语文A版四年级下册教案设计(第17-32课含三维目标)

17田忌赛马执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：学会本课8个生字，理解词语。过程和方法：有感情朗读课文情感、态度与价值观：科学思想的启蒙教育。教学重点、难点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同教学过程：一、揭示课题，推想内容

1、今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫《田忌赛马》。（板题）

2、齐读课题，教学“忌”，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。

3、推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？（田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？）

二、自学课文，初步感知

1、带着上面的问题自由地朗读课文，注意读准生字。

2、自学检查。（1）指名读生字，注意“丧、惑、蔑”三个生字的读音。

（2）指名说说课文讲了一件什么事。

三、细读课文

1、说说课文按什么顺序来写？

加以板书：起因—————经过————————结果

第一次赛马失败孙膑授计，第二次赛马取胜

2、请同学们从课文中找到描写两次赛马的段落，好好读一读。

3、思考这两次赛马有什么相同和不同的地方。

4、交流：相同之处——马匹相同；马的主人相同；规则相同；比赛的地点相同。

不同之处——马的出场顺序不同，结果不同；人物的神态、心情不同。

为什么田忌只调换一下马的出场顺序，就能转败为胜呢？

田忌的根据是什么？执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：学习按一定顺序写的表达方法。过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度与价值观：理解课文，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。教学重点、难点：孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。教学过程：

一、谈话导入

师：上节课我们一起观看了田忌与齐威王两次赛马的激烈场面，我想问大家，相同的马，为什么田忌第一次赛马输了，第二次能转败为胜呢？

出示：1）齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

2）还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。

3）齐威王的马比田忌的马快不了多少。

师：你是怎样理解第三句的？

二、领悟关键词句。

1、师：第一次赛马后田忌、齐威王各是怎样的神态？

指导朗读：田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。

理解“扫兴”：在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

表演“垂头丧气”（低着头没有精神的样子），找近义词---无精打采

2、师：第二场赛马，齐威王又是怎样的神态？

生朗读：齐威王有点心慌了。这下，齐威王目瞪口呆了。

表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，张大嘴巴。形容吃惊的样子。

三、指导分角色朗读（3—12自然段）

师：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计是每个人不同的神态、不同的心理。这段对话既适于分角色朗读，又适于表演，你们想怎样学？

分角色朗读：田忌、孙膑、齐威王的话怎么读？试着演一演。

相机指导朗读或表演：注意“瞪、疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”等词的语气与神态。

初次比赛后，三人各是什么样的神态，用文中的词概括出来。

田忌：垂头丧气

齐威王：得意洋洋

孙膑：胸有成竹

四、引导探究，合作讨论。

师：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还有哪些方式？每次赛马的结果又会怎样呢？

学生小组讨论后汇报。师演示课件。

小结：我们发现几种方案中，只有一种是三局两胜，其他几种虽然调换了顺序，但田忌却赢不了。看似简单的方法，田忌却想不出来，你觉得孙膑是个怎样的人？（善于观察、仔细分析、认真思考）

五、总结体会，拓展阅读。

读完这个故事，你们有什么收获呢？

希望大家多读读让自己动脑筋的故事，相信你们会像故事中的人物一样越来越聪明。

板书设计

田忌赛马

田忌齐威王孙膑

第一次败垂头丧气胜得意洋洋胸有成竹

第二次胜败目瞪口呆

18跳水执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：学会本课11个生字，搜集和积累用来形容情况危急或处境危险的词语。过程和方法：师启发发言、指导、点拨。情感、态度与价值观：了解事件发展变化过程；学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法；同时明白遇事应先考虑后果，不要一时冲动，渗透生命保护意识。教学重点、难点：了解事情是如何一步步向前推进的，弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程。教学过程：一、复习导入新课：

1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？

2、今天我们学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？

二、检查预习：

1、检查生字读音微机出示生字——开火车读

2、指名分段朗读课文

3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？

出示《资料》部分，了解作者

三、再度课文，了解大意，理清层次

1、出示幻灯片自学提纲

①故事发生的原因是什么？结果怎样？

②课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？

③按事情发展的顺序分段

2、学生按要求预习

3、讨论以上问题

四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容

1、指导读第一段。找出写故事起因的句子

理解词语：取乐显然因而放肆

（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因）。

2、指导学习-3自然段。①默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？②讨论回答

3、讲读第4自然段。自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？

出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地—难以转身。

甲板上的水手怎样？

4、讲读5-6自然段。指名读课文。

讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？

大家为什么觉得40秒太长了？

五、总结全文执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：学习本科生字、新词，联系用"模仿"、"风平浪静"造句。过程和方法：学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。情感、态度与价值观：理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。教学重点、难点：抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。教学过程：一、朗读全文

1、按学习小组朗读

2、总结提问：

①课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？

②孩子遇险是由那些原因形成的？

③孩子得救是由于哪几方面的原因？

④这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？

⑤读了这篇课文逆向到了什么？

二、联系用“模仿”“风平浪静”造句

1、找出稳重的句子读一读2、指名口头造句并订正

3、学生书面造句

三、作业

1、抄写生词

2、预习《威尼斯的小艇》

板书设计

逗拿命令

水手———→猴子———→孩子←——船长

←———←———←———

放肆追救↖跳水水手19一只鹿和一千条鳄鱼执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：会认生字9个，1个多音字，会写8个字。过程和方法：有感情地朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。情感、态度与价值观：体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。教学重点、难点：有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。教学过程：一、揭示课题，激趣导学。

1、教师出示鹿和鳄鱼的图，板书“鹿和鳄鱼”，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么？（鹿被鳄鱼吃了）

2、教师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢？（学生展开想象，说一说）

3、教师设置悬念，导读：同学们，鹿和多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事？现在，我们就去了解这个故事。

（从题目入手，抓住鹿和鳄鱼这两种动物的品行以及数量上的明显悬殊，让学生想象后果，教师再通过结果的反差，激发学生阅读课文的积极兴趣）二、读通课文，整体感知。1、教师提出要求，学生以小组为单位自读。

（1）互相检查预习时生字新词掌握的情况。

（2）把课文读通读顺读准确。

2、教师检查生字新词的掌握情况。

字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”还是多音字，在文中读“zēng”。”“蠢”是卷舌音。

字形：“鹿”是半包围结构，的，里面注意不能多一横；“毒”要注意“母”的笔画顺序；“延”字不能写成"廷”字，注意区别“虚”和“虑”。

（2）教师再出示生字新词，大家一起读一读。

3、指名分段读，检查学生读通课文的情况。

4、指名反馈：课文讲了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼想吃这只鹿，鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿嘲笑）

（尊重学生的主体性，引导学生小组合作学习，整体感知课文内容，掌握本课的生字新词。让学生在说一说，了解故事的主要内容，培养学生独立学习的能力、合作意思、概括能力等）

三、教师提纲辅导，学生复述课文。

1、教师激发学生的兴趣：同学们，这个故事可有意思了，你们想把它讲给爸爸妈妈或是其他人听吗？（想）那，我们现在就来试着说一说这个故事。2、教师出示提纲，要求学生照着提纲自己说一说。

