念,注重探究过程：教师应树立“过程重于结果”的教学理念,

将实验探究作为学生获取知识、发展能力的重要途径。在演示实验后，引导学生

思考实验设计的原理、可能出现的误差等，让学生理解知识的形成过程。例如，

在“红磷燃烧前后质量的测定”实验中，可提问“为什么要在密闭容器中进行实

验？”“如果装置漏气，会对实验结果产生什么影响？”

2.重视实验异常现象，引导深入探究：当学生实验出现异常结果时，教师应

抓住契机，组织学生分析原因。如针对“铁钉与硫酸铜溶液反应后总质量减少”

的情况，可引导学生检查装置是否密闭、是否有物质溅出等，让学生明白实验误

差或操作不当的具体原因，培养学生分析问题和解决问题的能力。同时，鼓励学

生提出自己的想法和假设，重新设计实验进行验证。

3.突出学生主体地位，加强互动指导:在学生分组实验时，教师应巡回指导，

关注每个小组的实验情况，及时发现问题并给予针对性的帮助。鼓励学生之间相

互交流、讨论，分享实验中的发现和困惑。例如，引导学生观察铁钉与硫酸铜溶

液反应时的颜色变化、是否有沉淀生成等现象，让学生在实践中理解化学反应的

本质。

4.完善评价方式，实施多元化评价：结合过程性评价和终结性评价，全面评

价学生的学习成果。过程性评价可包括学生的实验操作规范性、小组合作表现、

对实验现象的分析能力等；终结性评价可包括对质量守恒定律的理解和应用能力

等。通过多元化评价，激发学生的学习动力，促进学生全面发展。

2025初中化学教师招聘考试综合测试卷及答案（二）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40

分）

1.下列变化中，属于化学变化的是（）

A.冰雪融化

B.酒精挥发

C.蜡烛燃烧

D.矿石粉碎

2.空气中含量最多的气体是（）

A.氧气

B.氮气

C.二氧化碳

D.稀有气体

3.下列物质中，属于纯净物的是（）

A.空气

B.海水

C.氧气

D.石油

4.下列实验操作中，正确的是（）

A.用燃着的酒精灯点燃另一只酒精灯

B.用托盘天平称量药品时，左盘放祛码，右盘放药品

C.给试管中的液体加热时，试管口对着自己

D.用量筒量取液体时，视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平

5.下列物质的化学式书写正确的是（）

A.氧化镁MgO2

B.氯化钠NaCl

C.氧化铁FeO

D.碳酸钠NaCO3

6.下列关于分子和原子的说法，错误的是（）

A.分子和原子都在不断运动

B.分子和原子都是构成物质的基本粒子

C.分子在化学变化中可以再分，原子在化学变化中不能再分

D.分子的质量一定比原子大

7.下列物质中，属于氧化物的是（）

A.02

B.H20

C.KC103

D.H2S04

8.下列金属活动性最强的是（）

A.Zn

B.Cu

C.Fe

D.Mg

9.下列溶液中，能使紫色石蕊试液变红的是（）

A.氢氧化钠溶液

B.氯化钠溶液

C.稀盐酸

D.石灰水

10.下列化学方程式书写正确的是（）

A.2H202=2H2O+02?

