2025秋教科版（2024）科学三年级第一单元天气《2.认识气温计》教学设计

《2.认识气温计》教学设计教材分析本课是教科版（2024）科学三年级上册第一单元“天气”的重要组成部分。本单元聚焦于天气主题，旨在引导学生对天气的各个要素进行系统的观察、记录与分析。《认识气温计》作为其中关键一课，着重介绍气温计这一测量气温的专业工具。教材先通过展示不同场景下的气温差异，引出测量气温的重要性，继而详细介绍气温计的结构、原理以及正确的使用方法。通过这节课的学习，学生将掌握使用气温计测量气温的技能，为后续开展气温测量活动以及深入探究天气变化规律奠定坚实基础，同时也让学生认识到科学工具在科学研究中的重要性，提升学生的科学实践能力。学情分析三年级学生正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段。在日常生活中，他们对天气的冷热变化有一定的感知，也知道气温会影响自己的生活，比如冬天冷要穿厚衣服，夏天热要开空调等。然而，对于如何准确测量气温，以及气温计的工作原理和正确使用方法，他们了解有限。从认知发展来看，此阶段学生正从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，对直观、有趣的实验操作充满兴趣，但在理解较为抽象的科学原理时存在一定困难。在能力上，学生具备了一定的观察能力和基本的动手操作能力，能够参与简单的实验活动，但在实验操作的规范性、精确性以及对科学概念的深入理解上有待提高。在课堂学习中，学生能够积极表达自己的观点，但在小组合作学习中，可能存在合作不够默契、分工不够明确的情况，需要教师进一步引导和培养。核心素养目标科学观念：学生能认识到气温是描述天气的重要要素之一，理解气温计是测量气温的专用工具，知道气温计的结构、工作原理及摄氏度的表示方法。科学思维：通过观察气温计的结构，分析其工作原理，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；在使用气温计测量模拟气温的过程中，学会分析测量数据，提升数据分析能力。探究实践：学生能够正确使用气温计测量模拟环境中的气温，学会读取和记录气温数据；经历制作简易气温计的过程，锻炼动手实践能力和创新能力，体会科学探究的乐趣。态度责任：培养学生对科学探究的浓厚兴趣，使其在测量气温的过程中，养成严谨认真、实事求是的科学态度；意识到准确测量气温对了解天气和生活的重要性，增强关注天气变化的意识。教学重难点教学重点：认识气温计的结构和工作原理，掌握气温计的正确使用方法，学会读取和记录气温数据。教学难点：理解气温计中液柱随温度变化而升降的原理，能够准确读取气温计上的刻度，尤其是在刻度不是整数的情况下。教学法讲授法：讲解气温计的结构、工作原理、摄氏度的规定等重要概念和知识，确保学生掌握基本的科学原理。直观演示法：通过展示实物气温计、播放相关动画视频等，让学生直观地观察气温计的结构和工作过程，帮助学生理解抽象的知识。实践操作法：组织学生进行使用气温计测量模拟气温以及制作简易气温计的实践活动，让学生在操作中巩固所学知识，提高动手能力。小组合作法：安排学生以小组为单位进行讨论、实践操作和交流汇报，培养学生的合作交流能力和团队协作精神。教学过程导入（5分钟）展示图片，引发思考教师通过多媒体展示不同季节、不同时间人们的穿着以及对应的环境图片，如冬天人们穿着厚厚的棉袄在雪地里玩耍，夏天人们穿着短袖在树荫下乘凉等。师：同学们，仔细观察这些图片，说一说你们从图片中发现了什么？生1：我看到冬天很冷，人们穿很多衣服；夏天很热，人们穿得很少。生2：不同季节的天气不一样，温度也不一样。设计意图：利用直观的图片唤起学生的生活经验，让学生感受到气温的变化对生活的影响，从而引发学生对测量气温的兴趣，为新课的学习做好铺垫。联系生活，引出课题师：在我们的日常生活中，经常会听到天气预报说今天的气温是多少度。那大家知道是用什么工具来测量气温的吗？生：气温计。