跨学科主题学习保护马丘比丘古城第二课时教学设计-六年级地理上册中华中图版

中华中图版（五四学制）（2024）地理六年级上册教学设计课题跨学科主题学习保护马丘比丘古城第二课时课型新授课主备人授课时间课时2课时课标要求《义务教育地理课程标准（2022年版）》强调培养学生综合思维与实践能力。在本节课中，要求学生能够运用地理、历史、社会学等多学科知识，分析马丘比丘古城保护中面临的问题及成因，如自然侵蚀、游客影响等。理解保护文化遗产对传承人类文明、维护文化多样性的重要意义，树立保护文化遗产的责任意识，并尝试提出切实可行的保护措施。教材分析本节课是中华中图版（五四学制）（2024）六年级上册第五单元人文环境的跨学科主题学习内容。教材以马丘比丘古城为载体，引导学生跨越地理、历史、社会等学科界限。通过对马丘比丘古城的研究，让学生了解文化遗产保护与自然环境、人类活动的紧密联系，旨在培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力，提升学生对文化遗产保护的认知水平，树立正确的人地协调观和文化传承意识。教学方法情境教学法：创设马丘比丘古城保护专家研讨会的情境，让学生以“小专家”的身份参与课堂，激发学生的学习兴趣和主动性，增强学生的代入感，使学生更积极地投入到学习中。小组合作学习法：将学生分成若干小组，共同完成马丘比丘古城保护方案的设计。通过小组讨论、分工协作，培养学生的团队合作精神和沟通能力，促进学生相互学习、相互启发，提高学生解决问题的能力。素养目标学生能够阐述马丘比丘古城的地理位置、自然环境特征及其历史文化价值。（通过资料分析、小组讨论达成）运用多学科知识，准确分析马丘比丘古城保护过程中面临的自然和人为挑战。（借助案例分析、课堂辩论实现）教学重、难点从地理、历史、社会等多学科角度剖析马丘比丘古城保护面临的问题及原因。（通过案例深度解读、多学科知识融合讲解突出）制定具有科学性、可行性和创新性的马丘比丘古城保护方案。（利用小组合作探究、专家指导点评等方式突破）教学流程新课导入导入新课回顾上节课所学的马丘比丘古城的基本概况，包括地理位置、建筑特色等。（设计意图：通过直观的视觉冲击，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时复习旧知，为新课学习做铺垫）提问：“马丘比丘古城历经数百年，如今依然矗立在安第斯山脉之上，然而它也面临着诸多挑战。大家想一想，可能会有哪些因素威胁着这座古老而珍贵的文化遗产呢？”引导学生思考并自由发言。（设计意图：以问题为导向，引发学生的好奇心和探究欲，促使学生主动思考马丘比丘古城保护面临的问题，顺利导入新课）新课讲解知识回顾与拓展请学生回顾上节课从地理角度学习的马丘比丘古城所在地区的自然环境特点，如地形、气候、地质条件等。（设计意图：巩固上节课所学的地理知识，强化学生对地理环境要素的记忆和理解）教师补充介绍马丘比丘古城的历史背景，包括它的建造时期、用途、在印加文明中的地位等历史知识。（设计意图：从历史学科角度丰富学生对马丘比丘古城的认知，让学生了解古城的历史文化价值，为后续分析古城保护问题奠定基础）展示一些社会学方面关于马丘比丘古城的资料，如当地旅游业发展对古城的影响、当地居民与古城保护的关系等。（设计意图：引入社会学知识，拓宽学生的学习视野，使学生认识到文化遗产保护不仅仅是建筑和环境问题，还涉及到社会层面的诸多因素）问题分析与讨论将学生分成小组，每个小组发放一份关于马丘比丘古城保护问题的资料包，资料包中包含自然因素（如地震、风化侵蚀、暴雨冲刷等）和人为因素（如游客过度涌入、不当的旅游开发、当地居民生活方式的影响等）对古城破坏的案例及相关数据。（设计意图：通过资料包的形式，为学生提供丰富的信息资源，培养学生自主获取信息、分析信息的能力）各小组围绕资料包中的内容，从地理、历史、社会等多学科角度分析马丘比丘古城保护面临的问题及成因，讨论过程中教师巡视各小组，给予必要的指导和启发。（设计意图：小组讨论能够促进学生之间的思想碰撞，让学生在交流中深化对问题的认识，同时培养学生的团队合作能力和综合思维能力）每个小组推选一名代表，上台分享小组讨论的结果，其他小组可以进行补充和提问，教师进行总结和点评，梳理出马丘比丘古城保护面临的主要问题及成因。（设计意图：通过小组代表发言和全班交流，锻炼学生的表达能力，同时让学生从不同小组的观点中获取更多的信息，完善自己对问题的理解，教师的总结和点评则能够帮助学生明确重点，加深对知识的掌握）保护方案设计各小组根据前面分析的问题及成因，结合多学科知识，为马丘比丘古城设计保护方案。保护方案应包括具体的保护措施、实施步骤、预期效果以及所需的资源支持等内容。（设计意图：让学生通过设计保护方案，将所学的多学科知识应用到实际问题解决中，培养学生的创新思维和实践能力，同时进一步深化学生对文化遗产保护的理解）在设计过程中，教师鼓励学生大胆创新，可以借鉴国内外其他文化遗产保护的成功经验，但也要充分考虑马丘比丘古城的独特性。教师适时给予各小组一些指导和建议，如引导学生从地理环境改善、历史文化传承、社会经济协调发展等方面综合考虑保护方案。（设计意图：教师的指导能够帮助学生拓展思路，确保保护方案的科学性和可行性，同时培养学生在解决问题时综合考虑多方面因素的能力）方案展示与评价各小组依次上台展示自己设计的马丘比丘古城保护方案，展示形式可以多样化，如PPT演示、手抄报展示、角色扮演等。展示过程中，小组代表要详细介绍保护方案的内容、设计思路以及预期效果等。（设计意图：多样化的展示形式能够激发学生的创造力和表现力，让学生更生动形象地展示自己的保护方案，同时锻炼学生的展示和表达能力）其他小组的学生作为评委，根据教师提前制定的评价标准（如方案的科学性、可行性、创新性、完整性等）对展示的保护方案进行评价，提出优点和不足之处，并给出相应的改进建议。教师也参与评价，对各小组的表现进行总结和反馈，肯定学生的努力和创新之处，同时指出存在的问题和需要改进的方向。（设计意图：学生互评能够促进学生之间的相互学习，培养学生的批判性思维能力，教师的评价则能够为学生提供专业的指导，帮助学生更好地完善自己的保护方案，同时通过评价环节，让学生认识到文化遗产保护方案需要不断优化和完善）课堂总结与拓展教师对本节课的内容进行总结，强调保护马丘比丘古城等世界文化遗产的重要意义，回顾本节课学生从多学科角度分析问题、设计保护方案的过程，肯定学生在跨学科学习中的收获和成长。（设计意图：课堂总结能够帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化学生对重点内容的记忆，同时让学生感受到自己在学习过程中的进步，增强学生的学习自信心）布置课后拓展任务：让学生以“我