B.Fe+CuS04=FeS04+Cu

C.2Fe+6HC1=2FeCl3+3H2T

D.Ca（OH）2+CO2=CaCO3+H2O

H.义务教育化学课程标准（2022年版）提出的核心素养不包括（）

A.宏观辨识与微观探析

B.变化观念与平衡思想

C.科学探究与创新意识

D.化学计算与解题技巧

12.下列关于溶液的说法，正确的是（）

A.溶液一定是无色透明的

B.溶液一定是均一、稳定的混合物

C.溶质只能是固体

D.溶剂一定是水

13.下列实验现象描述正确的是（）

A.红磷在空气中燃烧，产生大量白雾

B.铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成四氧化三铁

C.硫在氧气中燃烧，发出淡蓝色火焰，生成有刺激性气味的气体

D.镁条在空气中燃烧，发出耀眼的白光，生成白色固体

14.下列关于碳和碳的氧化物的说法，错误的是（）

A.金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质

B.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊

C.一氧化碳具有可燃性，可作燃料

D.二氧化碳有毒，会使人中毒死亡

15.下列物质的用途中，利用其物理性质的是（）

A.氧气用于气焊

B.干冰用于人工降雨

C.硫酸用于除铁锈

D.熟石灰用于改良酸性土壤

16.初中化学课程中，“科学探究”的教学重点是（）

A.让学生背诵科学探究的步骤

B.培养学生的实验操作技能

C.让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法

D.完成教材规定的探究实验数量

17.下列关于金属材料的说法，正确的是（）

A.生铁和钢都是铁的单质

B.铝合金的硬度比纯铝小

C.焊锡的熔点比纯锡高

D.钛合金具有优良的抗腐蚀性能，可用于制造医疗器械

18.下列关于酸碱盐的说法，正确的是（）

A.酸溶液一定显酸性，碱溶液一定显碱性，盐溶液一定显中性

B.浓盐酸具有挥发性，浓硫酸具有吸水性

C.中和反应一定生成盐和水，生成盐和水的反应一定是中和反应

D.氢氧化钠俗称纯碱，可用于制肥皂

19.化学教学评价中，形成性评价的主要目的是（）

A.评定学生的学业成绩

B.了解学生的学习过程，及时调整教学

C.选拔优秀学生

D.对学生进行分类

20.下列关于化学与生活的说法，错误的是（）

A.人体缺乏维生素C会引起坏血病

B.甲醛能使蛋白质变性，可用甲醛浸泡海产品

C.洗洁精具有乳化作用，可用于清洗油污

D.塑料、合成纤维、合成橡胶属于合成材料

二、填空题（本大题共10小题，每空1分，共20分）

1.地壳中含量最多的元素是,含量最多的金属元素是。

2.分子是保持物质的最小粒子；原子是中的最小粒子。

3.实验室制取氧气的三种方法的化学方程式分别是、、。

4.固体溶解度是指在一定温度下，某固体物质在____g溶剂里达到

状态时所溶解的质量。

5.常见的化石燃料包括煤、和，它们属于（填“可再生”或“不可再

生”）能源。

6.金属活动性顺序为：K、Ca、Na、、AkZn、Fe、Sn、Pb、（H）、、Hg、

Ag、Pt、Auo__________________________________________________

7.义务教育化学课程标准（2022年版）提出的课程目标包括知识与技能、

、______三个维度。

8.酸具有相似化学性质的原因是它们的溶液中都含有；碱具有相似化

学性质的原因是它们的溶液中都含有。

9.化学方程式不仅表明了反应物、生成物和反应条件，还表明了各物质之间

的关系，即各物质之间的比。

10.初中化学教学中，常用的教学方法有讲授法、、、实验探

究法等。

三'简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）

1.简述实验室制取二氧化碳的原理、装置及收集方法，并写出相关的化学方

程式。

2.如何在初中化学教学中培养学生的环保意识?

3.简述“溶液的酸碱性”教学中的重难点及突破方法。

四、计算题（本大题共2小题，每小题7分，共14分）

1.将10g氢氧化钠固体完全溶解在90g水中，得到的氢氧化钠溶液的溶质

质量分数是多少？若要将该溶液稀释成溶质质量分数为5%的氢氧化钠溶液，

需要加水多少克？

2.某钢铁厂用含氧化铁80%的赤铁矿冶炼生铁。若要炼出56t含铁95%

的生铁，需要这种赤铁矿多少吨？（假设冶炼过程中铁没有损失）

五、案例分析题（本大题共1小题，8分）

在“质量守恒定律”的教学中，某教师先直接告诉学生质量守恒定律的内容,

然后通过几个验证性实验让学生观察，最后让学生做大量的练习题巩固。结果发

现，学生虽然会解题，但对质量守恒定律的本质理解不深刻，在面对一些变式问

题时仍然出错。

请分析该教师在教学过程中存在的问题，并提出改进措施。

六、教学设计题（本大题共I小题，10分）

请设计“金属的化学性质”第一课时的教学方案，要求包括教学目标、教学

重难点、教学方法和主要教学过程。

参考答案

一、单项选择题

1.C2.B3.C4.D5.B6.D7.B8.D9.C10.B

2.D12.B13.D14.D15.B16.C17.D18.B19.B20.B

二'填空题

1,氧（或0）；铝（或A1）

2.化学性质；化学变化

3.