提纲：

（1）鹿被困在一个孤岛上，一条老鳄鱼想吃掉鹿。

（2）鹿说自己有毒，如果是一条鳄鱼吃就不会中毒。老鳄鱼不相信。

（3）鹿要说老鳄鱼找不到一千条鳄鱼，老鳄鱼为了争口气，召来了一千条鳄鱼。

（4）鹿要求一字排开，数一数是不是一千条鳄鱼。鳄鱼按要求办，排到了河对岸。

（5）鹿踩到鳄鱼背上，数着数着逃到了岸边。老鳄鱼想伺机报复。

（6）老鳄鱼伪装木头被鹿揭穿，众人嘲笑老鳄鱼。

3、指名说一说，集体评议。

4、教师指导学生适当地配上表情或动作复述课文。

5、再指名复述课文。

（进行复述练习，让学生在说中感知课文内容，把握课文主要意思，培养学生的语言表达能力，训练学生的复述能力）

四、课堂小结

1、教师指名把下面的句子补充完整。

这是一只鹿。

这是一条条鳄鱼。

2、教师小结：

同学们，一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条老鳄鱼的口中逃走，多聪明啊！鹿是怎样让自己逃离虎口的呢？下节课我们再来学习这篇课文。

执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：理解"贪婪者总是愚蠢的"这句话的意思。过程和方法：尊重学生的主体地位，引导学生自主合作探究，让学生充分地读，读中理解，读中感悟，读中促思情感、态度与价值观：激发学生对鹿的赞叹和敬佩教学重点、难点：有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。教学过程：

一、复习，导入新课

1、教师出示本课生生字新词，大家一起读一读，读中巩固生字新词的认读和书写。

2、教师指名反馈：通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼要吃这只鹿，鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿嘲笑）

3、教师导入新课：鹿是想出了什么办法死里逃生的呢？请大家读课文，想一想。

二、继续学文，体会鹿的机智。

1、学生一边读一边思考问题。

2、指名反馈：鹿想出了什么办法让自己脱离危险的？（教师引导学生用最简练的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。）

3、教师引导学生再读课文，思考：鹿是怎样一步一步实现自己的计策的？

4、指名反馈，学生互相补充。

（1）骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

（2）老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

（3）要求鳄鱼们一字排开，它要亲自数一数。

5、教师小结：多么聪明的鹿牙。遇到危险，它冷静思考，临危不惧，用自己的智慧，让自己死里逃生。真是太了不起了。

6、教师导读：课文还讲了一件事情，也体现了鹿的聪明过人？请大家读一读课文，找一找。

7、引导学生结合课文内容，进行反馈。（当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候，它说：“如果真是根木头，他就会朝我漂过来；如果是条与愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”结果鳄鱼居然向它游去）

8、教师总结：这条老鳄鱼实在是太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？（学生自由地说一说）

9、教师出示文中的有关句子，引导学生了解句子的意思。

“贪婪者总是愚蠢大。“

（1）引导学生理解“贪婪”的意思。（极力希望得到某种好处）

（2）文中的老鳄鱼极力希望得到什么？（指名反馈：吃掉鹿）

（3）教师：是呀，正是因为它一心想吃掉鹿，所以对问题不加思考，不思考的人自然会变得愚蠢。

（以学生的字读感悟为主，让学生带着问题去读，在读中解答问题，在探究鹿识怎样一步一步地实行自己的计策问题中，逐步深入理解内容，体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢）

三、总结全文，角色表演

1、教师指名说一说：同学们，读了全文，你对鹿或鳄鱼说什么呢？（一是对鹿的称赞，二是对鳄鱼的规劝：不能太贪婪，要勤于思考）

2、组织学生在小组内，分角色把这个故事演一演。

3、指派小组上来表演，其他的评议，一起导演这个故事。

4、学生再以小组为单位演一演。

5、再指派小组上来表演，其他的评议，和前面一次的表演做对比，强调导演的重要性。

四、课堂小结

教师：同学们，贪婪者总是愚蠢大。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考，老师相信大家都能够成为一个聪明人。

板书设计

19一只鹿和一千条鳄鱼

聪明愚蠢

（死里逃生）（被嘲笑）

20印度王公的大米执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：学习并掌握本课的生字新词，积累"一丝不苟""康复"这两个词语。过程和方法：这篇文章篇幅较长，应以自读为主，让学生在读中能够掌握生字、理解内容，再以小组为单位反馈自读的情况情感、态度与价值观：体会婵德拉的善良和机智激发学生对婵德拉的敬佩和赞叹之情。教学重点、难点：体会婵德拉的聪明才智教学过程：一、谈话，导入新课

1、教师：同学们，通过这个单元的学习，我们已经认识了聪明的孙膑、机智果断的船长、机灵的小鹿，这节课，我们要到印度去认识一个聪明的小姑娘。（教师板书课题）

2、指导学生读好题目。

3、教师导入新课：作者围绕印度王公的大米，写了这个聪明的印度小姑娘的什么事情呢？请大家自读课文。

(巩固旧知，教师指导题目，导入新课，使学生指导课文讲的是一个聪明的小姑娘的故事，激发学生读文的兴趣。

二、自读，整体感知。

1、教师出示要求，学生自读课文。

（1）画出本课的生字新词。

（2）说说课文讲了一件什么事情？

2、学生按要求读课文。

3、检查学生对生字新词的掌握情况。

（1）教师出示生字词语卡片，学生读一读，教师强调要点。

字音：“婵”“匙”“傻”是卷舌音，“赐”“仓”是平舌音。“汤”是后鼻音。

字形：“染”字的“九”不能多一点，写成“丸”；“填”字的“真”里面有三横。

（2）再读课文，巩固认读。

4、指名说说课文讲了一件什么事情。

（以学生为主体，教师提出要求。学生自读，解答疑难。并在集体的交流反馈、师生的互动学习中检测学习的情况，巩固对本文生自新词的认知，整体把握课文的内容。

三、学生熟读课文，复述故事

（通过复述的联系，将文本内化为学生内在的知识，熟悉课文内容，培养学生的复述能力）

四、课堂小结

教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并按照事情发展的顺序把课文复述几遍。下节课我们再来深入课文内容。

执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：有感情地朗读课文，并把故事讲给别人听过程和方法：互相交流、讨论，体会婵德拉的聪明才智。情感、态度与价值观：教育学生遇到问题要仔细观察，认真思考，调动学生当一个聪明的人积极情感因素。教学重点、难点：了解婵德拉是怎样以自己的聪明智慧治好大象的病，并为村民从王公手中要回自己耕作过的土地的。教学过程：

一、巩固生字，导入新课

1、教师出示生字词语卡片，学生读一读。

2、听写：允许、汤匙、填满、承诺、耕作、嘲笑、抚慰

3、师：通过上节课的学习，我们了解课文的主要内容。这节课，我们来认识这位聪明的姑娘婵德拉，知道她是怎么帮助村民要回曾经耕作过的土地。

二、研读课文，体会婵德拉的善良和机智。

1、教师导读：婵德拉是个聪明的姑娘，课文列举了一个什么事例？

2、指名反馈。（婵德拉帮助王公治好了大象的病。王公要给她报酬，婵德拉运用自己的数学知识，帮助村民拿回了自己曾经耕作的土地）

3、教师：结合课文内容，说说婵德拉运用的是什么数学知识？（引导学生结合文中对仆人们在棋盘格子里放米的经过，说一说）

4、教师导读：按这样的放米方式，当放到最后一个格子的时候，婵德拉能够拿走王公多少米呢？（指名找出婵德拉说的话来解答）

“假如算到棋盘最后一格，全印度的土地都会被这些米埋到膝盖那么深。”

