非物质文化遗产概论（第三版）课程标准

PAGE0PAGEADDINCNKISM.UserStyle****学院《非物质文化遗产概论》课程标准课程代码课程类别适用专业（群）编制陈淑姣审核制定日期2025.1

一、课程定位本课程是xxxx专业群的专业基础课程，本着文化素质教育与职业技能教育的融合、对接原则，深入学习非物质文化遗产的文化特征和文化价值，培养学生爱人民爱祖国的思想政治素质、精益求精的职业核心素养，后续为实现高端技术技能人才的培养目标做重要支撑。《非物质文化遗产概论》为理实一体化课程，理论与实践比例分别占60%和40%，32学时，2学分，在第二学期开设，前导课程有《造型基础》《色彩表现》等，后续课有《xxxx》《xxxxxx》等。二、课程目标（一）课程目标的总体描述通过本课程学习，学生能掌握采集非物质文化遗产资源的基本方法，会利用图文编排处理软件进行素材处理，会利用精语言和微论文表达对非物质文化遗产传承与创新的理解，解决在产品设计与制作的专业学习中审美弱、语言表达能力不强等问题；掌握我国十大类型非物质文化遗产的文化特征和文化价值，学会将传统造型和纹饰运用在设计作品中，提升对中华优秀文化的认同；学习传统手工艺制作，形成耐心细致、精益求精的职业工匠精神；增强文化自信，提高核心素养，培养学生的职业道德和职业精神，为胜任职业岗位奠定重要基础。（二）课程目标的具体描述知识目标：1.掌握保护非物质文化遗产的基础理论；掌握中国非物质文化遗产的分类体系；2.掌握采集非物质文化遗产资源的基本方法；掌握图文素材处理方法；掌握精语言表达方法；3.了解古琴艺术、京西太平鼓、京剧、苏州评弹、吴桥杂技等非遗项目，掌握传统表演艺术的民族民间审美形态的艺术特征；4.了解凤翔泥塑、明式家具制作技艺、景泰蓝制作技艺、景德镇手工制瓷的制作工艺，掌握传统美术民俗性、传统手工艺技术和工艺特征；5.熟知我国的清明节、端午节等传统民俗节日的习俗，掌握民俗的模式化特征。能力目标：1.能用微论文表达对非物质文化遗产传承与创新的理解；2.能收集相关的图、文、视频等资料；3.能用精语言讲述我国四大民间传说及其主题思想；4.能辨识昆曲和京剧等传统戏剧的角色行当，能绘制京剧脸谱；5.能提练传统家具纹饰和泥塑纹饰，并运用在设计作品中，挖掘传统美术的实用价值和审美价值；6.能用传统木工技艺制作日常用具，能临摹传统纹饰，发掘传统技艺的审美价值和文化价值。素质目标：1.具有文化自信、认同和尊重文化多样性的素养，具有追求自由、平等、正义的高尚情操和勤劳、勇敢、智慧的高尚品格。2.具有勇于担当、爱人民爱祖国的家国情怀；3.具有精益求精的职业工匠精神，吃苦耐劳的劳动精神，诚实守信的职业道德，开拓进取的创新精神。3.具有良好的沟通表达和合作能力，能与他人进行有效的沟通和分工协作，能通过文字、口述或实物展示自己的学习成果;5.具备良好的自我管理能力，能在课前完成相关非遗实地调查和网上搜素工作；三、教学起点本课程学习对象为一年级学生，他们已具有相关基础知识并具备相应的基本能力，具体如下：1.具备一定的语言表述和文字表达能力；2.具有造型、色彩认知等美术基础，具备基本的绘制表现能力；3.具有产品材料、工艺基本的认知能力；4.具有借助现代工具搜集信息、获得新知识的基本能力。四、课程教学设计根据专业人才培养目标，遵循职业教育规律，打破课程以知识点为中心的教学内容设计，搭建结构化学习模块。以我国保护非物质文化遗产的最新成果为资源，精选国家级非物质文化遗产典型项目为教学载体，构建实践教学体系。具体体现在以下几个主题：1.口头传统与表现形式(四大传说、三大史诗)；2.传统表演艺术(古琴艺术、京西太平鼓、京剧、苏州评弹、吴桥杂技)；3.传统手工艺（凤翔泥塑、木版年画、传统木工制作技艺、景德镇手工制瓷技艺）；4.礼仪节庆活动（春节、端午节）。五、课程思政设计把社会主义核心价值体系、中国优秀传统文化融入到课堂中，围绕“文化自信、勇于担当、精益求精”课程思政建设重点，采取“专题嵌入、案例导入、故事融入”等方式将课程思政融入教学全过程，增进学生对民族文化艺术的认识和理解，提高核心职业修养，培养学生的职业道德和职业精神。