2KMnO=KMnO+Mn0+02T；2KCIO=^=2KCI+3OT；2HO^^=2HO+0T

42423△22222

4.100；饱和

3.石油；天然气；不可再生

4.Mg；Cu

5.过程与方法；情感态度与价值观

6.H+；OH-

7.质量；粒子个数

8.讨论法；演示法（合理即可）

三'简答题

1.实验室制取二氧化碳：

原理：大理石（或石灰石）与稀盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳，化

学方程式为：CaCO3+2HC1=CaCl2+H2O+CO2?0

装置：发生装置为固液不加热型，由锥形瓶（或广口瓶）、长颈漏斗（或分

液漏斗）、导管等组成；收集装置为向上排空气法，因为二氧化碳密度比空气大

且能溶于水。

收集方法：向上排空气法。

2.培养学生环保意识的方法：

在化学教学中结合教材内容，讲解化学与环境的关系，如讲解“空气的污

染与防治”“水的污染与防治”等内容时，介绍常见的污染物、污染来源及危害，

让学生认识到环保的重要性。

开展环保主题活动，如组织学生进行“校园环境调查”“社区环保宣传”等活

动，让学生在实践中了解环境状况，增强环保责任感。

实验教学中注重环保，如要求学生规范处理实验废液、废渣，节约药品和

能源，培养学生的环保习惯。

介绍化学在环境保护中的应用，如污水处理技术、空气污染治理技术等，

让学生了解化学可以为环保做出贡献，激发学生运用化学知识解决环境问题的兴

趣。

3.“溶液的酸碱性”教学重难点及突破方法：

重难点：溶液酸碱性的判断方法；pH的含义及测定方法；溶液酸碱性对生

活、生产的影响。

突破方法：

采用实验探究法，让学生通过观察紫色石蕊试液和无色酚醐试液在不同溶

液中的颜色变化，直观认识溶液的酸碱性，掌握酸碱指示剂的使用方法。

结合生活实例，如食醋、肥皂水等常见物质的酸碱性，帮助学生理解溶液

酸碱性的概念。

演示pH试纸的使用方法，让学生亲自操作测定不同溶液的pH,加深对

pH含义的理解，并通过对比不同溶液的pH,了解溶液酸碱性的强弱。

组织学生讨论溶液酸碱性在农业生产、日常生活中的应用，如农作物适宜

生长的土壤pH范围、胃酸过多的治疗等，让学生认识到学习溶液酸碱性的实

际意义。

四'计算题

1.解：

(1)氢氧化钠溶液的溶质质量分数=\frac{溶质质量}{溶液质量}xlOO%=

\frac{10g}{10g+90g}xl00%=IO%-

(2)设需要加水的质量为Xo

根据稀释前后溶质质量不变，可得：

10g=(100g+x)x5%

11g=5g+0.05x

0.05x=5g

x二100g

答：氢氧化钠溶液的溶质质量分数是10%；需要加水100g。

2.解：设需要这种赤铁矿的质量为X。

56t含铁95%的生铁中纯铁的质量为：56tx95%=53.2t0

赤铁矿中氧化铁的质量为：xx80%=0.8xo

由化学方程式Fe2O3+3com^2Fe+3c。2可知，氧化铁与铁的质量关系为：

Fe2O3~2Fe

160112

0.8x53.2t

160O.81

112—532

112x0.8x=160x53.2t

89.6x=8512t

x=95t

答：需要这种赤铁矿95t0

五'案例分析题

存在问题：

教学方法单一，以教师讲授为主，学生处于被动接受状态，缺乏主动思考

和探究的过程，导致学生对知识的本质理解不深刻。

实验教学流于形式，只是进行验证性实验，没有让学生经历探究的过程，

学生的探究能力和创新意识没有得到培养。

教学中过于注重知识的应用（做练习题），忽视了对知识形成过程的教学，

学生没有真正理解质量守恒定律的内涵。

改进措施：

采用探究式教学，让学生经历“提出问题一猜想与假设一设计实验一

进行实验一收集证据一得出结论”的探究过程。例如，先让学生猜想化学反