（1）教师拿出棋盘:同学们，你们想象过在这个棋盘的格子上放米，能放这么多米吗？（没有）是呀，谁也不会想到，王公没有想到，村民们也没有想到。

（2）引导学生找找当大家听到姑娘提出的报酬时的反应。（学生找出后，教师指导学生有感情地朗读）

“村民们听了直摇头。”

“王公则暗自高兴。”

（3）引导学生展开丰富的想象，此时村民们会想什么？议论什么呢？此时的王公心里是怎么想的？

（4）教师小结：是呀，大家都认为姑娘很傻，其实只有小姑娘是最聪明的。她用自己的聪明不仅把王公的大米全运走了，还帮助村民拿回了曾经耕作的土地。

5、教师引导学生想象：你想对婵德拉说什么？（表达自己对她的敬佩和赞叹）

6、教师：通过刚才对课文内容的深入了解，我们体会到了婵德拉的聪明。你觉得婵德拉还是个怎样的姑娘呢？

7、学生自由反馈，教师引导学生品文中有关的句子。

婵德拉还是个的姑娘。（善良、喜欢大象、喜欢数学、观察仔细、一丝不苟）

教学建议：

（1）指名完成填空。

（2）说说是从哪些地方体会到的。

（3）指导学生理解句子，并有感情地朗读。

引导学生了解开篇写婵德拉喜欢大象、喜欢数学的故事的原由。

（尊重小学生对文本的自我感悟，引导学生在读中思考，在说中理解，在读中充分地体会作者流露出在文中的对婵德拉还是个小姑娘的敬佩和赞叹，使学生的情感受到熏陶和感染）

三、总结全文，教育学生

1、引导学生说一说这个故事。

2、指名反馈：这个故事对你有什么启发？（善良、观察仔细、一丝不苟、善于思考、肯动脑筋……）

四、课堂小结：

教师：同学们，聪明的人都是生活的有心人，他们善于观察，善于思考，善于积累。板书设计

20印度王公的大米

婵德拉聪明、善良

语文乐园五执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：巩固复习学过的生字新词，积累“胸有成竹”等成语，正确使用“虽然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”等关联词语。过程和方法：积累表示人物表情的词语，丰富词汇量情感、态度与价值观：发现汉字规律，防止写错别字，感受祖国语言文字的神奇魅力教学重点、难点：理解并能正确选用关联词填空教学过程：

一、有趣的汉字

1、教师引导学生认读课文中的汉字。

2、教师出示汉子卡片，学生读，检查学生认读的情况。教师强调：除了“领”“邻”是前鼻音，其他的都是后“鼻音”。

3、让学生写这些字的声母。

4、指名反馈：你们发现了什么？（他们的声母都是“l”）

5、教师再读这些生字，并进行组词练习。

二、词语超市

1、学生自由读一读成语。

2、教师出示词语卡片，指名读一读，教师强调部分字的读音。

3、教师再出示词语卡片，学生一起读。

4、引导学生理解这些成语的意思，并说说这些成语主要是描写哪方面的。（人物神态、人物情绪的成语）

5、再读，积累这些词语。

三、选词填空

1、教师出示文中的三组词语。（“虽然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）

2、指名说说这些关联词语所表达的句子的前后关系。（转折、无条件、假设）

3、读句子，说说句子前后分句的关系

4、学生完成练习，教师巡视指导。

5、集体反馈

（1）即使……也……

(2)如果……就……

（3）虽然……但是……

四、阅读欣赏

1、读课题，教师引导阅读：题目的中心词语是什么？（聪明）

2、教师引导学生围绕“聪明”提问题。

（1）谁聪明？（直接从题目中解答：牧童）

（2）短文通过什么事情表现牧童的聪明？

3、教师导读：是呀，短文通过什么事情表现牧童的聪明？请同学们阅读课文。

4、指名反馈。（国王听说一个牧童很聪明，就向他出了三道题难为牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了国王的奖赏，成了王宫的继承人）

5、教师导读：那么国王到底向牧童提出了什么问题？牧童又是怎样回答的呢？请同学们再读课文，用横线画出来。

6、集体反馈。

五、课堂小结

教师：多么聪明的牧童呀！你们想做一个聪明的孩子吗？（想）那就得多多能够脑筋思考。执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：使用钢笔书写正楷字，用毛笔书写草字头、竹子头、爪子头的字。过程和方法：阅读短文《聪明的牧童》情感、态度与价值观：体会牧童和聪明，自主积累词语，培养课外阅读的兴趣教学重点、难点：养成良好的书写习惯，培养课外阅读的兴趣教学过程：一、写字板

1、教师出示本课要写的字，学生认读。

2、指导写“讥”“讽”“诺”。

（1）教师出示这三个字，让学生说出部首。指导学生写言字旁。

（2）指名说说这些字的结构特点以及它们在田字格中的位置。左窄右宽，左让右）

（3）教师示范，学生跟着写一写。

3、教师出示“唬”“换”，引导学生观察它们的结构特点以及它们在田字格中的位置。

4、指名反馈，教师强调要点。

“唬”“换”这两个字都是左右结构，左让右，写“唬”要注意“虎”的笔画顺序，以及“虎”下面不能写成“心”。

5、学生练习写“唬”“换”教师巡视辅导。

6、指导写“惹”。

（1）指名说说它们结构特点（上中下）

（2）指导学生书写的时候要注意把横写得长一些，竖写得短一些，这样“惹”才不会被写得瘦瘦长长的。

7、学生练习书写，教师巡视辅导。

二、写毛笔字。

1、引导学生观察今天要写的字，指名说说它们的部首。

2、教师指导学生写今天要学的不受。

草字头：横长右端略高，左竖略右下斜，右竖撇略左下斜。

竹字头：短撇左下斜，横短，点小右小斜，左右基本一致

抓字头：撇短较平，左点稍大，两点右下斜，撇点短左下斜。

3、教师示范书写，学生跟着书空。

4、学生练习书写部首，教师巡视辅导，个别指导。

5、集体评议，指出优缺点。

6、指导学生说说今天要写的字在田字格中的位置以及书写要点。

（教师强调：横细竖粗，撇和捺要舒展，注意具体字中各个笔画的变化）

7、学生练习描红。

8、集体评议，评出写字冠军。

三、课堂小结

教师：写毛笔字一定要读帖。不仅读字的结构，还要读出字的变化。写出字的结构美和变化美，字才会活！

21清平乐·六盘山执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：会认4个生字，会写8个字，掌握难认难写字过程和方法：引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字情感、态度与价值观：通过学习课文，体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感教学重点、难点：理解课文内容，熟知课文内容教学过程：一、板书，揭示课题。