师：非常棒！这节课我们就一起来认识气温计，学习如何用它准确地测量气温。（板书课题：认识气温计）设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，自然地引出本节课的主题，让学生明确学习目标，增强学习的主动性。探索（15分钟）观察气温计的结构教师给每个小组发放一支气温计，让学生仔细观察气温计的外形，并在小组内交流自己的发现。师：请大家拿起桌上的气温计，仔细观察它的样子，看看有哪些部分组成，在小组内说一说你们的发现。学生分组观察、讨论，教师巡视各小组，倾听学生的交流并适时给予指导。小组代表发言，介绍气温计的结构。生3：气温计有一个长长的玻璃管，里面有红色的液体。生4：还有刻度，标着数字。教师结合学生的发言，利用PPT展示气温计的结构示意图，详细介绍气温计的各部分名称，如玻璃管、液柱（通常为红色酒精或水银）、刻度、单位符号等，并强调刻度的作用是用来表示温度的数值，单位符号“℃”表示摄氏度。设计意图：通过让学生亲自动手观察气温计，培养学生的观察能力和自主探究能力，让学生对气温计的结构有直观的认识。教师的讲解则帮助学生更准确地掌握气温计的结构和各部分的名称，为后续理解其工作原理和正确使用打下基础。了解气温计的工作原理教师提问引导学生思考：气温计里的液柱为什么会上升或下降呢？师：大家想一想，我们把气温计放在不同温度的环境中，液柱会发生变化，这是为什么呢？学生思考、猜测，小组内交流想法。生5：可能是因为热了液柱就上升，冷了就下降。教师通过播放一段关于气温计工作原理的动画视频，帮助学生理解。视频中展示了气温计在不同温度环境下，液柱内的液体受热膨胀上升、遇冷收缩下降的过程。教师结合视频讲解：气温计的工作原理是利用液体的热胀冷缩性质。当气温升高时，液柱内的液体受热膨胀，体积变大，液柱就会上升；当气温降低时，液体遇冷收缩，体积变小，液柱就会下降。我们通过观察液柱顶端对应的刻度，就能知道当时的气温是多少。设计意图：气温计的工作原理较为抽象，对于三年级学生来说理解有一定难度。通过动画视频的直观展示，将抽象的原理形象化，帮助学生更好地理解，同时也培养了学生的逻辑思维能力和对科学原理的探究兴趣。认识摄氏度教师介绍摄氏度的规定：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，水沸腾时的温度定为100摄氏度，在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等份，每一等份就是1摄氏度。师：同学们，我们知道了气温计可以测量温度，那这个温度的单位“摄氏度”是怎么来的呢？大家看，在标准大气压下，冰水混合物的温度我们规定为0℃，而水烧开沸腾时的温度是100℃，从0℃到100℃之间平均分成100份，每一份就是1℃。大家在气温计上能找到0℃和100℃的刻度吗？学生观察手中的气温计，指出0℃和100℃刻度的位置。教师进一步提问：那25℃在气温计上应该怎么找呢？引导学生思考如何读取气温计上的刻度。生6：从0℃开始往上数25个小格就是25℃。教师对学生的回答进行评价和补充，强调读取刻度时视线要与液柱顶端相平。设计意图：让学生了解摄氏度的规定，有助于学生更准确地理解和读取气温计上的刻度，掌握温度的表示方法，同时也培养了学生的数学应用能力和对科学计量的认识。研讨（15分钟）交流测量气温的方法教师组织学生分组讨论：在使用气温计测量气温时，应该注意哪些问题？师：现在我们知道了气温计的结构、原理和刻度的读法，那在实际用气温计测量气温的时候，要注意些什么呢？大家分组讨论一下。学生分组热烈讨论，教师巡视各小组，参与学生的讨论并给予引导。小组代表发言，分享小组讨论的结果。生7：要把气温计放在通风的地方，不能放在太阳直射的地方。生8：拿气温计时要轻拿轻放，不能甩动。生9：读数的时候视线要和液柱顶端平齐。