Unit3Placeswelivein单元整体（教学设计）-人教PEP版英语四年级上册

Unit3Placeswelivein—小学英语单元整体设计主题语境□人与自我☑人与社会☑人与自然单元主题Placeswelivein功能意念☑□情感□□其他育人价值通过本单元的学习,学生能够知晓社区公共设施的功能,理解社区的重要性;能用英语描述社区场所及活动,培养社会责任感;通过项目实践感受社区共建的意义,增强合作意识与文化认同。 本单元内容围绕Placeswelivein这一主题展开,涉及五个语篇,包括两组对话、一篇语音、一篇短文以及一篇配图故事。语篇一是日常生活对话,主要讲述陈杰与Amy讨论社区中的场所(如公园、医院、商店、游乐场)及活动(如玩耍、购物),学习句型“Thereisa/an…”。旨在让学生理解社区作为共同生活空间的重要性,培养爱护公共设施的意识。语篇二是语音课,通过跟唱歌谣,学习字母组合ck的发音规则。语篇三是日常生活对话,陈杰向Amy介绍社区中的场所,拓展社区活动表达,学习句型“Thereare…”以及“Let’s…”。旨在帮助学生了解社区活动,并礼貌邀请他人参与。语篇四是一篇配图短文,通过阅读关于博物馆的描述,理解其场所功能与文化价值,体会“社区中最爱的场所”。语篇五是一篇配图故事,通过阅读Peter的成都社区日记,描述熊猫、友好邻居等元素,体现社区的人文与自然和谐。(一)学生生活经验的分析四年级学生对社区环境已有初步认知,熟悉公园、学校、商店等常见场所,但对社区功能的系统性描述及英语表达存在不足。本单元内容贴近生活,能激发学习兴趣。(二)学生知识技能的分析学生在三年级已掌握基础场所类词汇(如park,school)和简单句型(如“Ilike…”)。本单元需进一步学习场所名称(hospital,playground,museum)及功能描述(Thereisa…/Peopleoften…),并掌握ck的发音规律。(三)学生思维品质的分析四年级学生具备观察与分类能力,能通过图片、视频等媒介提取信息,但逻辑表达仍需引导。教学中需创设真实情境(如设计理想社区),鼓励合作探究与创造性输出。>>>Unit3Placeswelivein单元主题:Placeswelivein核心词汇核心句式技能与策略学习要点1.Whatcanweseeina场所名称:hospital,toilets,busstopThereisa/an…·通过图片推测社区场所的功能。·运用Therebe句型描述社区布局。areintheparkback,duck,sock,black,duckling歌谣:Someducksareinthepark.Thepoorducklingsfeelcoldthere.SomenicechildrengobackForblacksockstheycanwear.·通过韵律诗感知发音规则。·根据规则拼读新单词。3.Whatdopeopledoinamunity?dosports,takeawalk,seeadoctorThereisa/an…Thereare…Let,s…·听懂并模仿社区活动对话。·角色扮演强化交际能力。4.Myfavouriteplace单词:museum,gifts,storiesThereisa/an…We…there.Ioften…there.·提取文本关键信息 ·仿写短文表达个人偏好。5.Peter’svideodiary·理解社区人文与自然和谐共生的意义。 ·复述故事并联系实际。英语PEP四年级(上)单元教学目标学习本单元后,学生能够:1.在真实情境中,运用所学知识描述社区布局。Whatcanweseeinamunity?(1课时)2.通过观察、比较等方法,掌握ck的发音规律及含有字母组合ck的单词的书写。3.利用发音规律,尝试拼读更多符合发音规律的单词。Someducksareinthepark(1课时)4.用英语描述社区活动,并礼貌邀请他人参与。Whatdopeopledoinamunity?(1课时)5.读懂关于场所功能的短文,提取关键信息并仿Myfavouriteplace(1课时)6.通过阅读Peter的视频日记,理解社区和谐的意义。Peter’svideodiary(1课时)>>>Unit3Placeswelivein第1课时Whatcanweseeinamunity?ALet’stalk&Let’slearn本单元的主题为:Placeswelivein。在本主题下,本单元分为5个课时。本课时为课程整合的第1课时,学习内容为:ALet’stalk&Let’slearn。本课时的话题定为:Whatcanweseeinamunity?单课时文本内容辅助预设输出语言Thereisa/an…Let’sgoandsee!英语PEP四年级(上)Unit3PlacesweliveinALet’stalk&Let’slearn课标与教材分析◉课标分析根据新课标要求,四年级学生的英语要达到一级学段目标。一级学段目标要求,学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能够有意识地通过模仿学习发音,能大声跟读音频、视频材料;能在口头表达中做到发音清楚,语调基本正确。