2025年高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题

2025年高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出）1.以下关于学前特殊儿童的界定，正确的是（）A.仅指有明显生理缺陷的儿童B.包括发展偏离常态需特殊支持的儿童C.特指智力障碍儿童D.不包含情绪行为障碍儿童2.自闭症儿童的核心障碍是（）A.语言发育迟缓B.社会交往与沟通障碍C.刻板行为D.感知觉异常3.评估学前智力障碍儿童时，若使用韦克斯勒学前儿童智力量表（WPPSI），其智商（IQ）低于（）可作为诊断参考标准之一A.70B.85C.90D.1004.听觉障碍儿童的“三早”干预原则是指（）A.早发现、早诊断、早治疗B.早发现、早干预、早教育C.早筛查、早佩戴助听器、早入学D.早评估、早康复、早融合5.以下属于学前特殊儿童教育中“补偿性原则”的实践是（）A.为视障儿童提供盲文教材B.让所有特殊儿童进入普通幼儿园C.减少对特殊儿童的活动要求D.仅关注儿童的缺陷领域6.用于评估自闭症儿童的常用工具是（）A.丹佛发育筛查测验（DDST）B.儿童孤独症评定量表（CARS）C.贝利婴幼儿发展量表（BSID）D.瑞文标准推理测验（SPM）7.学前特殊儿童行为矫正中，“正强化”是指（）A.当儿童出现目标行为时，撤销不愉快刺激B.当儿童出现目标行为时，给予愉快刺激C.当儿童出现问题行为时，给予不愉快刺激D.当儿童出现问题行为时，撤销愉快刺激8.以下属于感觉统合失调典型表现的是（）A.能准确接住抛来的球B.对疼痛不敏感，常碰撞受伤C.语言表达清晰流畅D.能专注完成拼图任务9.全纳教育强调（）A.特殊儿童与普通儿童完全无差异的教育B.为特殊儿童提供隔离的教育环境C.满足所有儿童的不同需求，促进参与与合作D.仅关注特殊儿童的缺陷补偿10.学前特殊儿童教育中，“生态评估”的核心是（）A.仅评估儿童自身发展水平B.评估儿童与家庭、幼儿园、社区等环境的互动C.仅使用标准化量表进行测量D.关注儿童的疾病诊断11.以下关于学前语言障碍儿童的描述，错误的是（）A.构音障碍表现为发音错误B.语言发育迟缓儿童的语言理解与表达均落后C.口吃仅表现为语言流畅性问题，不伴随情绪紧张D.失语症多由脑损伤引起12.为多重障碍儿童设计教育活动时，最关键的原则是（）A.强调单一领域的突破B.忽视儿童的兴趣，以训练为主C.整合多领域目标，注重功能性D.完全依赖医疗康复，忽视教育13.以下属于学前特殊儿童教育中“游戏治疗”的核心目标是（）A.教会儿童特定游戏规则B.通过游戏释放情绪，促进社会交往C.仅作为教学的辅助工具D.强调游戏的竞争性14.学前视觉障碍儿童的“定向与行走”训练中，首要任务是（）A.学习使用盲杖B.建立空间概念，理解自身与环境的关系C.记忆固定路线D.依赖他人搀扶15.以下关于学前特殊儿童家长心理发展阶段的顺序，正确的是（）A.否认→愤怒→妥协→抑郁→接受B.愤怒→否认→抑郁→妥协→接受C.抑郁→否认→愤怒→妥协→接受D.妥协→否认→愤怒→抑郁→接受16.资源教室模式的主要特点是（）A.特殊儿童全天在资源教室学习B.普通教师负责所有教学，资源教师仅提供咨询C.特殊儿童部分时间在普通班级，部分时间在资源教室接受个别化辅导D.完全脱离普通教育体系17.用于评估学前儿童社会适应能力的常用量表是（）A.格塞尔发展量表（GDS）B.婴儿-初中生社会生活能力量表（S-M）C.比奈-西蒙智力量表D.儿童行为量表（CBCL）18.以下属于学前情绪行为障碍儿童的典型表现是（）A.偶尔因玩具被抢而哭泣B.频繁攻击同伴，无法参与集体活动C.