教师对各小组的发言进行总结和补充，强调正确测量气温的方法和注意事项：气温计要放在室外通风、阴凉的地方；悬挂气温计时，要让气温计保持竖直，不能倾斜；等待液柱稳定后再读数，读数时视线要与液柱顶端相平；记录数据时要带上单位“℃”。设计意图：通过小组讨论和交流，让学生充分发表自己的观点，培养学生的合作交流能力和思考问题的能力。教师的总结和补充则帮助学生系统地掌握正确测量气温的方法和注意事项，为后续的实践操作做好准备。测量模拟气温教师在讲台上设置几个模拟不同温度环境的区域，如用温水模拟温暖环境，用冷水模拟凉爽环境等，并在每个区域放置一个气温计。师：现在老师在讲台上设置了几个不同温度的区域，就像我们生活中的不同环境一样。每个小组派一名代表来，选择一个区域，用我们刚刚学到的方法，测量这个区域的模拟气温，并把数据记录下来。小组代表依次上台，选择模拟区域，使用气温计进行测量，并将测量结果记录在黑板上的表格中。测量完成后，教师引导学生观察记录的数据，提问：从这些数据中，你们发现了什么？生10：不同区域的温度不一样。生11：温水区域的温度比冷水区域的温度高。教师对学生的发现进行肯定和总结，再次强调测量气温的方法和准确性的重要性。设计意图：通过测量模拟气温的实践活动，让学生将所学的测量方法应用到实际操作中，巩固所学知识，提高学生的动手能力和解决问题的能力。同时，通过对测量数据的观察和分析，培养学生的数据分析能力和科学思维。拓展（5分钟）制作简易气温计教师布置课后拓展任务：让学生利用所学知识，回家后尝试用一个透明塑料瓶、一根吸管、一些带颜色的水制作一个简易气温计。师：同学们，今天我们认识了气温计，学会了用它测量气温。课后大家可以利用家里的材料，做一个简易气温计。老师给大家一些提示，用一个透明塑料瓶装上带颜色的水，把一根吸管插入瓶中，密封好。当温度变化时，观察吸管中水位的变化，就可以大致知道温度的变化了。大家可以把制作过程和使用时的发现记录下来，下节课我们一起分享。设计意图：通过制作简易气温计的拓展活动，进一步激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的动手实践能力和创新能力，让学生在实践中深化对气温计工作原理的理解，同时也将科学学习延伸到课外，培养学生的自主学习能力。了解不同类型的温度计教师简单介绍除了常见的气温计外，还有体温计、水温计、电子温度计等不同类型的温度计，它们在结构、用途和测量范围上有所不同。鼓励学生课后通过查阅资料、询问家长等方式，了解更多关于温度计的知识。师：同学们，我们今天认识的气温计只是温度计家族中的一员。在生活中，还有很多不同类型的温度计，比如我们生病时用的体温计，测量水温的水温计，还有电子温度计等。它们都有各自的特点和用途。课后大家可以去了解一下，看看这些温度计和我们今天学的气温计有什么不一样。设计意图：拓宽学生的知识面，让学生了解温度计的多样性，激发学生对科学知识的广泛兴趣，培养学生自主获取知识的能力。板书设计认识气温计结构：玻璃管、液柱、刻度、单位符号（℃）工作原理：液体的热胀冷缩摄氏度：0℃（冰水混合物）-100℃（水沸腾）测量方法：通风、阴凉处；竖直悬挂；视线与液柱顶端相平；记录单位设计意图：简洁明了的板书设计，突出了本节课的重点知识，有助于学生梳理知识框架，加深对气温计相关知识的理解和记忆。教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如讲授法、直观演示法、实践操作法和小组合作法等，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂学习中来。学生通过观察气温计的结构、了解其工作原理、学习测量气温的方法以及进行实际测量和拓展活动，对气温计有了较为全面的认识，基本达到了预期的教学目标。在教学过程中，也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分小组存在个别学生主导讨论，而部分学生参与度不高的情况。在今后的教学中，应进一步加强对小组合作学习