课程标准要求学生能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话。◉教材分析本课时主要学习四年级上册第三单元ALet’stalk&Let’slearn部分,主要讲述陈杰与Amy讨论社区中的场所及活动,学习句型“Thereisa/an…”。该语篇旨在让学生理解社区作为共同生活空间的重要性,培养爱护公共设施的意识。分析◉学生生活经验的分析四年级学生对社区环境有基本认知,熟悉常见的公共场所,能够通过生活经验理解这些场所的功能,但是学生对“社区”的系统性理解不足,可能混淆场所名称与功能,对抽象概念(如“Whatmakesamunity?”)的思考较为表面,需通过具体场景引导。◉学生知识技能的分析学生在三年级已掌握基础场所类词汇(如park,school)和简单句型(如“Ilikethepark…”),能听懂并模仿简单对话,具备初步的语音模仿能力。◉学生思维品质的分析hospital,park归类为“社区设施”)。但是在描述社区布局时易出现信息碎片化,教学2.在教师的帮助下,用师生交流、角色扮演、小组交流等方法,分角色表演对话。(应用实践)3.通过小组合作绘制社区地图,并用英语进行介绍,培养创新思维和语言表达能力。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下:【核心词汇】【核心句型】Thereisa/an…Let’sgoandsee!>>>Unit3Placeswelivein续表Unit3PlacesweliveinALet’stalk&Let’slearn教学重难点◉教学重点busstop。◉教学难点结合生活实际,创造性描述社区场所的功能。教学准备Procedure(教学过程)(教师的教)(学生的学)Assessment(效果评价)Step1WarmupGoodmorning,boysand2.Singasong播放单元主题歌曲Weloveourmunity,学生跟唱并做动作。T:Whatplacesdoyouhearinthesong?学生跟老师打招呼。Goodmorning,…学生跟唱并做动作。回答教师的问题。教师观察学生是否能参与互动和交流,根据需要调整提问方式,根据学生的表现给予指导和反馈。Purpose(设计意图):通过歌曲营造轻松的语言学习氛围,激活学生已有的社区相关知识,建立英语PEP四年级(上)续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Step21.Lookandpredict呈现教材对话插图,引导学生观察图片,预测对话内容。Q:Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalking2.Listenandanswer回答。Q:WhatplacesareinChenJie’smunity?播放视频,学生回答细节问题。Q1:Whatdopeopledoinplaythere.)Q2:WhatdoesAmysaytoinviteChenJie(Let,sgoandsee!)4.ThinkandsayWhydoesAmysay“Yourneighboursareveryfriendly”?5.Let’slearnWhatotherplacesareinthe呈现Let’slearn社区地图,引导学生用“Thereisa/an…”来介绍社区设施,巩固核心句型。学生观察图片,预测对话内容。学生用“Thereisa学生发散思维进行回区场所”共同构成社区的核心要素。介绍社区的其他场所,练习核心句型。教师观察学教师的问题。根调整自己的教学策略。根据学生的表现>>>Unit3Placeswelivein续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容,学习对话中的词汇和Step3Practice1.Listenandimitate教师播放录音并让学生跟读并模仿。让学生两人一组进行角色扮3.Pairworkstop等图标),学生两人一组,随机指向地图上的地点编对话,完成对话练习:Wecanthere.B:That’snice.Thereisalsoa(n)overthere.A:Great!Let’sgoandsee!学生跟读音频,并模学生分角色表演对话,学生在真实情境中进行对话练习。教师观察学意及时纠音。否借助板书呈现的语言支架完成学生表现给予必Purpose(设计意图):学生通过跟读和分角色表演对话,进一步理解对话内容,内化语言,为语言输出奠定基础。在结对练习中,学生从学习理解过渡到应用实践,为后面的真实表达做准备。Step4ExtensionWhichplaceisyourfavourite?展示图片(干净的公园VS.脏乱的公园),提问:like?Why?学生小组合作绘制社区地图,先根据要求用英语说一说,再上台展示,其他小组及时评价。学生发表对不同社区环境的看法。教师注意观及时给予学生支持和帮助。