《青蛙卖泥塘》教学设计与指导（第二课时）

《青蛙卖泥塘》教学设计与指导（第二课时）第二课时课时目标：1.复习巩固生字，会写“蛙、籽、破、应”4个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。2.学习第九、十自然段，继续了解青蛙为卖泥塘做的事。3.学习第十一、十二自然段，了解青蛙为什么不卖泥塘了。4.借助板书提示，能分角色讲演故事。教学过程：一、学习第九至十二自然段，分角色讲演故事1.读好青蛙的第三次吆喝，读懂小动物们说的话。（1）听了老牛和野鸭说的话，青蛙在泥塘周围种了草，给泥塘灌满了水。青蛙又开始卖泥塘了，他是怎样吆喝的？小动物们说了些什么？请同学们接着读故事的第九、十自然段。（2）读好青蛙的第三次吆喝。教师指导：学生可以反复吆喝，并体会青蛙当时的心情，他更加自信，因为有草有水，一定能卖出去。（3）读懂小动物们说的话。①青蛙的吆喝吸引了哪些小动物，他们都说了些什么？他们为什么要这么说？预设：小鸟说缺点儿树，因为鸟儿要在树林里生活。蝴蝶说缺点儿花，因为蝴蝶要在花中采花粉。小兔说缺条路，因为小兔要在路上跑。小猴说缺房子，这样他就有住的地方。②小动物们会怎么说呢？请你扮演一种小动物说一说。给出句式：______，看了看泥塘，说：“______，不过（就是，要是）______。”预设：一只小鸟飞过来，看了看泥塘，说：“这儿水草丰美，不过要是有一片树林就好了。”一只蝴蝶飞过来，看了看泥塘，说：“这儿水草丰美，绿树成荫，就是缺少一些花。”一只小兔跑过来，看了看泥塘，说：“这儿环境很美，要是再有条路，就更好了。”一只小猴跑过来，看了看泥塘，说：“这儿什么都好，就是缺一座房子。”③小狐狸会说些什么、怎么说呢？④还有其他的小动物来吗？他们还会说些什么、怎么说呢？⑤听了小动物们的话，青蛙是怎么想的，又是怎么做的呢？抓住“想“于是”，再次感受青蛙的勤劳。设计意图：读懂句子背后的意思，训练学生的思维；搭建支架，帮助学生学说话，并学会如何婉转地向别人提意见。2.读好青蛙的第四次吆喝，了解青蛙为什么不卖泥塘了。（1）经过青蛙的努力，池塘周围种了草，栽了树，种了花，修了路，盖了房子，池塘里引了水?这时青蛙又会怎么吆喝呢？最后他为什么不卖泥塘了？同学们自由读故事的第十一、十二自然段。（2）读好青蛙的第四次吆喝。①出示句子：“卖泥塘喽，卖泥塘！”学生自由、欢快、大声地吆喝。②他还吆喝了些啥？烂泥塘变成了什么地方？这地方好在哪儿呢？③指导读好青蛙最后的吆喝：抓住4个“有”，指导学生读好第2句话。抓住2个“可以”，指导学生读好第3、4句。“……”表示，青蛙在吆喝的过程中，突然意识到这里早已不是当初自己迫切想要卖出的烂泥塘了，已经变成了一个美丽的地方，所以“愣住了”。读“这儿还有道路通到城里……”一句，声音可慢慢变低，语速也变慢，体现青蛙内心想法的改变。④拓展练说，学会表达。引导：为了向伙伴们推销自己的泥塘，青蛙首先夸自己的泥塘是个好地方，接着用4个“有”，2个“可以”，1个“还有”让大家觉得泥塘真是个好地方。如果向同学推荐一样东西，如一本书、一件文具，你会说些什么呢？指名说，指导学生围绕一个意思说几句连贯的话。设计意图：在读懂内容的同时，关注语言的表达形式，引导学生在仿说的过程中学会表达。（3）了解青蛙为什么不卖泥塘了。①青蛙为什么没有继续吆喝下去？“愣”是什么意思？青蛙为什么愣住了？②读好青蛙内心的想法。（4）于是，青蛙不再卖泥塘了。故事读到这里，你喜欢故事里的小青蛙吗？为什么？结语：这只青蛙愿意听取别人的意见，用辛勤的劳动改变了自己的生活环境。他的故事告诉我们，幸福的生活要用双手去创造。接下来，我们分组讲演整个故事吧！二、借助板书提示，分角色讲演故事1.10人组分配角色：导演1人、旁白1人，小动物8人，讲演整个故事。2.全班讲演故事，佩戴头饰。三、指导书写1.出示汉字：蛙、籽、破、应。（1）指名认读汉字。（2）回顾写合体字要注意的事项：结构、比例、关键笔画。（3）在书上描一遍写一遍，边写边观察这4个字的结构、比例、关键笔画。2.学生交流观察所得，重点交流“蛙、破”2个字。（1）这2个字都是左右结构的字，都是由两个部分组成。（2）这2个字的偏旁分别是“虫”“石”，且左窄右宽。（3）观察这2个字在田字格中的占格，哪些笔画要提醒大家注意？“蛙”字左短右长，“圭”中2个“土”分别居于右上格、右下格，2个“土”的第三笔横都向左越过竖中线。“破”字左短右长。“皮”第一笔横钩从竖中线左侧起笔，第二笔撇收笔在“石”下方，第四笔横撇的横段压横中线。3.教