1、教师板书课题，学生读课题。

2、教师解释课题：清平乐是词牌名，是决定音韵和格律的。

3、教师简介这首词的创作背景。

二、读通词，掌握相关的生字新词。

1、学生自由读词，要求借助拼音读准生字，尽量读出韵律来。

2、检查学生生字新词的认读情况。

重点指导“缚”的声母是“f”，“陕”是卷舌音，“缨”是后鼻音；“雁”的里面是两个单人旁，不要写成双人旁。

3、学生齐读生词后正确、流利、初步有感情地朗读课文。

三、读懂课文，深入了解词的背景。

1、教师导读：这首词是在什么样的情况下写的呢？请同学们读课文。

读中学习并掌握本课的其他生字新词，再和同桌说说毛主席创作这首词的背景。

2、检查课文的朗读情况。

3、指名反馈（要求简单地复述课文内容，也就说出了这首词的创作背景。）

4、教师在学生反馈的基础上，出示红军长征路线图，一边看图，一边介绍创作背景。

5、教师引导：了解这首词的创作背景，你能想像出毛主席当时写这首词时的心情吗？

6、学生怀着喜悦、激动的心情读一读，读出革命者对胜利的信心和期待。

四、课堂小结。

教师小结：毛泽东领导的二万五千里长征，挽救了中国红军，挽救了革命，是中国历史上光辉的一页。同学们课后还可以搜集有关红军的资料，加深自己对长征的了解。

执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：了解词章《清平乐.六盘山》，体会这首词饱含的革命豪情。过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国的思想感情。培养学生乐观积极的生活和学习心态。教学重点、难点：培养学生乐观积极的生活和学习心态教学过程：

一、复习，导入新课。

认读上节课学过的生字词。

二、理解词的意思。

1、教师出示注释，引导学生结合课文内容，以小组为单位说说《清平乐·六盘山》这首词的意思。

（六盘山、望断、红旗、长缨、苍龙）

2、指名用自己的话说说对词的理解。

三、品读，体会情感。

1、指名读词额上半阕和下半阕，想一想，作者都写了哪些景象？

2、指名反馈：上半阕，作者看到了什么？

3、师导：这是词人远眺六盘山所见到的景象，这让他想到了什么？请大家把词中的句子画出来。

4、指导学生有感情地朗读这两行词。

5、学生有感情地朗读下半阕，说说作者又看到了什么，想到了什么？

6、指导有感情朗读。

四、拓展延伸，读《长征》。

1、教师：同学们，翻过六盘山，红军长征即将胜利，能不高兴吗？在这漫长的长征路上苦难重重，但是我们的红军战士从未畏难过。你们听――课件配乐朗诵毛泽东的《长征》。

2、引导学生反馈搜集到的诗词，集体交流。

五、课堂小结。

教师总结：同学们，今天我们的幸福生活是革命先烈克服万难、流血牺牲争取来的，我们要珍惜今天的幸福生活，好好学习，将来建设祖国，为祖国争光。

板书设计

21、清平乐·六盘山

看到想情

上半阕：天云雁“不到长城非好汉”幸福而自豪

下半阕：峰旗战士“何时缚住苍龙”对革命的坚定和信心22董存瑞舍身炸碉堡执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：在学习课文的过程中，会认12个生字，会写8个字过程和方法：读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。情感、态度与价值观：让学生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，深入挖掘英雄人物的崇高美教学重点、难点：理清课文脉络，学习复述课文教学过程：一、课题质疑，导入新课。

1、教师板书课题，指导学生读课题。

2、读了课题，你知道了什么？或是你有什么问题？

学生反馈，教师归纳为：董存瑞为什么要炸碉堡，为什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎样炸碉堡？结果怎样？

3、教师导读：想解答这些问题，就快读课文吧！

二、小组合作，自读课文。

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、给课文分段，并说各段的主要内容，给各段加小标题。

3、思考刚才提出的问题，用横线画出董存瑞舍身炸碉堡的句子。

三、检查生字，理清条理。

1、教师出示生字卡片，指名读一读，其他正音。

2、教师根据学生读的情况进行强调。

字音：“锋”“疯”是后鼻音，“撼”“恨”“掩”是前鼻音；“掷”“铸”是卷舌音。

字形：“恨”字头上不要多写一点，注意“凹”的笔画顺序；“导”的上面是“巳”，不能写成“已”或“己”。

3、教师出示生字新词卡片，学生再读巩固。

4、指名分段朗读课文，其他评议。

5、指名反馈分段的情况，并给他们加个小标题。

四、抓住关键语句品读，体会敌人火力的凶猛。

1、教师指名反馈“董存瑞为什么要去炸碉堡？”2、教师出示以下句子。“嗒嗒嗒……突然，从一座桥上喷出了六条火舌，封锁了我军前进是道路。”指名说说“封锁”说明了什么？

3、引导学生读课文，找出文中写敌人火力凶猛的句子。

4、指导反馈。

教师要指导学生从“压”“抬不起头”“倒下了”“更疯狂了”“扑哧扑哧”“冒起了点点尘土和白烟”“一齐”“扫射”“交织成了一道火网”等词句上去理解，并有感情地朗读。

5、教师导读：同学们，敌人的火力这么凶猛，冲出去必死无疑，只有把碉堡炸毁，战士们才能继续进攻。这时候，董存瑞站了出来：“连长，我去炸掉它！”

6、教师指名反馈：同学们，你们听出了什么？

7、指导学生朗读。

五、教师小结：

同学们，董存瑞知道敌人的火力点凶猛吗？董存瑞知道自己去炸碉堡的危险吗？是的，他知道，在恳请去炸碉堡之前，他就做好了牺牲的准备。这是多么令人钦佩的战士啊！

执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：理清文章的条理，抓住关键词语体会敌人活力的凶猛。过程和方法：总结全文，复述课文。有感情地朗读课文。情感、态度与价值观：了解董存瑞舍身炸碉堡的过程，体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。教学重点、难点：引导学生质疑，给学生充分与文本交流的时间，引导学生抓住关键的词语，品读句子，帮助了解课文内容，体会作者流露在句子中的思想感情。教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、出示生字新词的卡片，指名读，然后全班跟读。

2、师导：通过上节课的学习，我们知道了当部队进攻受敌人凶猛火力阻击后，董存瑞主动请战，决定炸掉敌人的碉堡。敌人的火力这么凶猛，他怎么冲到桥下的呢？请同学们读课文的第三段。

二、学习第三段。

1、默读课文，思考：董存瑞是怎样一步步冲向暗堡的，你从中体会到什么？

2、指导学生边读边谈。

（1）抓住描写董存瑞动作的词“冲”“抱”，体会董存瑞急于炸掉暗堡的心情和决心。

（2）“跃出”“跃进”“再跃进”，表现董存瑞机智勇敢、动作敏捷，在敌人的火力封锁中艰难地前进。

（3）“忽左忽右地匍匐前进”“向前滚动”说明董存瑞每前进一步都很艰难，说明董存瑞既勇敢无畏又沉着机智。

（4）从“身子一震”“趁着腾起的黑烟，猛冲到桥下”体会董存瑞早已将生死置之度外，勇往直前的精神。

3、有感情地朗读。

三、学习第四段。

1、教师范读第四段，学生思考：董存瑞是怎样炸掉暗堡的？

2、指导学生抓住人物的动作、神态、语言，体会人物的思想感情。

3、学习小组讨论：有没有更好的办法既能炸毁暗堡，又能保全性命？

4、有感情地读董存瑞炸暗堡的形象的句子：“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥顶，右手猛的一拉导火索。”找出其中的动词，说说董存瑞为什么这么做？

5、投影出示董存瑞神态的句子：

火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒种、两秒钟~他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。