英语PEP四年级(上)续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Purpose(设计意图):通过绘制社区地图描述“我的社区”,引导学生将课堂语言转化为生活表达,实现“从教材到生活”的迁移,强化语言的实用性。通过图片对比,引导学生思考保护社区环境的重要性,完成课程育人。Step5教师分层布置作业。基础性作业:Listentothetapeand拓展性作业:toyourparents.(与家人角色扮分层作业,自主拓展。分层作业可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼和提高。随堂评价()1.Thereisahospitalinmymunity.()2.Thereisashop.Peopleoftenbuyfruitandvegetablesthere.()3.Thereisaplayground.Ioftenplayfootballthere.()4.Thereisalsoanicepark.Ioftenplaywithmyfriendsthere.>>>Unit3Placeswelivein二、Readandchoose.Mike和Mike:Iliveinanewmunitynow.John:Really?What’sinyourmunity?Mike:Well.Thereisa1..Icantakeabusthere.John:Thatsoundsgood!Mike:Andthereisa2..Mymumbuysgroceries(食品杂货)thereeveryday.John:Isthereaplacetoplaybasketball?Mike:Yes,thereisa3.neartheshop.参考答案一一一一一一一一一一一一…第2课时SomeducksareintheparkALet’sspell本单元的主题为:Placeswelivein。在本主题下,本单元分为5个课时。本课时为课程整合的第2课时,学习内容为:ALet’sspell。本课时的话题定为:Someducksareinthepark。单课时文本内容辅助英语PEP四年级(上)续表单课时文本内容预设输出语言Someducksareinthepark.Thepoorducklingsfeelcoldthere.Somenicechildrengobackhome,Forblacksockstheycanwear.Unit3PlacesweliveinALet’sspell课标与教材分析◉课标分析根据新课标要求,四年级学生的英语要达到一级学段目标。一级学段目标要求,学生能感知字母在单词中的发音;感知简单的拼读规则,尝试根据拼读规则读出简单的单词,能够有意识地通过模仿学习发音,能大声跟读音频、视频材料。◉教材分析本课时主要学习四年级上册第三单元ALet’sspell部分,分为Listen,repeatandchant;Read,listenandtick;Look,listenandwrite三部分,第一部分主要讲解了字母组合ck在单词中的发音规则;第二部分通过听力活动帮助学生听音辨认含有字母组合ck的单词;第三部分通过听写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词,辨认词形。分析◉学生生活经验的分析1.生活化场景关联:四年级学生已具备一定的社区生活认知,对与park(公园),duck(鸭子),sock(袜子)等词汇相关的日常场景(如公园喂鸭子、穿袜子)有直观体验,可通过生活实例建立ck发音与单词意义的联系。hospital),本课含有字母组合ck的单词(如black,back)可结合社区场景(如黑色的公园长椅、回家的路)强化记忆,贴近生活的语境能降低学习难度。◉学生知识技能的分析1.语音基础:学生已掌握单个字母c和k的发音,但对字母组合ck的发音规则(短元音后发/k/,如duck/dʌk/)需进一步区分和归纳。学生此前可能接触过以ck结尾的单词(如clock),但缺乏系统总结。2.拼读与书写:能拼读简单单词并尝试拼写,但存在ck与k、c混淆问题(如误3.语言应用:可借助“社区场所”主题,将含有字母组合ck的单词融入句子(如“Thereisablackduckinthepark.”),提升在语境中运用发音规则的能力。◉学生思维品质的分析培养从具体例子中总结发音规则的能力,形成“音形对应”思维。2.联想与辨析:区分ck与c、k的不同用法(如cat中c发/k/,kite中k发/k/,而ck仅用于短元音后),锻炼批判性思维,避免机械记忆。3.创造性应用:鼓励学生创编含有字母组合ck的单词的句子或小故事(如“Theduckwearsblacksocks.”),激发创造性表达。>>>Unit3Placeswelivein续表Unit3PlacesweliveinALet’sspell教学1.能够掌握字母组合ck在单词中的发音规则,即ck在短元音后发/k/音;能够准确认读和区分含ck的单词,如black,sock,back,duck,tick,并了解其词义;借助歌谣、图片等资源,理解含ck的单词在社区生活情境中的含义和用法。