1.通过讲授十年来中国保护非遗进程和伟大成就以及十大类型国家级非遗项目，聚焦文化自信的爱国主义精神、勇于担当的责任感、精益求精的工匠精神等课程思政专题重点内容。2.通过非遗技艺传承案例，如民间文学、泥塑技艺、家具制作技艺、陶瓷制作技艺、古琴艺术、皮影雕刻和表演等技艺传承导入“文化自信、勇于担当、精益求精”等思政元素。3.通过各学习模块的非遗大师故事，如，国家级非物质文化遗产代表性传承人钟连盛、李文跃、胡新明、邰立平等非遗大师的传承故事融入耐心细致、精益求精的工匠精神等思政元素。六、课程内容学习模块教学内容教学标准教学方法评价内容思政元素课时数模块一，概述1.非物质文化遗产的概念；2.非物质文化遗产的分类；3.中国保护非物质文化遗产的进程。1.能举例说明非物质文化遗产的概念和特征；2.能进行非物质文化遗产项目分类。3.熟悉中国非物质文化遗产保护进程。1.线上线下结合；2.课前自学，如网上浏览或参观本地博物馆等；3.问题引导，师生互动，以学生为主体，教师指导。1.线上能积极主动回复问题；课堂能够积极主动参与等方面评价学习态度；2.从笔记、课后习题的完成情况，评价学生学习掌握程度。文化自信、历史传承、地域特色、民族团结和社会责任感等方面进行思政元素融入。4模块二，口头传统和表现形式1.民间文学(四大传说、三大史诗)。1.了解丰富多彩的民间文学形式；能理解其对其他民族艺术的贡献；2.能收集整理当地的民间文学（口头文学）并用精语言进行表述。1.线上线下结合；“走、看、知、临、悟、用”六步法；2.案例教学，师生互动，以学生为主体，教师指导。1.线上能积极主动回复问题；课堂能够积极主动参与等方面评价学习态度；2.从笔记、课后习题的完成情况，评价学生能否准确表述民间文学的社会作用。1.通过四大传说传递积极的价值观。2.通过三大史诗英雄人物传奇故事，融入勇敢、智慧、正义和民族团结等思政元素。4模块三，传统表演艺术1.传统音乐(古琴艺术)；2.传统舞蹈（京西太平鼓）；3.传统戏剧（昆曲、京剧）；4.曲艺（苏州评弹）；5.传统体育、游艺与杂技（吴桥杂技）。1.能理解各类传统表演艺术的特征；2.能熟知一至两项代表性的传统表演艺术；3.能收集整理一至两项当地的传统表演艺术。（从历史文化、地域分布、艺术特征、传承人、现代应用等方面）。1.线上线下结合；“走、看、知、临、悟、用”六步法；2.任务驱动、案例教学；3.采用多媒体手段，展示相关图片和音像资料，讲、练结合，由计划地安排课后习题。1.线上能积极主动回复问题；课堂能够积极主动参与等方面评价学习态度；2.从笔记、课后习题的完成情况，评价学生专业知识的掌握程度；3.能完成各个模块的课题实践任务，包括唱民歌、画京剧脸谱、投壶游戏等。培养良好的品德和素养。如《苏武牧羊》传递忠诚、爱国和坚韧不拔的思政元素。京剧《四郎探母》传递爱国、家庭伦理、忠孝观念、诚信与责任等思政元素。8模块四，传统手工艺1.传统美术（凤翔泥塑、凤翔木版年画）；2.传统技艺(传统木工技艺、景德镇手工制瓷技艺)。1.能熟知各类传统手工艺概况特征；2.能掌握一至两项代表性的传统手工艺；3.能收集整理一至两项当地的传统技艺。（从历史文化、地域分布、艺术特征、传承人、代表作品、现代应用等方面）。1.线上线下结合；“走、看、知、临、悟、用”六步法；2.任务驱动、案例教学；3.采用多媒体手段，展示相关图片和音像资料，讲、练结合，由计划地安排课后习题。1.线上能积极主动回复问题；课前能准备好预习，课堂能够积极主动参与等方面评价学习态度；2.从笔记、课后习题的完成情况，评价学生专业知识的掌握程度。3.能完成各个模块的课题实践任务，包括临绘大师作品、绘制泥塑、木工制作、景泰蓝点蓝技艺。融入凤翔泥塑作品的传统价值观、道德教育、民族精神等思政元素。以及景泰蓝技艺和木工技艺的精益求精的工匠精神和职业道德。12模块五，礼仪节庆活动1.民俗（春节、端午节）。1.能理解民俗的文化特征和社会作用；2.能收集整理当地的民俗。（从历史文化、地域分布、意义特征等方面）。1.线上线下结合；“走、看、知、临、悟、用”六步法；2.