应前后物质的总质量是否变化，然后让学生自主设计实验进行探究，如白磷燃烧、

铁钉与硫酸铜溶液反应等实验。

加强对质量守恒定律本质的教学，结合分子、原子的知识，从微观层面解

释质量守恒的原因，即化学反应前后原子的种类、数目和质量都没有改变，帮助

学生理解知识的本质。

设计多样化的练习，不仅包括计算题，还应包括理解性、应用性、探究性

的问题，如让学生分析一些表面上不遵守质量守恒定律的现象（如镁条燃烧后质

量增加），加深对知识的理解。

组织学生进行小组讨论和交流，让学生分享自己的探究成果和想法，在交

流中加深对知识的理解，培养学生的合作精神。

六、教学设计题

“金属的化学性质”第一课时教学方案

1.教学目标：

知识与技能：知道镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应；认识常见金

属与稀盐酸、稀硫酸的置换反应；能写出相关的化学方程式。

过程与方法：通过实验探究金属与氧气、酸的反应，培养学生的实验操作

能力、观察能力和分析归纳能力；学习运用比较、分类等方法对信息进行加工。

情感态度与价值观：激发学生对化学的学习兴趣；培养学生严谨的科学态

度和合作精神；认识金属的化学性质在生活中的应用。

2.教学重难点：

重点：常见金属与氧气、稀盐酸、稀硫酸的反应；置换反应的概念。

难点：理解金属与酸反应的规律；判断置换反应。

1.教学方法：实验探究法、讲授法、讨论法、比较法。

2.主要教学过程：

导入（5分钟）：展示一些常见的金属制品，如铁锅、铝合金门窗、铜导线

等，提问“这些金属在空气中会发生变化吗？它们能与酸反应吗？”引出本节课

的主题——金属的化学性质。

新课教学（25分钟）：

金属与氧气的反应：

引导学生回忆生活中的现象，如镁条燃烧、铁丝生锈等，讨论金属与氧气

的反应。

演示实验：镁条燃烧、铝箔在氧气中燃烧、铜片加热，让学生观察实验现

象，记录反应的化学方程式。

引导学生比较不同金属与氧气反应的难易程度和剧烈程度，得出结论：大

多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。

金属与稀盐酸、稀硫酸的反应：

提出问题：金属能与稀盐酸、稀硫酸反应吗？反应的剧烈程度相同吗？

学生分组实验：分别将镁、锌、铁、铜放入稀盐酸（或稀硫酸）中，观察

实验现象（是否有气泡产生、气泡产生的快慢等），记录实验现象和化学方程式。

组织学生讨论：哪些金属能与稀盐酸、稀硫酸反应？反应的剧烈程度如何？

它们的反应类型有什么特点？

2025初中化学教师招聘考试综合测试卷及答案（三）

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30

分）

1.《义务教育化学课程标准（2022年版）》提出的化学课程核心素养中，“能

从化学视角对常见的生活现象、简单的跨学科问题进行探讨”属于（）

A.化学观念

B.科学思维

C.科学探究与实践

D.科学态度与责任

2.在初中化学教学中，教师引导学生通过对实验现象的观察、分析,得出“质

量守恒定律”。这种教学方法主要体现了（）

A.讲授法

B.实验探究法

C.讨论法

D.类比法

3.初中化学课程标准中，“物质的性质与应用”主题下，学生应了解常见物

质的性质和用途。下列物质的用途主要利用其化学性质的是（）

A.铜丝用于制作导线

B.干冰用于人工降雨

C.天然气用作燃料

D.金刚石用于切割玻璃

4.教师在教授“分子和原子”时，通过展示水分子、氧气分子等的模型，帮

助学生理解分子的构成。这种教学策略运用了（）

A.模型建构策略

B.探究式教学策略

C.合作学习策略

D.情境教学策略

5.以下关于初中化学实验教学的说法，错误的是（）

A.实验教学能培养学生的动手能力和创新精神

B.所有实验都应按照教材的步骤进行，不能进行改进