(学习理解)2.能够正确拼读和拼写含ck的单词,在书写中准确运用ck;可以用含ck的单词描述社区中的事物、场景和活动,如“Thereisablackduckinthepark.”;能根据听到的含ck的单词,快速做出正确反应,如在图片中指出对应的物品或完成相关任务。(应用实践)3.能够通过课外绘本阅读进一步拓展练习其他含有相似规则的单词,培养学生见词能读能写的能力。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下:【核心词汇】back,duck,sock,black【核心句型】Someducksareinthepark.Thepoorducklingsfeelcoldthere.Somenicechildrengobackhome,Forblacksockstheycanwear.教学重难点◉教学重点掌握ck的发音规则,认读和拼写相关单词,并能在社区主题语境中运用。◉教学难点区分ck与c、k在单词中的不同用法,在实际表达中准确运用含有字母组合ck的单词。教学准备英语PEP四年级(上)(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Step11.Singasong教师引导学生跟唱。教师展示社区场景图(公园、医院、商店等),学生快速说出对3.Let’sguess教师用肢体语言或描述(如“It’sananimalinthepark.Itduck,引出含字母组合ck的单词。Q:Whatelsecanyouseeinthepark?引导学生联想socks、的发音。学生跟唱歌曲,初步体验ck发音。学生快速抢答单词。学生积极思考并进行猜测和回答。教师观察学生是否能参与互需要调整提问方表现给予指导和反馈。Purpose(设计意图):歌曲导入,激发学生学习兴趣;通过Sharpeyes抢答的形式,复习社区场所词汇,建立新旧知识联系;通过趣味游戏自然引入含有字母组合ck的单词,激发学习兴趣;Step21.Lookandanswer孩等)。Q:Whatcanyouseeinthispark?引导学生说出ducks,blacksocks等词。“Someducksareinthepark…”,学生先静听整体感知。学生看图作答。学生第一次听歌谣音频,整体感知ck的发音规则。教师观察学生是否能参与互师的问题。根据策略。>>>Unit3Placeswelivein续表Procedure(教学过程)(教师的教)(学生的学)Assessment(效果评价)教师第二次播放音频,学生边听边在教材中圈出含ck的单教师板书学生找到的单词,并用不同颜色标出ck。4.Readandfind教师在黑板写出两组单词:GroupA:cat,cup,kite(含单个辅音字母c,k)GroupB:back,duck,sock(含字母组合ck)Q:What’sthedifferencebetweenGroupAandGroupB?Howdowepronounce“ck”?学生分组观察单词,尝试总结规律。教师提供提示:Lookatback中的短元音/æ/,duck中的短元音/ʌ/)。学生陈述发现,教师补充:ck通常出现在短元音后,发/k/音。/k/,“Theduckhasablacksock!”)。学生再次听歌谣音频,圈出含ck的单词。学生思考两组单词的不同点,归纳含有ck单词的发音。总结发音规律。唱歌谣。教师要根据况,及时给予指导和反馈。Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解单词含义,通过实物和图片建立词汇与意义的直接联系,掌握ck在单词中的发音规则,通过朗朗上口的chant,让学生感知字母组合ck的发音,让学生在愉快的氛围中掌握ck的发音规则。英语PEP四年级(上)续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Step3Practice1.Read,listenandtick学生听单词并勾选含ck的选项(black,sock,back,duck,教师出示答案,学生核对答案,根据自评标准进行自评。2.Look,listenandwrite书写。求,教师可以先做示范,要求学生用手写体规范书写。之后教师出示答案,学生核对答案,根据自评标准进行自评。学生完成课本练习,并核对答案,完成自评。用手写体规范书写。核对答案,并完成自评和互评。教师观察学生的参与情况,根据学生的表现给生的读题和书写指导和反馈。Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在帮助学生运用字母的发音规则来认读和书写单词,坚持Step4Extension1.Let’sread通过单词拼读器来认读更多符合规则的单词。2.Listenandreadastory出示拓展绘本故事TickTockGoestheClock。通过观察绘本封面,根据预设问题预测故事内容。教师出示故事内容,同时播放故事音频。学生边看绘本边听音频,了解故事内容。学生抢答单词。感知故事大意,带着问题阅读。