幼儿园故事教学设计参考

幼儿园故事教学设计参考引言故事是幼儿园教育的“活教材”。它以生动的情节、鲜活的角色和蕴含的情感，契合3-6岁儿童“具体形象思维为主”的认知特点，是促进儿童语言发展、情感培养、社会交往及审美感知的重要载体。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确提出，“要为儿童提供丰富、适宜的低幼读物，经常和儿童一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯”。本文结合幼儿园教育实践与儿童发展规律，构建“原则-要素-流程-案例-优化”的故事教学设计框架，旨在为教师提供可操作的实践参考，助力故事教学从“经验驱动”转向“专业支撑”。一、故事教学设计的核心原则故事教学的设计需以儿童为中心，遵循以下四大原则，确保活动的适宜性与有效性：（一）儿童主体性原则：让儿童成为故事的“参与者”而非“旁观者”故事教学的核心是儿童的主动建构。教师需避免“单向讲述”，通过提问、互动、角色扮演等方式，让儿童参与故事的发展：例如，讲述《拔萝卜》时，可邀请儿童模仿“老爷爷拔萝卜”“老奶奶帮忙”的动作，在互动中理解“合作”的含义；对于大班儿童，可引导其预测“如果小老鼠没来，萝卜能拔出来吗？”，激发批判性思维。（二）发展适宜性原则：匹配儿童的年龄特点与经验水平不同年龄段儿童的认知、语言、情感发展差异显著，故事选择与设计需“精准适配”：小班（3-4岁）：侧重“感知与情绪体验”，选择情节简单、重复句式多、角色可爱的故事（如《好饿的毛毛虫》《猜猜我有多爱你》），用玩具、图片等直观材料辅助讲述；中班（4-5岁）：侧重“理解与表达”，选择有一定情节转折、蕴含简单道理的故事（如《小猪变形记》《彩虹色的花》），增加“复述关键句”“模仿角色对话”等环节；大班（5-6岁）：侧重“分析与创编”，选择情节复杂、有深层寓意的故事（如《爷爷一定有办法》《獾的礼物》），引导其讨论“为什么爷爷能把旧毯子变成新东西？”“獾离开后，朋友们为什么会想念它？”，并尝试创编“续编故事结尾”“改编角色命运”。（三）整合性原则：实现“语言+多领域”的协同发展故事教学不应局限于语言领域，需整合健康、社会、科学、艺术等领域，促进儿童全面发展：语言+社会：通过《分享快乐》故事，引导儿童讨论“如何分享玩具”，培养合作意识；语言+科学：结合《小水滴旅行记》，用实验演示“水的三态变化”，将故事中的“小水滴变成云”转化为具体的科学经验；语言+艺术：讲述《花婆婆》后，可引导儿童用绘画表现“自己想做的‘让世界更美丽的事’”，或用表演唱演绎故事片段。（四）互动性原则：构建“师幼-同伴-环境”的多元互动故事教学的效果取决于互动质量：师幼互动：教师需关注儿童的反应，用“开放式提问”（如“你觉得小兔子会怎么做？”）替代“封闭式提问”（如“小兔子是不是很勇敢？”），鼓励儿童表达自己的想法；同伴互动：通过“小组讨论”“角色扮演”等方式，让儿童分享自己的理解，学会倾听与表达；环境互动：在班级创设“故事墙”，展示儿童的故事创编作品、角色扮演照片，或在图书角投放与故事相关的绘本、玩具，延伸故事体验。二、故事教学设计的核心要素一个完整的故事教学活动需包含故事选择、目标设定、环节设计、支持策略四大要素，各要素需逻辑关联、层层递进。（一）故事选择：基于“儿童视角”的筛选标准故事是教学的载体，选择合适的故事是成功的关键。教师可从以下维度筛选：1.兴趣性：选择儿童熟悉、感兴趣的主题（如“家庭”“朋友”“小动物”），避免过于抽象的内容；2.经验性：贴近儿童的生活经验（如《我上幼儿园了》《妈妈的生日》），让儿童能联想到自己的经历；3.教育性：蕴含积极的价值观（如“勇敢”“分享”“感恩”），避免暴力、负面的内容；4.文学性：语言生动、有节奏（如重复句、押韵句），符合儿童的语言发展水平（如《逃家小兔》中的“如果你变成……我就变成……”）。（二）目标设定：基于《指南》的“可操作、可测量”目标目标是活动的导向，需符合《指南》的要求，且具体、可操作。例如，以《猜猜我有多爱你》为例，不同年龄段的目标可设定为：小班：①愿意听故事，能模仿故事中的动作（如“伸手比‘爱’的长度”）；②感受“爱”的情感，知道可以用动作表达爱。中班：①能听懂故事内容，复述“我爱你像……”的句子；②能说出自己对家人的爱，用语言表达情感。大班：①理解“爱”的不同表达方式，知道“爱”可以是“大大的”也可以是“小小的”；②能创编“我对XX的爱像……”的句子，用绘画或语言表达。（三）环节设计：“导入-讲述-延伸”的逻辑闭环环节设计需符合儿童的注意力特点，小班活动时间建议15-20分钟，中班20-25分钟，大班25-30分钟。具体环节如下：1.导入环节：激发兴趣，联结经验导入的目的是让儿童快速进入故事情境，可采用以下方法：情境创设：用玩具、图片或多媒体营造故事氛围（如讲述《下雪天》时，可在班级投放雪花片、雪人玩具，播放“下雪”的音效）；问题引导：结合儿童的生活经验提问（如讲述《妈妈的生日》前，可问“你们有没有给妈妈过生日？”