C.教师应引导学生对实验现象进行观察、记录和分析

D.实验教学可以增强学生对化学知识的理解

6.《义务教育化学课程标准（2022年版）》规定的学生必做实验中，不包括

以下哪一项（）

A.氧气的实验室制取与性质

B.二氧化碳的实验室制取与性质

C.金属的物理性质和某些化学性质

D.探究酸碱中和反应的微观实质

7.在化学教学中，为培养学生的科学态度与责任，教师可以采取的措施是（）

A.鼓励学生在实验中随意尝试新的实验方法

B.对学生实验中的错误操作视而不见

C.引导学生关注化学对环境的影响，树立环保意识

D.只强调化学知识的学习，不关注其社会应用

8.教师在讲解“酸和碱的中和反应”时，先让学生进行实验探究，然后引导

学生从微观角度分析中和反应的实质。这种教学过程体现了课程标准中（）的

要求。

A.重视开展“素养为本”的教学

B.以大概念为核心构建课程内容体系

C.反映时代要求

D.立足学生发展

9.初中化学教材中设置“跨学科实践活动”的主要目的不包括（）

A.促进学生对不同学科知识的综合运用

B.培养学生解决实际问题的能力

C.提高学生的考试成绩

D.增强学生对学科联系的认识

10.以下关于初中化学教学评价的说法，正确的是（）

A.教学评价只关注学生的学习成绩

B.过程性评价比终结性评价更重要

C.评价方式应多样化，包括课堂表现评价、作业评价、实验评价等

D.评价结果不需要反馈给学生

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分。每题有多个选项

正确，全部选对得4分，选对但不全得2分，有选错得0分）

1.下列符合《义务教育化学课程标准（2022年版）》课程理念的有（）

A.以发展学生核心素养为导向

B.重视开展“素养为本”的教学

C.倡导基于化学学科核心素养的评价

D.以教师为中心进行教学

E.课程内容要紧密联系生活实际

2.初中化学课程标准中，“科学探究与化学实验”主题下的二级主题包括（）

A.化学实验基本技能

B.科学探究的一般过程

C.完成基础的学生实验

D.化学与社会发展

E.物质的组成与结构

3.在化学教学中，培养学生的科学思维可以通过以下哪些方式（）

A.引导学生进行比较、分类、分析、综合等科学方法的训练

B.让学生基于实验事实进行证据推理

C.鼓励学生建构化学模型

D.培养学生的质疑能力和创新意识

E.让学生死记硬背化学知识

4.以下关于初中化学教材使用的说法，正确的有（）

A.教师要深入理解教材的编写意图

B.可以根据教学实际对教材内容进行适当调整

C.教材中的实验必须全部由教师演示

D.要充分利用教材中的图表、资料等资源

E.引导学生自主阅读教材，培养自学能力

5.为落实化学课程的育人功能，教师在教学中应（）

A.注重培养学生的爱国主义情怀

B.引导学生树立正确的价值观

C.培养学生的社会责任感

D.忽视学生的个体差异

E.只关注化学知识的传授

三'填空题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

1.义务教育化学课程具有和,对落实立德树人根本任务、促进

学生德智体美劳全面发展具有重要价值。

2.化学观念主要包括物质是由元素组成的、物质具有多样性、物质由分子或

原子构成、物质结构决定性质、性质决定用途、化学变化有新物质生成、本质是

原子重新组合且伴随能量变化并遵循规律、在一定条件下可实现物质转化等，它

是化学概念、原理和规律的,是认识物质及其变化，以及解决实际问题的

3.科学思维中的证据推理是基于进行推理，建构模型是能构建__

来理解和解释化学现象和规律。

4.初中化学课程内容设置五个学习主题，分别是“科学探究与化学实验”“物

质的性质与应用”“”“物质的化学变化”“"o

5.课程标准中的评价建议包括改进终结性评价，探索核心素养立意的命题;