含有ck单词的发音规则。学生总结本课所学。教师根据学关注各个学习水根据学生的表现及时给予指导和反馈。读绘本的表现,给总结情况,及时给>>>Unit3Placeswelivein续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在帮助学生认读更多符合ck发音规则的单词,在绘本故事阅读中巩固练习字母组合ck的发音,最后让学生自己归纳本节课所学内容,目的就是让学生践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。Step5Mustdo:1.听录音并跟读Let’sspell部分。2.尝试写出更多含有字母组合ck发音的单词。ReadthestoryTickTockGoestheClock.学生根据自己的学习水平自主选择,完成对应作业。分层作业可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼和提高。随堂评价Lookandwrite.社区要举办一场“趣味运动会”,需要你帮忙完成宣传海报。根据图片提示,在四线三格里写出对应的单词补全句子。1.Bring(带来)yourlittletoplayonthelake!2.Lookatmynew.一一一一一一一一一一一一…英语PEP四年级(上)一一一一一一一一一一一一…3.Don’tforgettocheck(检查)the.4.Ihaveacat.It’s.It’scute.参考答案1.duck2.socks3.clock4.black第3课时Whatdopeopledoinamunity?BLet’stalk&Let’slearn本单元的主题为:Placeswelivein。在本主题下,本单元分为5个课时。本课时为课程整合的第3课时,学习内容为:BLet’stalk&Let’slearn。本课时的话题定为:Whatdopeopledoinamunity?单课时文本内容辅助预设输出语言Thereisataijiquanclub.Therearesomanypeople.Thereisagymtoo.Great!Let’sdosomesports.>>>Unit3PlacesweliveinUnit3PlacesweliveinBLet’stalk&Let’slearn课标与教材分析◉课标分析根据新课标要求,四年级学生的英语要达到一级学段目标。一级学段目标要求,学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能够有意识地通过模仿学习发音,能大声跟读音频、视频材料;能在口头表达中做到发音清楚,语调基本正确。◉教材分析本课时主要学习四年级上册第三单元BLet’stalk&Let’slearn部分,陈杰向Amy介绍社区中的场所,拓展社区活动表达,学习句型“Thereare…”以及“Let’s…”,该语篇旨在帮助学生了解社区活动,并礼貌邀请他人参与。分析◉学生生活经验的分析本课时的主题是“Whatdopeopledoinamunity?”。教材的内容与学生的实际生活紧密相连,能够激发学生的学习兴趣,因此学生在学习的过程中会很有兴趣,学习效果会更好。◉学生知识技能的分析学生经过三年级的英语学习,已经具备了初步的英语感知能力,能够说出一些简单的句子,具有了一定的英语表达能力,对于英语中be动词的单复数形式有一◉学生思维品质的分析本单元的主题涉及的是学生在日常生活中经常接触到的社区场所,有利于学生思考问题。学生基本能通过对图片和事物的观察获取信息,辅助对语篇意义的理解,能就语篇信息初步形成自己的想法和意见,能够根据标题、图片、语篇信息或者个人经验等进行预测。教学礼貌邀请他人参与活动。(学习理解)2.能够在老师的帮助下进行角色扮演。(应用实践)3.能够在语境中运用所学的句型来介绍社区功能与服务,增强学生的归属感,增加对社区生活的关注。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下:【核心词汇】library,club,gym,goshopping,takeawalk,dosports,seeadoctor【核心句型】Thereisataijiquanclub.Therearesomanypeople.Thereisagymtoo.Great!Let’sdosomesports.英语PEP四年级(上)续表Unit3PlacesweliveinBLet’stalk&Let’slearn教学重难点◉教学重点dosports,seeadoctor。◉教学难点1.能够在真实的情境中正确表达社区场所以及一些适合的活动。2.本课涉及的词汇较多,会增加学习难度。教学准备Procedure(教学过程)(教师的教)(学生的学)Assessment(效果评价)Step1Warmup1.Listenandchant.教师播放歌谣:Whatmakesamunity?Whatmakesamunity?Theanimalsorthefamilies?Theparkorthehospital?Weallmakeourmunity!Itisaplaceforusall!2.FreetalkQ:Whatmakesamunity?