见到陌生人时短暂退缩D.午睡时难以入睡19.学前特殊儿童教育中，“辅助技术”的应用不包括（）A.为听障儿童配备人工耳蜗B.为视障儿童使用语音提示设备C.为肢体障碍儿童设计特制座椅D.要求所有儿童使用同一类型的学习材料20.以下关于学前特殊儿童早期干预的描述，正确的是（）A.干预仅需专业人员参与，家长辅助即可B.干预应在儿童6岁后开始，效果更明显C.干预目标是完全消除儿童的障碍D.干预强调多学科合作与家庭参与二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出，错选、多选、少选均无分）21.学前特殊儿童的主要类型包括（）A.智力障碍儿童B.自闭症谱系障碍儿童C.超常儿童D.听觉障碍儿童E.情绪行为障碍儿童22.学前特殊儿童教育的基本原则包括（）A.早期干预原则B.个别化教育原则C.医学治疗优先原则D.融合教育原则E.补偿与发展并重原则23.自闭症儿童的教育干预策略包括（）A.应用行为分析（ABA）B.结构化教学（TEACCH）C.感觉统合训练D.仅关注语言训练E.忽视社会交往能力培养24.学前听觉障碍儿童语言训练的方法有（）A.听觉口语法（AVT）B.手语教学C.看话（唇读）训练D.禁止使用任何辅助沟通工具E.仅通过书面语交流25.学前特殊儿童评估的主要目的包括（）A.诊断儿童的障碍类型与程度B.为个别化教育计划（IEP）提供依据C.预测儿童未来发展水平D.筛选需要特殊支持的儿童E.评价教育干预的效果26.家庭在学前特殊儿童早期干预中的作用包括（）A.提供情感支持与关爱B.参与制定干预计划C.在家中实施日常干预训练D.完全依赖专业机构，无需参与E.与教师保持沟通，反馈儿童进展27.学前视觉障碍儿童的认知特点包括（）A.触觉、听觉等代偿性感知觉敏锐B.空间概念发展滞后C.语言理解与表达能力不受影响D.抽象思维发展可能受限E.记忆能力弱于普通儿童28.学前特殊儿童行为矫正中，常用的惩罚方法包括（）A.反应代价（如没收玩具）B.隔离（暂时离开强化环境）C.体罚（如打手心）D.批评（口头责备）E.过度矫正（重复正确行为）29.学前融合教育的支持系统包括（）A.普通幼儿园教师的专业能力B.特殊教育资源教师的指导C.医疗康复机构的合作D.家长的参与与配合E.政府的政策与经费支持30.学前特殊儿童游戏干预的设计要点包括（）A.游戏目标与儿童发展需求匹配B.游戏材料符合儿童的感知觉特点（如为视障儿童提供触觉玩具）C.仅设计竞争性游戏，激发儿童动机D.鼓励儿童自主选择游戏内容E.忽视游戏中的社会互动，仅关注技能训练三、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）31.学前特殊儿童32.个别化教育计划（IEP）33.全纳教育34.行为矫正35.感觉统合失调四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）36.简述自闭症儿童的主要特征。37.学前特殊儿童教育对普通儿童发展的意义有哪些？38.简述学前听觉障碍儿童语言训练的主要步骤。39.游戏治疗在学前特殊儿童教育中的应用价值体现在哪些方面？40.家庭-幼儿园合作开展特殊儿童早期干预时，需注意哪些问题？五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）41.结合实例论述学前特殊儿童教育中“个别化教育”的实施路径。42.分析当前我国学前特殊儿童融合教育存在的主要问题，并提出改进策略。六、案例分析题（本大题共1小题，20分）43.案例：3岁的朵朵（化名）由妈妈带到幼儿园，教师发现