加强过程性评价，关注学生学习活动表现；深化综合评价，探索增值评价，注重

提高学生自我评价、自我反思能力，实现、,发挥评价的育人功能。

四'简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

1.简述初中化学课程中“科学探究与实践”核心素养的内涵。

2.请列举三种在初中化学教学中创设真实情境的方法，并简要说明其作用。

3.说明在初中化学教学中，如何基于大概念进行单元教学的整体设计。

五、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40

分）

1.以下是一位教师在“燃烧与灭火”教学中的片段：

教师：同学们，在生活中我们经常会看到燃烧的现象，比如蜡烛燃烧、木柴

燃烧等。那大家思考一下，燃烧需要什么条件呢？

学生1：需要有可燃物吧。

学生2：可能需要氧气。

教师:很好，大家提出了自己的想法。现在老师给大家准备了一些实验材料，

有蜡烛、烧杯、火柴、纸条、煤块等。请同学们分组设计实验，来探究燃烧的条

件。

（学生分组进行实验设计和操作，教师巡视指导）

实验结束后，各小组汇报实验结果。

请分析该教师在教学过程中体现的课程标准理念和方法，以及存在的不足,

并提出改进建议。

2.某学生在解答“用100g质量分数为10%的氢氧化钠溶液与一定质量

的稀盐酸恰好完全反应，求稀盐酸中溶质的质量分数”这一问题时，出现了以下

错误：

解：设稀盐酸中溶质的质量分数为X。

NaOH+HC1=NaCl+H2O

4036.5

lOOgxlO%lOOgxx

40/36.5=（100gxl0%）/（100gxx）

解得x=9.125%

请分析该学生的错误原因，并结合课程标准要求，阐述教师应如何进行针对

性教学，帮助学生正确解答此类化学计算题。

（四）论述题（本大题共I小题，10分）

结合初中化学课程标准和教学实际，论述如何在化学教学中培养学生的科学

态度与责任。

参考答案

（-）单项选择题

1.C2.B3.C4.A5.B6.D7.C8.A9.C10.C

（二）多项选择题

1.ABCE2.ABC3.ABCD4.ABDE5.ABC

（三）填空题

1.基础性、实践性

2.提炼与升华、基础

3.实验事实、化学模型

4.物质的组成与结构、化学与社会.跨学科实践

5.以评促学、以评促教

（四）简答题

1.“科学探究与实践”核心素养内涵如下：

学生具备以实验为主的科学探究能力，能进行安全、规范的实验基本操作，

可独立或与同学合作完成简单的化学实验任务。例如在“氧气的实验室制取与性

质”实验中，能正确组装仪器、收集氧气并验证其性质。

拥有通过网络查询等技术手段获取和加工信息的自主学习能力，可自主查阅

资料了解化学相关知识。

掌握运用简单的技术与工程方法设计、制作与使用相关模型和作品的能力,

如制作分子结构模型等。

具有参与社会调查实践、提出解决实际问题初步方案的能力，像针对“生活

中水资源的污染与保护”进行调查并提出保护方案。

形成与他人分工协作、沟通交流、合作问题解决的能力，在小组实验和项目

式学习中体现。

2.创设真实情境的方法及作用如下：

联系生活实际创设情境：例如在讲解“燃烧与灭火”时，以生活中常见的火灾

事故或灭火场景为例，如厨房油锅起火如何灭火。作用是能让学生感受到化学知

识与日常生活息息相关，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生更容易理解和

接受化学知识。

结合社会热点创设情境：如在学习“化学与环境”时，以“白色污染”“酸雨”等

社会热点问题为情境引入。作用是让学生认识到化学在解决社会问题中的重要性,

培养学生的社会责任感，同时拓宽学生的视野。

利用化学史创设情境：在教授“质量守恒定律”时，介绍拉瓦锡等科学家发现

质量守恒定律的过程。作用是让学生了解科学知识的形成过程，学习科学家的科

学精神和研究方法，培养学生的科学态度。

3.基于大概念进行单元教学整体设计的方法如下：

确定大概念：根据课程标准和教材内容，确定单元的大概念。例如在“物质

的化学变化”单元，大概念可以是“化学变化有新物质生成，遵循一定规律且伴随

着能量变化”。

围绕大概念整合教学内容：梳理单元内的核心知识、实验、活动等，使其围

绕大概念展开。如将化学反应的类型、质量守恒定律、化学方程式的书写等内容

与大概念建立联系，形成一个有机的整体。

设计教学活动:基于大概念设计多样化的教学活动，如实验探究、小组讨论、

项目式学习等。例如通过“探究氢氧化钠与硫酸铜反应前后物质总质量的变化”

实验，帮助学生理解质量守恒定律，深化对大概念的认识。

制定教学评价：以大概念为导向制定教学评价，不仅关注学生对具体知识和

技能的掌握，更