教师让学生畅所欲言,思考社区里有的场所。学生跟唱歌谣。教师根据学唱,以及回答问题的情况,给予指导和反馈。Purpose(设计意图):本阶段的学习活动旨在通过跟唱相关歌谣,激发学习兴趣并导入新课,与此同时回顾复习之前学习的内容,帮助学生快速进入学习状态。>>>Unit3Placeswelivein续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Step2AmyandChenJiearevisitingthemunity.1.Lookandguess教师出示本课图片,猜测对话内容。Q:Wherearethey?2.Listenandanswer回答。Q:WhatmakestheA.Thelibrary.B.Theclub.C.Thegym.D.Allofthem.学生回答问题后,教师板书:library,taijiquanclub,gym引导学生找出课文原句,进行跟读练习。并指导Thisis和Thereis的区别。完成板书:Thisisalibrary.Thereisataijiquan教师追问:Q:Whatisinthelibrary?Whatisintheclub?问题。学生听录音并回答问题。学生跟读练习句子。学生观看课文动画并回答问题。教师根据学生回答问题的情反馈。生回答问题的情反馈。英语PEP四年级(上)续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)学生回答问题后,引导学生总结Thereis和Thereare的区别。(板书“Therearemanypeople.Thereare4.ThinkandanswerQ:Whatcanwedoinagym?学生回答问题,教师板书:Let’sdosomesports.5.Let’slearnQ:Whatcanwedoinashop,park,gymandhospital?关联Listenanddo里的相关句子,学唱歌谣。在练习歌谣中进一步巩固词汇。学生根据问题回答。多种场景发散学生思维。学生学唱chant的过程中巩固练习重点词汇。语的成就感。>>>Unit3Placeswelivein续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容,学习对话中的词汇和核心语言,通过富有启迪性的问题,激发学生对英语学习的探索欲。Step3Practice1.Listenandimitate教师播放录音,让学生跟读语调。教师找学生示范表演对话,然后让学生分角色表演对话。学生跟读音频,并模学生分角色表演对话,进行小组比拼。教师观察学生能否根据板书呈现的关键信息根据学生的表现给予相应的指导和帮助。Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,通过角色扮演使每位学生都能深入角色,运用语言理解意义。在角色表演中巩固、练习语言,使学生愉快地习得语言。同时通过比赛形式激发学习动力,调动学习气氛。Step4Extension1.GroupworkMakeanewdialogue.引导学生根据自己熟悉的小对话。A:Thereis…Thereare…B:Ioften…出示真实社区的场所,展示人们在其中的活动教师德育渗透:Enjoymunitylife!对话。师生一起总结本节课所学知识。教师观察学成效。Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在通过创编对话,丰富学习内容,巩固所学知识,将学生从书本中学到的知识引入自己的生活中应用。英语PEP四年级(上)续表(教学过程)Teacher’sactivity(教师的教)(学生的学)(效果评价)Step5分层布置作业Mustdo:Listentothetapeandimitate.Choosetodo:toyourfriends.分层作业,自主拓展。分层作业可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼和提高。随堂评价Lily和轩轩正在游览他们的社区,一起来看看吧。一、Readandchoose.Lily想给大家介绍他们的社区以及生活场景。根据句意或图片提示,选择正确的答案。()1.Hello!Thisisa.A.libraryB.gymC.hospital()2.—Thereisagym. A.Ioftengoshopping.B.Let’sdosomesports.C.Ioftentakeawalk.()3.Theremanypeopleinthetaijiquanclub.A.isB.areC.am(第1题图)>>>Unit3Placeswelivein二、Look,readandchoose.瞧,Lily的社区活动丰富多彩。选择合适的图片,将序号写在括()1.Ioftentakeawalkthere.()2.Weoftendosportsthere.()3.Iseeadoctorthere.