引导学生抓住带点的词语去体会董存瑞无所谓惧的英雄气概。

6、这一段的最后一句话，“同志们，为了新中国，冲啊！”说明了什么？指导朗读。

7、放录象，再现情景，感情朗读全文。

四、小结

1、董存瑞为了祖国的解放，为了人民的幸福，勇于献身，如果要你为董存瑞叔叔立一块碑文，你会在碑文上写些什么？

2、教师小结，教育学生学习董存瑞不怕困难、英勇献身的精神，努力学习，力争做一个对国家有用的人。

板书设计

22、董存瑞舍身炸碉堡

封锁道路——请求炸暗堡——冲到桥下——舍身炸暗堡——解放隆化

仇恨勇敢机智视死如归

坚决坚强英勇献身

23海上英魂执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：学习并掌握本课的生字新词。过程和方法：整体感知课文内容，给课文分段，概括主要内容。情感、态度与价值观：了解邓世昌等"致远"号官兵的英雄事迹，让学生受到情感的撞击教学重点、难点：了解邓世昌等"致远"号官兵的英雄事迹，让学生受到情感的撞击教学过程：（一）导入：

同学们，在学习了几位英雄的事迹后，今天我们再学习一篇介绍的是甲午海战中的邓世昌。板书：《海上英魂》

（二）新课：

1、检查自学：

①出示:霎时、起锚出海、响彻云霄、频频发炮、屡中敌舰、毫不示弱、乘风破浪

读准字音。

这些字哪个字易错，你能提醒同学们吗?，

可引导学生用熟字加偏旁的方法来记住本课的一些生字的字形，如把“苗”与“锚”、“它”与“舵”、“肖”与“霄”、“步”与“频”进行比较。

哪个词语你不懂，可以提出来。

学生可能问：

管带：清末新军制，统辖一营的长官称为管带。海军的舰长亦用此称。

频频：屡次，连续几次。连续不断。

屡：一次又一次。

毫不示弱：丝毫不表示自己很弱。常形容在强者面前不畏惧。

乘风破浪：乘，利用。船趁着风势，冲开浪头。常比喻不畏艰险奋勇向前，也形容事业迅猛发展。又作“长风破浪”。

霄：云；天空。云霄这个词语有什么特点？

置之度外：不把生死放在心上。

②课文中还有哪些词语不懂？

2、学习课文，理解内容

①初读，默读思考全文记叙了哪一重大历史事件？并想想：文章分别用哪些段落写了这场战争的起因、经过和结果？（可先标出各自然段序号，并作相应的文字批注：起因经过结果）

②交流：

课文记叙了在中日甲午海战中，虽然我北洋水师与日军顽强作战，最终失败，但他们的精神深深感动了全国人民。

起因：1自然段

经过：2——6自然段

结果：7自然段

③学习一、三段

第一段写什么？（日本侵略我国，甲午战争爆发。）板书：侵略我国，战争爆发

第三段写什么？（甲午海战我方失败，但邓世昌等爱国将士的精神永存。）我们用什么方法概括出本段的段意？（把两个意思合并）

④再读课文，提出不懂的问题？

学生可能提出：为什么我方会失败？为什么邓世昌要与舰船共存亡等。

执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：学习选用课外信息资料辅助阅读。过程和方法：学习用自己的语言复述课文的主要部分。情感、态度与价值观：指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。教学重点、难点：引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。教学过程：

（一）导入：

同学们，今天我们继续学习第二十五课。

（二）新课：

在甲午海战中，中国的北洋海师是怎样与日军作战的呢？今天我们深入学习课文。请同学们打开书，我们来读读课文。

自学思考：我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的？请你画出最感动的重点语句体会。

小组交流，汇报：

1、学习2——3自然段。

北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。

一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。

抓住：同仇敌忾、响彻云霄等词语体会战斗的激烈。

此时，你的眼前出现了怎样的画面？

放短片，出现甲午海战战场。特别是让学生亲眼看到敌舰先进的设施，体会我北洋水师的处境。

再读这句话。

这部分，是作者描写海战的整体。

2、学习第四——六自然段

还哪是最感动你的地方？，

抓“置之度外”

①邓世昌怒视“吉野”舰，对大副说：“敌军全仗‘吉野’横行，如果撞沉‘吉野’，我军一定能取得胜利。“他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在‘致远’舰伤弹尽，无力再战。我决定以我伤残之舰撞沉‘吉野’，与‘吉野’同归于尽。”全舰官兵齐声高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！”邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。

课文中有一个词语：置之度外。上节课，我们初步了解了这个词语的意思，此时，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？

引导学生分析出：

北洋水师官兵怀着对侵略者刻骨的仇恨（怒视）对祖国的爱（慷慨激昂、置之度外等）用生命保卫祖国的领海，捍卫祖国的尊严。在炮弹打尽、舰身倾斜，即将沉没时，决定以伤残之舰撞沉“吉野”，与“吉野”同归于尽。

朗读：读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。

你是怎么读懂“置之度外”的？（联系上文。抓邓世昌、全舰官兵的语言、动作、神态等体会。他们是典型人物。）

邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外？

②敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲，立即集中火力轰击“致远”舰。“致远”舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风破浪，继续冲向“吉野”舰。“吉野”舰上的敌军见此情景惊恐万状，纷纷跳水逃命。敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。

抓敌人的神态、动作体会出面队比自己强大的敌人，邓世昌等人在弹尽、在船即将沉没的时刻，用“致远”舰做武器，誓死保卫国家。

通过写敌人的神态、动作、表情，来突出邓世昌等人的品质，这叫什么描写？（侧面描写）这样描写的好处是什么？（衬托人物高大的品质。）

想象画面，你看到了什么？

朗读。

你还从哪读懂“置之度外”？

③邓世昌落水以后，仍不停地大喊杀敌。他平日饲养的爱犬游到他的身边，用嘴衔他的手臂和辫子，想救起主人；有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌，但是他都拒绝了。邓世昌决心实践自己的誓言：“与军舰共存亡！”他沉没在汹涌的波涛之中，壮烈牺牲了。全舰二百多名将士，除十六人获救以外，其余全部壮烈牺牲。

引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨。为了祖国宁死不屈。

朗读，读出邓世昌视死如归的精神。

我们怎样读懂“置之度外”？（联系下文）

④小结学法：

通过这部分的学习，你有什么收获？

学习词语

在这部分中，我们看到描写战争，既要有战争场面的描写，又要有典型的人物，既有正面描写又有侧面衬托。

⑤读2——6自然段。

让我们再回到甲午海战的战场，感受英雄们的伟大精神！

指名读4——6自然段。

3、学习第7自然段

这场战争的结局是怎样的？它给我们留下了什么？

引导学生体会：

由于双方军力的悬殊和当时政府的无能，我们战败了（板书：我方战败）。但是，在这场战争中，以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中。

齐读课文。

4、回归整体:

讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》？（本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。他们的精神永远活在中华儿女的心中！）

（三）拓展活动

查找有关中日甲午战争的影视、书籍、图片、资料进行观看或阅读。

板书设计：

侵略中国爆发战争

海上英魂英勇抵抗生死置之度外

我方失败精神永存24阿廖沙和他的伙伴执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：自学课文生字新词，会认12个生字，会写8个字。自主积累词语。过程和方法：整体感知课文内容，理清文章的条理情感、态度与价值观：理解课文内容，认识阿廖沙热爱祖国的思想感情和机智勇敢的品质教学重点、难点：理解课文内容，认识阿廖沙热爱祖国的思想感情和机智勇敢的品质教学过程：一、复习旧知，导入新课。

