2.1用地球仪探究地球自转教学设计-七年级地理上册晋教版

2.1用地球仪探究地球自转教学设计20252026学年七年级地理上学期晋教版（2024）课题2.1用地球仪探究地球自转课型新授课主备人授课时间课时1课时课标要求《义务教育地理课程标准（2022年版）》要求学生能够了解地球的形状和大小，认识地球仪的基本结构和功能，理解地球自转的方向、周期和地理意义。本课时通过对地球自转的学习，落实“区域认知”“综合思维”“地理实践力”等核心素养，让学生学会运用地球仪探究地球自转的方法。教材分析本课时是晋教版（2024）七年级上册第二章第一节的内容，主要介绍用地球仪探究地球自转的相关知识，包括人类认识地球形状的过程、地球仪的结构和使用、地球自转与昼夜更替等方面。教材从多个角度对地球自转进行了阐述，为学生全面认识地球自转提供了丰富的素材。教材编排注重图文结合，包含多幅地图和图片，以及多个活动设计，有利于培养学生的读图分析能力和实践探究能力。教学方法1.情境教学法：通过展示地球的图片、播放相关视频等，创设情境，激发学生的学习兴趣。2.问题链驱动法：设计一系列问题，如“人类是如何认识地球形状的？”“地球仪上的点和线有什么作用？”“地球自转是如何产生昼夜更替的？”等，引导学生逐步深入思考。3.地图分析法：指导学生阅读地球仪和相关地图，提取地理信息，分析地理特征。4.小组合作探究法：组织学生围绕“地球自转的特点及影响”等主题开展小组讨论，通过分工协作完成探究任务。5.案例教学法：以地球自转产生的昼夜更替现象为例，进行深入分析，帮助学生理解抽象的地理概念和原理。素养目标1.区域认知：能够准确描述地球的形状和大小，说出地球仪上的点和线的名称和作用，理解地球自转的方向和周期。2.综合思维：通过分析地球自转与昼夜更替的关系，理解自然现象之间的相互作用和影响；能够归纳地球自转的地理意义。3.地理实践力：学会运用地球仪演示地球自转，观察并记录相关现象，分析和解决地理问题；能够通过小组合作完成探究任务，并进行成果展示和交流。4.人地协调观：认识到地球自转对人类活动的影响，树立尊重自然、与自然和谐相处的观念。教学重难点1.教学重点：（1）人类认识地球形状的过程。（2）地球仪的结构和使用方法。（3）地球自转的方向、周期和地理意义。（4）地球自转与昼夜更替的关系。2.教学难点：（1）理解地球自转产生昼夜更替的原理。（2）分析地球自转对人类活动的影响。（3）运用地球仪演示地球自转并准确描述相关现象。教学流程新课引入教师活动：1.展示地球在太空中的图片，播放地球自转的视频，创设情境，提问：“我们生活的地球是什么形状的？它是如何运动的？”引导学生思考并回答。2.板书课题“2.1用地球仪探究地球自转”，并在黑板右侧绘制简易思维导图框架（含“人类认识地球形状的过程”“地球仪”“地球自转与昼夜更替”三大分支）。学生活动：1.观看图片和视频，感受地球的形状和运动，思考教师提出的问题，积极发言，分享自己的感受和想法。2.明确本节课的学习目标，在笔记本上记录核心问题。设计意图：通过图片和视频创设情境，激发学生的学习兴趣和对地球的好奇心；问题引导让学生初步感知地球自转的相关知识；思维导图框架帮助学生建立知识体系认知。新课讲解知识点一：人类认识地球形状的过程（约10分钟）教师活动：1.引导学生阅读课本中关于人类认识地球形状过程的内容，提问：“早期中国人对天地关系有哪些认识？”“古希腊人是如何推测地球形状的？”“麦哲伦环球航行有什么意义？”“航天技术的发展对人类认识地球形状有什么作用？”2.总结人类认识地球形状的过程：早期中国人提出“盖天说”“浑天说”；古希腊人根据月食等现象推测地球为球形；麦哲伦环球航行首次证明了地球是一个球体；20世纪50年代以来，随着航天技术的发展，人们可以从人造卫星拍摄回的图片和航天器上目睹地球的球体形状。3.展示不同时期人们对地球形状认识的图片，如“盖天说”“浑天说”的示意图、麦哲伦船队环球航行路线图、航天员在太空中拍摄的地球照片等，让学生直观感受人类认识地球形状的发展历程。4.引导学生思考：“人类认识地球形状的过程给我们带来了什么启示？”组织学生进行小组讨论，然后请小组代表发言。学生活动：1.阅读课本内容，观察并回答教师提出的问题，在笔记本上记录人类认识地球形状的过程。2.观看图片，直观感受不同时期人们对地球形状的认识。3.参与小组讨论，积极思考人类认识地球形状过程的启示，小组代表发言分享讨论结果。设计意图：通过阅读课本和提问，让学生了解人类认识地球形状的过程；图片展示增强学生的直观感受；小组讨论培养学生的综合思维和表达能力。知识点二：地球仪（约15分钟）教师活动：1.展示不同类型的地球仪，提问：“地球仪有什么作用？”引导学生观察地球仪的结构和特点。2.讲解地球仪上的点和线：（1）指出地球转动所围绕的轴称为地轴，地轴是个假想轴，它与地球表面有两个交点，分别是北极点和南极点。