()4.Ioftengoshopp参考答案一一一一一一一一一一一一…第4课时MyfavouriteplaceBReadandwrite本单元的主题为:Placeswelivein。在本主题下,本单元分为5个课时。本课时为课程整合的第4课时,学习内容为:BReadandwrite,本课时的话题定为:Myfavouriteplace。单课时文本内容辅助预设输出语言Myfavouriteplaceinmymunityisthemuseum.英语PEP四年级(上)Unit3PlacesweliveinBReadandwrite课标与教材分析◉课标分析根据新课标要求,四年级学生的英语要达到课程标准的一级目标。在一级目标描述中,要求学生能在图片的帮助下读懂语言简单的小短文、小故事,理解基本信息并完成相应活动;能听懂、会说常见话题所涉及的单词和语句,介绍自己身边熟悉的人或事物,表达情感或喜好等,语言达意;能根据图片或语境,仿写简单的◉教材分析本课时为BReadandwrite部分,在前面的课时中关于社区场所的单词和句子学生已经熟悉,本课时结合前几个课时的内容,运用重点句型进行巩固和突破。分析◉学生生活经验的分析四年级的学生对与生活息息相关的社区生活主题的学习内容非常感兴趣,本节课对他们难度适中,关键在于如何引导,在语言学习的过程中突出学科育人的价值。◉学生知识技能的分析前几个课时中,学生已经具备用核心短语来表达自我行为的能力,本课时既是学生学习的积累,也是整个单元知识的总结升华。◉学生思维品质的分析四年级学生知识的广度和深度虽然相较于三年级有了一定的提升,但仍有很大的提升空间。如何能读懂关于场所功能的短文,提取关键信息并仿写“最喜爱的教学2.在看、选择、书写的过程中进行拓展训练,能借助关键词语表达自己喜欢某场所的原因。(应用实践)3.能联系生活实际,创造性地表达对社区场所的喜好以及原因,学会欣赏事物,热爱生活。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下:【核心词汇】【核心句型】Myfavouriteplaceisthemuseum.>>>Unit3Placeswelivein续表Unit3PlacesweliveinBReadandwrite教学重难点◉教学重点能运用句型“Myfavouriteplaceinmymunityis…”描述自己喜欢的场所。◉教学难点在实际的语言情境中对自己周围的场所进行介绍并说明喜好和原因。教学准备Procedure(教学过程)(教师的教)(学生的学)Assessment(效果评价)Step1Warmup1.SingasongWeloveourmunity!Mymunityisimportant.Mymunity’simportanttome.Thereareflowersandpeopletosee.Ourmunityisimportant.Ourmunityhelpsyouandme.Weloveourmunity.2.FreetalkWhichplacesdoyoulike?引导学生畅所欲言,交流自己喜欢的场所。学生在唱中复习,激活旧知。学生交流自己喜欢的教师观察学生是否参与互动和交流,进行指导和鼓励。Purpose(设计意图):本阶段通过唱歌,帮助学生快速复习词汇和句型,激活旧知,为本课开展奠定基础。Step21.Playaguessinggame教师出示场所一角,学生猜测对应的场所。2.Lookandguess教师呈现课文插图,让学生猜测张鹏最喜欢哪一个场所。学生根据实际情况回答,复习核心词汇。学生观察图片获取相应的场所信息。教师观察学生参与度,关注学生是否主动参与交流与分享,鼓励。英语PEP四年级(上)续表Purpose(设计意图):本阶段的活动旨在帮助激活学生旧知,进行单元整体回顾,学生根据已有知识,进行更多表达,更加深刻领悟到本单元的主题。最后通过让学生观察图片,猜测文本内容,引起学生思考,激发学生的好奇心和求知欲。Step3While1.Listenandsay教师播放录音,学生听录音并思考问题:A.Thegym.B.Thelibrary.C.Themuseum.板书:MyfavouriteplaceistheQ1:Whatthingsarethere板书:Therearemanyoldthingsandphotos.Q2:Whatcanthewriterdo板书:Hecanreadstoriesaboutoldthingsandphotos.Q3:Whatelseisinthe板书:Thereisalsoanice3.Readandtick学生边读边勾选作者喜欢博物馆的原因。Whydoesthewriterlikethe教师总结:Ifwelikeneedexpressourreasons.学生听录音并回答问题。通过仔细阅读和回答问题,学生对文章有更深入的理解。对应的练习。生听音选择场所生的表现给予指导和反馈。随时给予指导。>>>Unit3Placeswelivein续表Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容,学习语篇中的词汇和核心语言,正确梳理表达喜欢的场所中的活动等原因。