1、教师板书课题，指导学生将课题读好。

2、教师引导：同学们，通过前面几篇课文的学习，我们认识了视死如归的董存瑞，认识了为国捐躯的邓世昌，他们都是值得我们尊敬的人，他们用生命表达了自己对祖国的热爱。今天，我们要认识一群孩子，他们用什么方式表达自己对祖国的热爱呢？我们赶紧来学课文吧！

二、教师提出要求，学习自读。

1、借助拼音，掌握本课的生字新词。

2、把课文读通，说说课文的主要内容。

3、思考问题：阿廖沙和他的伙伴接受的是什么任务？他们为什么要接受任务？他们怎样完成任务？

三、反馈自读情况，掌握生字。

1、教师出示本课的生字新词，指名读一读，其他正音，教师再强调。

字音：“殊”“施”“授”“彰”是卷舌音，“瞒”是前鼻音，“聋”“腔”“彰”是后鼻音。

字形：注意“蔽”的笔顺，“予”不要多写一撇。

2、教师再出示生字新词卡片，让学生在读中巩固。

3、指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。

4、指名说说课文的主要内容。

四、指导说故事。

1、教师出示故事梗概，让学生在小组里说故事。

（1）阿廖沙和他的伙伴发现隐蔽在池塘对岸树林里的高炮连，并经常关注他们。

（2）冬天，阿廖沙和他的伙伴垒“炮台”，结果被德军侦察机轰炸了。

（3）高炮连上校把垒假炮台吸引敌军注意力的任务交给了阿廖沙。

（4）阿廖沙带领伙伴们在远离军事的地方垒起无数“炮台”，多次让德军扑空。

（5）阿廖沙因此被授予一枚勋章。

2、指名说一说，互相评议。

3、教师鼓励学生把这个故事说给其他人听。

五、课堂小结：同学们，通过这节课的学习，了解了阿廖沙和他的伙伴的故事，他们通过垒假炮台，为保卫祖国出了一份力，真是了不起。

执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：读好句子，理解个别词语的意思。过程和方法：理解课文中含义深刻的句子。学习复述课文的主要内容。情感、态度与价值观：激发学生的思想共鸣。培养学生的和平意识。教学重点、难点：能理解句子的深刻含义，学习复述课文的主要内容教学过程：

一、复习，导入新课。

听写下列词语：

侦察、震耳欲聋、召集、设施、特殊、全神贯注、以假乱真

二、引导反馈，深入探究。

1、教师指名反馈：阿廖沙和他的伙伴接受的是什么任务。

2、要求学生找出上校安排任务时说的那番话。

指名说说这里的“掩体”，或是“炮台”具体指的是什么？引导学生思考：为什么要这样做？

师导：现在，你们知道阿廖沙和他的伙伴为什么要被连长厉声呵斥了吗？（引导学生再读课文第二自然段理解）

3、教师：军事要地需要掩护，所以上校把这个任务交给了阿廖沙和他的伙伴。可他是怎么想到这个办法来掩护军事要地的呢？请大家读课文，然后想一想。4、指名反馈。

5、教师导读：阿廖沙和他的伙伴是怎样完成任务的呢？请同学们读课文第六自然段。

6、教师引导学生想像：阿廖沙和他的伙伴会到什么地方，垒怎样的“军事设施”？

7、教师质疑：这段话中的“军事设施”和“总工程师”为什么要加上引号？

8、教师导读：阿廖沙和他的伙伴把这项任务完成的很出色。你们是从哪些地方感受到的？

重点知道学生理解“阵地”“鱼儿”“诱饵”等词，并知道学生有感情地朗读。

9、教师小结：多聪明的孩子呀，他们居然用自己垒的军事建筑把德军的侦察机骗得团团转，真是太有意思了！

三、拓展延伸。

1、师导：其实在我们中国，也有许多和阿廖沙一样热爱中国，聪明勇敢的小英雄，你们都搜集了哪些资料，赶紧讲讲他们的故事吧！

2、学生讲故事。

四、课堂小结：

同学们，你们虽然还小，但是也可以为祖国尽一份力。你捡起一张扔在地上的废纸，是爱祖国的表现；你不随地吐痰，是爱祖国的表现；你努力学习，是爱祖国的表现。让我们行动起来，一齐热爱我们美丽的祖国吧！

板书设计

24、阿廖沙和他的伙伴

接受任务

垒“军事建筑”，引开德军侦察机

（以假乱真）出色完成任务

语文乐园六执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：积累如“目瞪口呆”等含有人体器官的成语。过程和方法：了解一个字在不同词语中意义的联系和变化。情感、态度与价值观：通过阅读欣赏短文，引导学生了解成语的来源，激发学生学习汉语的兴趣教学重点、难点：引导学生了解成语的来源，激发学生学习汉语的兴趣教学过程：一、有趣的汉字

1、教师出示文中含有“成”的词语卡片，学生读一读。

2、教师引导学生结合词语的意思，理解每个词语中“成”的意思。

3、指名反馈。

4、教师小结：可见，不同的字在不同的语言环境中的意思也是不同的，我们必须把它放到具体的语言环境中去理解。

5、学生完成“熟”字组的训练。

6、反复读词语，在读中积累成语。

二、词语超市。

1、教师出示文中的成语，指名读一读，教师正音，并强调。

2、大家一起读一读这些成语。

3、引导学生借助成语字典，了解这些成语的意思。

4、教师：读了这些成语，你发现了什么？

5、教师：你还能说出几个这样的成语吗？

6、学生读成语，在熟读中积累成语。

三、加标点。

1、学生自由读文中的段落。

2、教师指名读，教师指导停顿后，学生再读一读。

3、学生齐读段落后练习加标点。

4、集体评议。

5、再读段落，巩固标点的运用。

四、阅读欣赏。

1、学生自读短文，思考：短文讲了一件什么事情？

2、指名反馈。

3、引导学生从短文中找出描写项羽破釜沉舟的句子。

4、教师：这就是破釜沉舟的字面意思。那么这个成语是想告诉我们什么呢？（指名学生反馈）

5、教师：现在你们知道项羽之所以能以少胜多的原因了吗？

6、教师小结：同学们，一个人的潜力是无可估量的，只要下定了决心，死不后退，就能激发出势不可挡的力量。

7、拓展延伸：说说其他的成语故事。

执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：学习观察“屈、疯、献、略、施、殊”六个字过程和方法：练习把字写得笔画正确、匀称美观。情感、态度与价值观：培养学生良好的写字习惯。教学重点、难点：培养学生良好的写字习惯教学过程：教学过程：

一、写字板。

1、指导写“凹”和“凸”。

（1）指名说说这两个字的笔画顺序。

（2）学生跟教师一齐书空这两个字。

（3）引导学生观察这两个字在田字格中的书写位置。

（4）学生练习写字，教师巡视辅导。

2、教师同法指导学生写：“侵”“略”“施”“殊”

