秋天的怀念（课件）

1951年1月4日，生于北京。20岁那年，得腰腿病。21岁那年，双腿彻底瘫痪。轮椅生涯开始。30岁那年，患上肾病，并在38岁时发展到尿毒症。靠着每周三次的透析延续生命。

在这个人之后，“谈生是奢侈，谈死是矫情。”“就命运而言，休论公道。”“其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾

难的前面都可能再加一个“更”字。

秋天的怀念史铁生从母亲的动作、语言、神态等人物描写分析母亲这一人物形象，感悟母爱的无私、博大、宽容的特点。

正确、流利、有感情地朗读课文，能够用一定的速度默读课文。0102教学目标第1章听朗诵第2章读母亲各小组合作，在文中第1段、第3段中勾画体现母亲言、行、色的词语或句子。我找的句子是

，该句通过

这一（些）动作/语言/神态描写，表现出母亲

（详细阐述你通过动作、语言、神态描写读出了什么），可以看出这是一位

（1个词或2个词）的母亲。

10分钟

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

动作描写+神态描写悄悄地躲——不忍心

偷偷地听——不放心悄悄地进来——时时关注着、呵护着儿子眼边儿红红的——心疼儿子

这是一位理解包容儿子的母亲。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。语言描写北海盛开的花儿

对比

萧瑟的枯荷美好的、生机盎然的

母亲试图通过这样的

方式开导孩子

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”动作描写+语言描写母亲为什么“扑”、“抓”？看见儿子伤害自己。母亲心疼，急于阻止儿子。“忍住哭声”——因为要继续安慰儿子，母亲必须以强大的毅力克制自己的悲痛。这是一位关爱孩子、隐忍坚强的母亲。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”动作描写+语言描写“挡”——母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤情，因而像一扇门一样，挡住了窗外落叶，也阻止了我的继续自伤。

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”这是母亲第几次提议去北海看花？第二次。母亲不放弃每一次有可能让我想要活下去的机会。

她憔悴的脸上现出央求般的神色。神态描写

母亲一面被病痛折磨

憔悴

一面被我自暴自弃的状态折磨

却从未改变希望我好好活着的愿望。

“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起……语言描写+动作描写“明天”——母亲希望我哪怕早一天从沮丧中走出来都好。“高兴得一会坐下，一会站起。”——高兴得不知所措。“……你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。语言描写+动作描写母亲见我终于愿意出去看看，高兴得有些不知所措，以至于说漏了嘴；但又敏感细心，时刻关注儿子的心态，生怕“踩”等字眼刺激到我。这是一位敏感细心的母亲。作业勾画第一段第3句、最后一句；第三段第2句，倒数1、2句。用下面的格式在作业本上写下对句子的赏析。我找的句子是

，该句通过

这一（些）动作/语言/神态描写，表现出母亲

（详），可以看出这是一位

（一个或几个词概括）的母亲。

深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

从“我”的动作、语言、神态等人物描写分析人物形象，

理解“我”转变生活态度的过程。0102教学目标第3章读儿子各小组合作，在文中勾画体现我言、行、色的词语或句子，并用以下的句式回答。我找的句子是

，该句通过

这一（些）动作/语言/神态描写，表现出儿子

（详细阐述你通过动作、语言、神态描写读出了什么），可以看出这是一位

（1个词或2个词）的儿子。

10分钟

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。

通过“突然把面前的玻璃砸碎”“猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”这些动作描写，表现出双腿突然瘫痪的“我”难以接受这个事实，而对生活充满怨气和绝望，可以看出这是一位因对生活绝望而暴怒无常的儿子。

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”

动作描写和语言描写。

通过“狠命地捶打”这一动作和“我可活什么劲儿！”这一语言，表现出我因接受不了双腿瘫痪这个事实而对生活丧失信心，不愿这般苟活于世上，可以看出这是一位对生活彻底绝望的儿子。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。“我”在想什么？请补充句子：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉”地飘落，我

。

怀念

关爱孩子儿子

母亲理解包容

隐忍坚强

敏感细心暴怒无常对生活绝望

转折点

儿子“变”了她出去了，就再也没回来。

当他忽然得知，母亲早已身患重病，而自己作为儿子却一直不知道；

当他忽然得知，母亲早知道自己时日无多，是在强撑着病体安慰自己，想要在生命的最后时刻用尽全力把自己从厄运的沼泽里推出去；

当他忽然意识到，他和母亲都是一样本不能好好儿活的人，母亲却在用自己的行动向儿子证明着如何好好儿活；

当他忽然意识到，自己永远地失去了母亲时。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”好好儿活！

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”小组讨论：1、你如何理解结尾段对菊花的描写？

这句描写象征着什么？2、你如何理解结尾处的“好好儿活”？

1、我终于去北海看了菊花，这些花黄色的淡雅、白色的高洁、紫色的热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

（1）从菊花鲜艳、明亮的颜色，明朗的感觉，象征着我已经驱走了心头的阴霾，对生活重燃信心，决定要“好好儿活”，活出生命的多姿多彩。（2）菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉热烈、感人至深的无私母爱。作者前文写自己的“暴怒无常”，最后写自己感到菊花的“泼泼洒洒”，感受到花的生命力，前后对比，前后照应。

你如何理解结尾处的“好好儿活”？

结尾句“好好儿活”揭示了主旨，“我”说要“好好儿活”体现出了“我”明白了母亲没有说完的话，找到了自我，找回了心中的坚强与自信，感悟到了生命的真谛。也会在今后的人生道路上勇敢前进，让有缺憾的生命不再缺憾。史铁生的“好好儿活”：1979年开始创作。1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。小说记述他在初残后工作于街道小厂时的经历。有人称誉它：“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。”后《老屋小记》和《务虚笔记》又获得《作家报》1996年十佳小说奖。1997年当选北京作协副主席。

随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用笔纸在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。——《我与地坛》

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……

——史铁生《病隙碎笔》第4章读写作技法1、本文以“看花”为线索，用三次看花串联全文，请你们找到这三次看花在文中的位置，并概括。小组合作，完成下面两个问题：2、记叙文中有一种常见的叙述方式——插叙。即在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件。请你们找到文中的几处插叙，并分别分析其作用。本文线索——看花，3次（1）第一次：母亲要带我去，我不答应

（2）第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去

（3）第三次：和妹妹一起去

小结：线索可以是某一事物、某一人物、某种感情等等。运用线索是以某个事物等将文章的材料组织和串联起来,并贯穿于全文始终的一种写作技法。线索的作用：A、以……为线索贯穿全文，使故事情节更集中，使文章浑然一体。B、使文章脉络清晰，结构完整严谨。C、更好地突出了……样的人物形象和……这一主旨。插叙（1）第一处：“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”。（2）第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”作用：