（2）介绍与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈是纬线，与纬线垂直、连接两个极点的弧线为经线。说明纬线和经线是人们设计的假想线，地球上并没有这些线。（3）讲解人们用纬度区别每一条纬线，从赤道开始度量，赤道是0°，向南、向北各划分为90°，赤道以北称北纬，用“N”表示；赤道以南称南纬，用“S”表示。两极点分别是北纬90°和南纬90°。（4）讲解人们用经度区别每一条经线，0°经线又叫本初子午线，是计算经度的起始线。本初子午线以东称东经，用“E”表示；以西称西经，用“W”表示。东经、西经各180°，东经180°与西经180°是同一条经线。3.展示地球仪上的经纬网，讲解利用经纬网定位的方法：（1）说明人们以赤道为界将地球划分为南、北两个半球，赤道以北为北半球，赤道以南为南半球。（2）介绍国际上统一使用西经20°经线和东经160°经线所组成的经线圈，作为划分东、西半球的界线。（3）讲解习惯上根据纬度将地球表面划分为低、中、高三个纬度地区，0°～30°为低纬度地区，30°～60°为中纬度地区，60°～90°为高纬度地区。（4）举例说明在地球仪或者有经纬网的地图上，人们利用经纬网可以确定地球表面任何一点的位置。4.组织学生进行小组活动：（1）布置任务：让学生在地球仪上找出自己家乡的位置，并说出其经纬度和所在的半球、纬度地区。（2）巡回指导：在学生完成任务的过程中，进行巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。5.引导学生思考：“地球仪上的点和线对我们认识地球有什么帮助？”组织学生进行小组讨论，然后请小组代表发言。学生活动：1.观察地球仪，思考地球仪的作用，回答教师的问题。2.聆听教师讲解地球仪上的点和线，理解其名称和含义，在笔记本上记录相关内容。3.观看地球仪上的经纬网，学习利用经纬网定位的方法，理解半球和纬度地区的划分。4.参与小组活动，在地球仪上找出自己家乡的位置，说出其经纬度和所在的半球、纬度地区。5.参与小组讨论，积极思考地球仪上的点和线的作用，小组代表发言分享讨论结果。设计意图：通过展示地球仪和提问，让学生了解地球仪的作用；详细讲解地球仪上的点和线以及经纬网定位的方法，培养学生的地理实践力；小组活动让学生巩固所学知识；小组讨论培养学生的综合思维和表达能力。知识点三：地球自转与昼夜更替（约15分钟）教师活动：1.讲解地球自转的概念：地球围绕地轴的旋转运动，称为地球自转，自转方向为自西向东。2.演示地球自转：用地球仪和手电筒模拟地球自转，展示地球在自转过程中被太阳照亮的情况，提问：“在任何时刻，太阳光能照亮地球表面的多少？被太阳照亮的半球和未被照亮的半球分别叫什么？”3.总结地球自转与昼夜更替的关系：地球是不透明、不发光的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球表面的一半。被太阳照亮的半球是昼半球，未被照亮的半球是夜半球。随着地球自转，昼夜不断更替，周期为一天。4.引导学生思考：“地球自转的方向对昼夜更替有什么影响？”组织学生进行小组讨论，然后请小组代表发言。5.讲解时差的产生：由于地球自西向东自转，地球上东边总比西边先看到日出，东边时间早于西边，这样地球上就出现了时间的差异，即时差。说明时差影响国际交往，如国际旅行航班安排、国际即时通话等。6.介绍人们为了生活、工作、交往方便，将全球划分为24个时区，每个时区跨15个经度，各时区使用统一的时间。讲解每个国家确定自己国家时间的方法，如美国将全国分为几个地区，各地区使用不同的时间；中国统一使用北京时间。7.组织学生进行小组活动：（1）布置任务：让学生用地球仪和手电筒演示地球自转，观察并记录昼夜更替现象以及不同地点的时间差异。（2）巡回指导：在学生完成任务的过程中，进行巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。学生活动：1.聆听教师讲解地球自转的概念，理解其方向和含义。2.观看教师演示地球自转，观察地球在自转过程中被太阳照亮的情况，回答教师的问题。3.参与小组讨论，积极思考地球自转方向对昼夜更替的影响，小组代表发言分享讨论结果。4.聆听教师讲解时差的产生和时区的划分，理解时差对国际交往的影响。5.参与小组活动，用地球仪和手电筒演示地球自转，观察并记录昼夜更替现象以及不同地点的时间差异。设计意图：通过讲解和演示，让学生理解地球自转与昼夜更替的关系；小组讨论培养学生的综合思维和表达能力；小组活动让学生亲身体验地球自转的过程，培养学生的地理实践力。活动主题：制作一个简易地球仪教师活动：1.布置任务：展示制作简易地球仪所需的材料（一个泡沫球、一根细线、一支记号笔和一根金属丝），要求学生分组制作一个简易地球仪。2.提出问题：“如何在泡沫球上确定南北极点、本初子午线、180°经线和赤道的位置？”“如何画出经线和纬线？”“如何将金属丝穿过泡沫球并固定？”3.巡回指导：在学