其间，教师相机指导：这四个字都是左窄右宽的字，字的左边要让右边。“各”“殊”上的撇和捺都要适当地舒展。

二、写毛笔字。

1、教师出示要写的部首，让学生说说他们的名称。

2、教师引导学生一边说部首的名称，一边书空。

3、引导学生观察课本中的人字头、八字头、大字头，发现书空特点。

4、指名归纳，教师总结。

5、学生描红这三个部首，教师巡视辅导。

6、出示要写的字，指名说说他们在田字格中的占位及书写特点后学生练习书写，教师巡视辅导。

25最后一份晚报执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：会认4个生字，会写5个字。参照“我的词语库”自主积累词语。过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度与价值观：理解课文内容，体会人物的内心情感教学重点、难点：抓住文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受到女孩儿对母亲的爱。

教学过程：

一、谈话，导入新课。

1、教师引导学生拿出妈妈的照片，用一句话向同学介绍自己的妈妈。

2、教师小结：同学们，通过你们的介绍，老师对你们的妈妈又有了进一步的了解。从你们的介绍中，老师听出来了，你们很爱自己的妈妈。可是，我们该怎样爱妈妈呢？学了课文《最后一份晚报》，一定会对同学们有所启发的。

二、提纲导读，学生自读。

1、读文，画出生字新词。认读并掌握生字新词。

2、想一想课文讲了一件什么事？

3、读了短文，你想对小女孩说什么？请写一写。

三、检查生字，整体感知课文内容。

1、教师出示含拼音的生字卡片，指名读一读，其他正音。

2、教师强调部分生字的读音后，开火车认读生字。

字音：“诧”“怔”是卷舌音。

3、引导学生用生字组词。

4、教师出示生字新词卡片，全班一齐读一读。读中巩固生字的认知。

5、指名说一说课文主要讲了一件什么事？

四、角色朗读课文。

五、课堂小结。

教师小结：同学们，小女孩给“我”一枚硬币，叫“我”到她妈妈的报摊上买报纸。这是怎么回事呢？我们下节课再来学习课文。

执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：知道女孩为什么要让“我”替她买一份晚报，体会女孩的一片孝心。过程和方法：总结全文，拓展延伸，谈谈自己的感受。情感、态度与价值观：引导学生从描写小女孩儿神态、动作和语言的句子中，体会人物的内心情感，感受小女孩儿对母亲的爱。教学重点、难点：能够根据诗句想像画面，谈体会，启迪学生懂得关心、体贴、孝敬父母。教学过程：一、巩固复习，导入新课。

1、教师出示生字新词卡片，学生一齐读一读。

2、要求学生用上下列词语，复述课文内容。

吓一跳、镇定、疑惑、惊讶、诧异、怔怔地、盯着、不解

3、引导学生观察这些词语，说发现。

4、指名反馈，是什么原因让作者如此的疑惑和惊讶呢？

5、教师引导质疑：如果是你，你知道了这样的事情会有什么疑惑？

二、再读课文，解答疑难。

1、师导：现在就请同学们再读课文，然后解答问题：这个小女孩为什么要买这份晚报？

2、指名反馈。3、教师引导：这份报纸容易卖出去吗？你是怎么知道的？

4、小结：是呀，要是等人来买这份报纸，还不知道要等多久呢！想到这里，小女孩觉得妈妈太辛苦了，想让妈妈早点回家休息，所以才买这份报纸。

5、师导：其实，为了卖掉这份报纸，不仅妈妈等了一个小时，小女孩也等了一个小时，你们能从文中找出老师这么说的依据吗？

6、师导：等了一个多小时多辛苦呀，小女孩为什么不直接拿钱向妈妈买报纸呢，那不是八点左右就能回家了吗？

7、引导想像：她真是一个好女儿，我想文中的“我”看到女孩远去的背影，一定是心潮澎湃的，“我”会想些什么呢？你有什么话想对这个女孩说吗？

三、总结延伸，谈感受。

1、教师：这是生活中的一件平凡的事，但它却深深地打动了我们每一个人的心。其实，在你们的身上，也发生这许多令人感动的场景。能说一说吗？

2、教师：读了这篇课文，你有什么想对妈妈说的话，有什么特别想为妈妈做的事吗？（学生自由抒发自己的感想。）

3、教师小结：同学们，话不需要太多，事情不一定要做得太大，关键在于你用情一定要真。

四、课堂小结

教师小结：同学们，爸爸妈妈爱你们，你们也要爱爸爸妈妈。你们一定要努力做一个关心、体贴、孝敬父母的好儿女。

板书设计

25、最后一份晚报

疑惑

掏钱买妈妈的报纸惊讶一切只因爱妈妈

诧异

不解26真情无价执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：学会本课生字、理解由生字组成的词语。过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度与价值观：通读朗读课文，感受人与人之间的美好情感教学重点、难点：有感情地朗读课文，说出课文大意，掌握生字新词。教学过程：一、读题，导入新课。1、教师板书课题，学生读课题――真情无价。2、教师示范读，学生跟着读。3、教师引导：同学们，你觉得什么是真情？能用生活中的具体事例说说吗？二、配乐朗诵、，整体感知。1、教师播放柔美的音乐，认真倾听老师朗诵。要求：画出生字新词，思考：课文中无价的真情发生在谁和谁之间？2、教师出示本课的生字词语卡片，指名认读，教师强调要点。

字音：“橱”是卷舌音。

字形：“庞”是半包围结构，“广”字头书写的大小要能藏得住里面的“龙”，另注意“龙”上的撇和点都不能丢。3、教师再次出示含有这些生字的词语，大家一齐读一读，在读中巩固生字，积累词语。4、指名反馈：文中的真情发生在谁和谁之间？5、教师小结：姐姐和妹妹间的是血浓于水的亲情，而妹妹和店主之间则是陌生人和陌生人之间的真情，这更是难得的。请同学们自由读课文，细细体味这种感人至深的人间真情。6、教师播放课件中的柔美音乐，学生自由读课文。三、读后说，理清文章的条理。1、再次播放音乐，让学生自由读课文，一边读一边想，哪些自然段写的是妹妹买项链，哪些自然段写的是姐姐退项链。2、指名反馈。3、教师引导学生再读课文，按照买项链、退项链的过程说说课文的主要内容。四、课堂小结。

教师小结：同学们，读了几遍课文，你们一定和老师一样被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打动了吧！他们都拥有一颗集真、善、美为一体的心，真是太令人感动和羡慕了。执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：理解店主说的那句话的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。过程和方法：抓住人物的语言、动作和神情分析人物的情感世界。情感、态度与价值观：懂得真情是无法用金钱衡量的道理。教学重点、难点：从文中人物的言语和行为中体会人物的心理活动。教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、听写词语：项链手帕不胜枚举寂静脸庞小心翼翼得意洋洋满心欢喜连蹦带跳

2、教师导读：通过上节课的学习，我们知道了课文写的是发生在姐姐、妹妹还有一家商店店主身上的感人故事。这个感人的故事是围绕一条项链展开的。你能不能用这根项链把这个故事串起来。

妹妹想送项链给姐姐－妹妹到商店买项链－店主把项链卖给妹妹－姐姐来退项链－店主把项链送给姐姐

3、师导：作者围绕条项链，为我们展示了人间用真情买不到的真情。今天，就让我们走进这个故事，去感受这无价的真情。

二、深入探究，体会真情。

1、教师导读：通过上节课的学习，我们知道了无价的真情分别体现在姐姐和妹妹之间、妹妹和店主之间、姐姐和店主之间。现在请大家读课文，用文中的具体事例来说明。

2、学生以小组为单位读文探究。

3、集体反馈

4、教师导读：妹妹要送项链给姐姐，是因为――（学生读课文第三自然段中妹妹说的话）

5、教师质疑：可是，店主为什么要把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给妹妹呢？请大家把店主人说明原因的句子找出来。