“你给妈妈准备了什么礼物？”）；悬念设置：用“猜一猜”引发好奇（如讲述《爷爷一定有办法》时，可问“爷爷用旧毯子做了什么？猜一猜”）。2.讲述环节：生动演绎，互动深化讲述是故事教学的核心环节，教师需注意以下技巧：语言技巧：用夸张的语气、表情、动作表现角色（如扮演“大灰狼”时，声音粗哑、动作凶狠；扮演“小兔子”时，声音轻柔、动作可爱）；互动技巧：在讲述中停顿，引导儿童参与（如讲述《好饿的毛毛虫》时，讲到“毛毛虫吃了一个苹果”，可问“毛毛虫吃了苹果会怎么样？”，让儿童模仿“啊呜啊呜”的吃苹果动作）；节奏控制：根据儿童的反应调整讲述速度，避免过快或过慢（如小班儿童注意力时间短，可增加更多的动作互动，减少长篇讲述）。3.延伸环节：拓展经验，深化理解延伸环节是故事教学的“增值部分”，需结合儿童的兴趣与发展需求，设计多样化的活动：语言延伸：如“故事复述”（小班）、“故事创编”（大班）、“绘本制作”（中班）；游戏延伸：如“角色扮演”（小班：模仿故事中的角色动作；中班：表演故事片段；大班：创编剧本表演）；生活延伸：如《分享快乐》故事后，可组织“分享玩具”活动，将故事中的道理转化为生活经验；艺术延伸：如《彩虹色的花》故事后，可引导儿童用绘画表现“彩虹色的花”，或用手工制作“送给朋友的花”。（四）支持策略：为故事教学“保驾护航”1.材料支持：准备与故事相关的教具（如图片、玩具、绘本），以及延伸活动所需的材料（如绘画纸、手工材料）；2.环境支持：在班级创设“故事区”，投放与故事相关的绘本、玩具，让儿童在日常生活中继续探索；3.家园支持：通过家长群分享故事内容，邀请家长参与延伸活动（如《妈妈的生日》故事后，可请家长和儿童一起制作“生日贺卡”）。三、故事教学案例示范以经典绘本《猜猜我有多爱你》为例，展示不同年龄段的教学设计：（一）小班：《猜猜我有多爱你》（15分钟）目标：①愿意听故事，能模仿故事中的动作；②感受“爱”的情感，知道可以用动作表达爱。环节设计：1.导入：出示小兔子玩具，问“小朋友们，你们爱自己的妈妈吗？你们是怎么表达爱的？”（引发兴趣）；2.讲述：用夸张的动作和语气讲述故事，讲到“小兔子伸手比‘我爱你有这么多’”时，邀请儿童一起伸手比；讲到“小兔子跳得很高”时，引导儿童一起跳；3.延伸：请儿童用动作表达“对妈妈的爱”（如“伸手比‘我爱你有这么多’”“跳得很高”），并拍照记录，分享给家长。（二）中班：《猜猜我有多爱你》（20分钟）目标：①能听懂故事内容，复述“我爱你像……”的句子；②能说出自己对家人的爱，用语言表达情感。环节设计：1.导入：播放“妈妈和宝宝一起玩”的视频，问“视频里的妈妈和宝宝在做什么？他们爱对方吗？”（联结生活经验）；2.讲述：讲述故事时，重点引导儿童复述“我爱你像……”的句子（如“我爱你像我伸开的手臂那么长”“我爱你像我跳得那么高”）；3.延伸：请儿童用“我爱你像……”的句子表达对家人的爱（如“我爱妈妈像蛋糕那么甜”“我爱爸爸像大树那么高”），并将这些句子记录下来，制作成“爱的卡片”送给家人。（三）大班：《猜猜我有多爱你》（25分钟）目标：①理解“爱”的不同表达方式，知道“爱”可以是“大大的”也可以是“小小的”；②能创编“我对XX的爱像……”的句子，用绘画或语言表达。环节设计：1.导入：出示绘本封面，问“小兔子和大兔子在干什么？你们觉得他们在说什么？”（引发预测）；2.讲述：讲述故事时，引导儿童讨论“小兔子用了哪些方式表达爱？大兔子呢？”“你觉得谁的爱更多？”（深化理解）；3.延伸：①创编活动：请儿童用“我对XX的爱像……”的句子表达自己的爱（如“我对妈妈的爱像星星那么多”“我对爸爸的爱像大海那么深”）；②绘画活动：用绘画表现自己创编的句子，制作“爱的绘本”。四、故事教学的优化策略（一）观察与调整：根据儿童反应灵活调整教师需在活动中观察儿童的参与情况，及时调整教学策略：如果儿童注意力不集中，可增加互动环节（如“请小朋友们模仿小兔子跳”）；如果儿童对故事中的某个情节感兴趣，可延长该环节的时间（如“小朋友们想不想再听一遍大兔子说的话？”）。（二）反思与成长：提升故事教学的专业性每次故事教学后，教师可从以下维度反思：1.目标达成情况：儿童是否完成了预设的目标？哪些目标没有达成？为什么？2.环节设计效果：哪些环节儿童参与度高？哪些环节儿童兴趣低？如何改进？3.互动质量：教师的提问是否有效？是否关注了每个儿童的表达？4.儿童反应：儿童在活动中的情绪如何？有没有表现出兴趣、困惑或兴奋？（三）资源拓展：丰富故事教学的素材库教师可通过以下方式拓展故事资源：1.经典绘本：如《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《彩虹色的花》等；2.民间故事：如《拔萝卜》《龟兔赛跑》等，蕴含传统文化；3.原创故事：根据儿童的生活经验创编故事（如《我们的幼儿园生活》《