学生在教师的指导下,通过阅读文章,从大意到细节,逐步理解语篇内容。Step4Post1.Listenandimitate教师播放音频,让学生跟读语调。2.GroupworkTrytosayyourfavouriteplaceinyourmunity.3.Look,chooseandwrite学生跟读音频,并模学生分组讨论各自喜欢的社区地点。学生根据图片和信息填写单词补充句子。教师根据不同能力水平学生鼓励。Purpose(设计意图):本阶段学生首先进行模仿朗读,对文本进行感知。再通过问题迁移,联系学生生活实际,能够帮助学生在语境中综合运用所学语言,实现迁移创新。Step5Mustdo:听本部分录音并模仿朗读。Choosetodo:向他人介绍自己喜欢的社区场所以及原因。作业分层,自主拓展。分层作业既有利于巩固所学不同层次的学生在原有的基础上提升。英语PEP四年级(上)随堂评价Lily在和她的同学讨论他们的社区,快看看他们都最喜欢社区的哪个场所吧!一、Readandchoose.根据提示,选择Lily和同学们最喜欢的场所。Lily:Myfavouriteplaceinthemunityisthe1..Icanread..Xuanxuan:Myfavouriteplaceinthemunityisthe2..Icango..Amy:Myfavouriteplaceinthemunityisthe3..Icanseethe oldthingsandphotos.Mike:Myfavouriteplaceinthemunityisthe4..Icanplaywithmyfriends.二、Thinkandwrite.你最喜欢的社区场所是什么呢?一起来写一写吧!Myfavouriteplaceinthemunityis.Ioften.提示:hospital,park,playground,shop,library,seeadoctor,takeawalk,playsports,go参考答案一一一一一一一一一一一一…>>>Unit3Placeswelivein第5课时Peter’svideodiaryCProject&Readingtime本单元的主题为:Placeswelivein。在本主题下,本单元分为5个课时。本课时为课程整合的第5课时,学习内容为:CProject:Makeadreammunitymodel&Readingtime,本课时的话题定为:Peter,svideodiary。单课时文本内容辅助英语PEP四年级(上)续表单课时文本内容预设输出语言There’sababypanda.Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.Unit3PlacesweliveinCProject:Makeadreammunitymodel&Readingtime课标与教材分析◉课标分析根据新课标的要求,四年级学生的英语要达到一级目标。要求学生能在图片的帮助下读懂句子,阅读组句或文段,看图完成相应活动。◉教材分析本课时是一篇配图故事,通过阅读Peter的视频日记,描述熊猫、友好邻居等元素,体现社区的人文与自然和谐。分析◉学生生活经验的分析根据生活常识,学生们大多对文中的内容比较熟悉,所以本课的话题能够激发学生的兴趣,提高学生学习的热情。◉学生知识技能的分析三年级课程中已经学习关于询问名字,交流饮食等与生活息息相关的话题,学生对于本课的内容比较熟悉,阅读相对简单。◉学生思维品质的分析四年级的学生思维活跃,表达欲强烈,爱模仿,好表现,教学过程中可以利用他们的这些特点,调动他们学习的积极性。同时通过与生活息息相关的话题,使学生在不同语境中运用所学知识,从而提升学生的英语运用能力。教学语调朗读对话。(学习理解)2.能够利用所学内容与同学们交流去过的社区。(应用实践)3.小组合作制作理想的社区模型,提升归属感和责任感。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下:【核心词汇】munity【核心句型】There’sababypanda.Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon,t.>>>Unit3Placeswelivein续表Unit3PlacesweliveinCProject:Makeadreammunitymodel&Readingtime教学重难点◉教学重点创设真实情境,同伴之间运用所学句型对本课话题进行描述和交流。◉教学难点小组合作,制作理想社区模型。教学准备Procedure(教学过程)(教师的教)(学生的学)Assessment(效果评价)Step1Warmup1.SingasongWeloveourmunity!Mymunityisimportant.Mymunity’simportanttome.TheparkismyfavouriteThereareflowersandpeopletosee.Ourmunityisimportant.Ourmunityhelpsyoua