6、指名反馈后引导学生想像：同学们，当店主人了解了妹妹一家的境遇，体会到了妹妹这份真情的时候，他看着眼前的这个小女孩水想些什么？

7、教师小结：是呀，姐妹间的真情深深地打动了店主，让他看到了人世间不能用金钱买到的真情，所以他以几枚硬币的价格把贵重的项链卖给了妹妹。当姐姐来还项链时，他把项链送给了姐姐。他的行为一样令人感动。他用自己的真情保护了姐妹俩的这份真情。三、总结全文，拓展延伸。1、师导：同学们，小女孩、姐姐、店主这三个人，你想赞美谁？赞美她什么？2、指名反馈：我想赞美（），我赞美她（）。3、教师引导学生说说发生在自己身上的真情故事。四、教师小结：同学们，这美丽的瞬间留在了姐妹俩的心里，也永远留在了我们的心里，感谢姐妹、店主，他们用真情唤起了我们所有人的这份真情。板书设计

卖

买退

送

27心田上的百合花开执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：会认6个字，会写8个字。参照"我的词语库"自主积累词语。过程和方法：有感情地、流利地朗读课文。情感、态度与价值观：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。教学重点、难点：着重读好百合花说的话，体会文章的含义教学过程：

一、欣赏百合，设置悬念，导入新课。

1、播放课件，欣赏百合。其间，教师介绍百合花。

2、教师补充板书，设置悬念：花儿大多开在园子里，田野里，山冈上，可这株百合花却绽放在人的心田上，这是怎么回事呢？我们一齐来品读林清玄的美文《心田上的百合花开》、

二、教师出示要求，学生小组合作学习。

1、小组内检查生字的掌握情况，互相提醒生字的书写要点。

2、画出含义深刻的句子，读一读。

3、和同学交流这株百合花留给你的印象。

三、检查生字，整体感知。

1、教师出示词语卡片，指名读一读，检查学生生字新词的掌握情况。

2、教师强调要点。

字音：“模”是多音字，“誓”“嘲”是卷舌音，“誓”“莹”是后鼻音。

字形：“遥”先写里面的部分，再写“辶”，“誓”的上面不能写成“拆”，“莹”字“玉”上的点不能丢。

3、再次出示生字新词卡片，学生一齐读一读。

4、指名分段朗读课文，检查学生读文的情况，教师稍做指导。

5、分步初步有感情地朗读课文。

6、围绕专题，走进文本。

师问：“请大家用心读文，思考‘这是一株的百合花’？你会用哪些词语概括？请在文中圈出，划出富有蕴味的词，写上自己的感受！”

四、小组合作，再次探究。

学生读课文，圈圈划划。读后交流。

（１）意志坚定，点拨“嘲笑、不屑、鄙夷”的理解，为什么写野草？

（２）坚信自己。师问：它坚信什么？

（３）性格倔强，从哪儿看出？连续用了三个“我要……”这三个理由是并列的吗？

（４）执着（５）坚韧不拔（６）美丽你从哪儿知道？还从哪儿知道？（第六自然段）师问：这段话写的是孩童、许多情侣、无数的人，怎么是百合？引领学生明白直接描写和衬托描写两种不同的写法。（７）内心美丽、纯洁（８）坚持不懈你从哪儿看出它的坚持不懈、全心全意？（刚开始－遭到鄙夷－年年——牢记）（９）谦虚不逊、不炫耀、不张扬（１０）永不放弃（１１）伟大（１２）自尊自爱自强（１３）幸福（１４）不斤斤计较（１５）富有主见（１６）自强（１７）充满灵性、充满智慧

教师指导学生有感情朗读；而后师问：如果这些特点属于人，你会觉得他是个怎样的人？

五、课堂小结、布置作业：

有感情朗读课文，抄写本课的生字新词。

执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：参照"我的词语库"自主积累词语。品读语段，理解含义深刻的句子，感悟文中蕴含的人生哲理。过程和方法：背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。情感、态度与价值观：感悟百合花对生命的思考，明白自己的命运应该由自己创造的道理。教学重点、难点：感悟作者借百合花所表达的思想感情教学过程：

一、听课文配乐朗诵，观赏一组生在断崖未开花和盛开的百合图。

二、读中表达，深化主题

师：这样优美的文字，我们要把它读到心里才对！请大家选择优美的片段练练，用我们的声音来表达！

１、生练，展示读特别优美的段落。

２、引读百合花说的话——三次“信念”

师：课文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使杂草变为美丽的花？师用语言创设情境，抓住“纯洁的念头”，三次引读（百合先后三次说的话）

３、生读后，师问：你知道它为什么能“近乎完美”？（很有主见，目标专一、坚持不懈，坚信自己，信念和理想不变！）

４、师对着板书激情总结：只有心田上的百合花怎样怎样，才能成为断崖上最美丽的花！信念是一种力量，它才会不怕嘲笑，不怕鄙夷，努力地释放自己的能量，长成美丽的花；信念是一颗种子，它才会努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，开出美丽的花！

三、倾吐心声，流露收获。

1、师导：不是所有的百合都有这样的信念，如果有一株没有念头，你会怎样劝劝它，打动它，感动它？请写一段话！

2、生写着——组织交流——师生评议。

3、师总结，生再读课题。

四、课堂小结：同学们，让我们的心里都植下一株百合花。相信自己，只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。

板书设计

27、心田上的百合花开

断崖上未开花的百合执着盛开的百合花

自信坚韧勇敢幸福······28母爱执教时间：年月日（第周星期）累计节知识和能力：学会本课生字10个，会写8个字。参照"我的词语库"自主积累词语过程和方法：有感情地朗读课文，明确读书方法，学会默读课文，边默读边思考情感、态度与价值观：深入地体会老牛表现出的伟大的母爱。教学重点、难点：写出课文的主要内容，感受到动物的母爱。教学过程：一、欣赏《游子吟》，导入新课。

1、欣赏课件――动画《游子吟》。

2、师导：这是一首大家熟悉的诗，短短的几行诗，母爱的平凡、伟大、无私表达得淋漓尽致。今天，我们学习的课文，将再次展现母爱的伟大。

二、检查预习。

1、检查生字。

（1）出示本课的生字新词卡片，指名读一读，其他正音。

（2）指导学生认读生字，并强调生字的注意点。

读音：“漱”和“刹”是卷舌音，“和”和“刹”是多音字。

字形：“挪”的笔画比较多，要注意将笔画适当收紧，“哀”的中间是“口”，不能写成“中”。

（3）出示生字新词，集体开火车读一读。

（4）再读新词，读中巩固生字的认读。

2、指名分段读课文，其他评议。

三、提纲导路，学生自学。

引导学生从下面几个问题去感知课文内容：

1、说说文章的主要内容。

2、这个故事发生在什么地方？那里环境怎样？

3、这头老牛为什么如此倔强？

4、把你读文后的感受写下来。

四、整体感知，体会环境的恶劣。

1、指名反馈：课文围绕母爱写了一件什么事？

2、教师和指名反馈：这个故事在什么地方？

3、课件出示地区严重缺水图，