采用多媒体手段，讲、练结合，由计划地安排课后习题。1.线上能积极主动回复问题；课堂能够积极主动参与等方面评价学习态度；2.从笔记、课后习题的完成情况，评价学生专业知识的掌握程度。春节和端午节的传统节日活动，融入社会的和谐、团结友爱、爱国主义精神、民族自豪感和文化自信心等思政元素。2展示交流学习成果1.学习笔记与作品汇报交流；2.组织“非物质文化遗产”作品展示活动。1.能进行学习笔记与作品汇报交流；2.组织“非物质文化遗产”作品展示活动。展示汇报通过作品效果及汇报时表达情况1.培养创新精神：2.培养团结协作精神。2总课时数32七、教学方法与手段1.教学方法（1）自主学习法：学生利用学银在线平台的《非物质文化遗产概论》网络课程资源自我学习，阅读每个内容模块的思考题，利用网络资源自主学习或者实地考察探究，寻找答案，提出解决问题的措施，撰写学习微论文，养成独立的学习习惯和自主学习能力。（2）案例教学法：通过五个模块的国家级非遗项目的典型案例分析，让学生从案例中理解非物质文化遗产的特征和价值，学会基础技能，培养学生文化自信、精益求精的核心素养。（3）任务驱动法：在民间文学、传统手工艺等学习模块，给学生布置探究性的学习任务，学生以小组为单位或者个人为单位组织规划设计实操方案和步骤，然后按规划实施操作，在实践中总结并形成课程成果。培养分析问题、解决问题的能力，以及独立探索及合作精神。2.教学手段（1）利用“学银在线”——非物质文化遗产概论（国家级精品慕课）和“职业教育民族文化传承与创新专业教学资源库”非遗资源进行组织教学活动。（2）利用多媒体、视频、课件、动画等进行线下讲授组织教学活动。（3）邀请校外专家开设讲座、非物质文化遗产传承人进校园传承技艺。（4）成立了课程管理服务团队，轮流线上答疑值守，有效跟踪和防范学生在线刷课替课、刷考替考行为。八、实践条件1.校内实践条件网络课程平台；多媒体教室、木工实训室、景泰蓝大师工作室、蓝印花布工作室、陶艺工作室等。2.校外实践环境国家博物馆、中国非物质文化遗产馆、中国美术馆等。九、评价方法建立多元化评价体系，结合形成性评价和过程性评价形成“N+2”的综合评价方式，全程记录学习数据。通过课前在线测试，课中在线学习、随堂测验、课堂讨论、平时作业，形成过程性评价，并通过数据分析，及时教学诊改。通过实践考核、课业展览，强化综合性评价。通过教学初期和末期，作业完成度、资源使用率等对比分析，探索增值性评价。1.评价方式采用“N+2”的综合评价方式，即成绩的评定是过程性考核和终结性考核相结合。“N”为过程作业：形式为调研报告、课题训练、平时作业、课堂研讨、汇报、制作成果、课程微论文等。过程评价贯穿于整个教学过程中，运用大数据技术开展教学过程监测、学生增值评价、学业水平诊断，构建课前、课中和课后的全过程评价体系。“2”为考核和笔记：笔记指上课期间的文字和绘图记录，定期检查和评定；考核指的是终结性考核，采用实践活动、成果展示等多种形式。2.确定权重分配表1课程评价所占权重分配表类别学习成果权重N（50%）学习时长10%课堂研讨5%在线测试10%临习作业及微论文15%项目成果及汇报10%2（50%）笔记20%考核（实践活动）30%2.实践活动评价指标、评分标准。表2实践活动评价指标、评分标准示例表实践活动评价指标及评分标准评价指标权重考核评价要素分项权重知识与技能从开题和研究成果考察发现和解决问题的能力，成果的的创新水平或价值10选题的可行性3作品表达形式与内容5作品的创新设计水平2过程与方法

重过程、重体验，收集信息、选择信息、整理信息;活动预期目标的达成10出勤率，活动记录的完整、及时性、真实性2现场汇报情况(语言表达、仪态仪表、应答能力）3制作的规范与完整性5情感态度价值观勤于动脑、勇于面对困难、团队合作精神10乐于探究、勤于动脑4善于质疑、勇于面对困难3参与性与合作性，包括态度、创意、责任心、意志力、合作精神、参与程度和交往能力等3十、课程资源（名称、主要参考书目、实现功能等）1.教材与学材《非物质文化遗产概论》陈淑姣中国人民大学出版社《非物质文化遗产保护与田野工作方法》王文章文化艺术出版社《