2025年马鞍山学院心理中心工作人员招聘1人考试备考题库及答案解析

2025年马鞍山学院心理中心工作人员招聘1人考试备考题库及答案解析毕业院校：________姓名：________考场号：________考生号：________一、选择题1.心理咨询中，倾听技巧的重要性体现在哪里（）A.能够迅速给出解决方案B.表达咨询师的专业权威C.帮助来访者梳理思路和情感D.减少咨询时间答案：C解析：倾听是心理咨询的核心技巧之一，它不仅仅是用耳朵听，更是用心去理解来访者的感受和想法。通过积极倾听，咨询师可以更好地把握来访者的心理状态，帮助其梳理混乱的思绪，表达被压抑的情感，从而促进咨询的进展。迅速给出解决方案可能会让来访者感到不被理解，而表达权威和减少时间则忽视了倾听在建立咨询关系中的重要作用。2.焦虑症的主要特征是什么（）A.对未来过度担忧，伴有身体不适B.对过去的负面事件耿耿于怀C.经常感到兴奋和冲动D.对周围环境缺乏兴趣答案：A解析：焦虑症是一种常见的精神心理障碍，其主要特征是对未来可能发生的某种事件感到过度担忧和恐惧，这种担忧与实际情况不成比例，并伴有心悸、出汗、颤抖等身体不适症状。对过去的负面事件耿耿于怀可能是抑郁症的表现，经常感到兴奋和冲动可能与躁狂症有关，而对周围环境缺乏兴趣则是抑郁症的另一个常见特征。3.人格障碍与正常人格的区别在于什么（）A.人格特征明显偏离正常，并造成危害B.人格特征非常突出，令人印象深刻C.人格特征不稳定，容易发生变化D.人格特征难以改变，但不会造成危害答案：A解析：人格障碍是指明显偏离正常且根深蒂固的人格模式，这种模式导致个体在人际交往、工作等方面遇到严重问题，并可能造成自身或他人危害。人格障碍与正常人格的区别在于其人格特征的异常性和危害性，而不是突出性、不稳定性或难以改变性。只有当人格特征明显偏离正常并造成实际危害时，才可能被诊断为人格障碍。4.心理评估常用的方法不包括以下哪项（）A.问卷调查B.访谈C.观察法D.行为实验答案：D解析：心理评估是指运用科学方法对个体的心理特征进行系统测量和评价的过程，常用的方法包括问卷调查、访谈、观察法、心理测验等。行为实验虽然也是一种研究方法，但在心理评估中的应用相对较少，通常不作为主要的评估手段。问卷调查通过标准化量表收集数据，访谈通过直接交流了解信息，观察法通过观察行为表现进行分析，这些方法都是心理评估中常用的技术。5.认知行为疗法的主要理论基础是什么（）A.精神分析理论B.行为主义理论C.人本主义理论D.认知理论答案：D解析：认知行为疗法（CBT）是一种结构化的心理治疗，其核心理论基础是认知理论，即认为人的情绪和行为受到其认知方式的影响。CBT强调识别和改变不合理的认知模式，从而改善情绪和行为问题。精神分析理论强调潜意识冲突，行为主义理论强调环境刺激与行为反应，人本主义理论强调人的自我实现，这些理论与CBT的核心理论基础有所不同。6.学校心理辅导的目标不包括以下哪项（）A.促进学生心理健康发展B.提高学生学业成绩C.帮助学生解决心理问题D.维护学校正常秩序答案：D解析：学校心理辅导的主要目标是促进学生的心理健康发展，帮助学生解决在学习、生活、人际交往等方面遇到的困惑和问题，提高学生的心理健康水平和社会适应能力。提高学业成绩可能是辅导的一个间接结果，但不是直接目标，维护学校正常秩序是学校管理者的职责，与心理辅导的主要目标不符。7.情绪调节能力的重要性体现在哪里（）A.能够压抑所有负面情绪B.能够有效管理情绪反应C.能够经常体验强烈情绪D.能够忽视他人情绪反应答案：B解析：情绪调节能力是指个体管理和改变自身情绪反应的能力，以适应环境需求。情绪调节能力的重要性体现在能够有效管理情绪反应，即在不失控制的前提下，根据情境需要调整情绪的强度、时间和表达方式。压抑所有负面情绪可能导致心理问题，经常体验强烈情绪和忽视他人情绪反应都与良好的情绪调节能力不符。8.神经性贪食症的表现不包括以下哪项（）A.食欲旺盛，无法控制进食B.反复进行呕吐或使用泻药C.对体重和体型过度关注D.经常感到空虚和焦虑答案：A解析：神经性贪食症是一种进食障碍，主要表现为对体重和体型的过度关注，以及反复进行呕吐、使用泻药、过度运动等行为以控制体重。食欲旺盛、无法控制进食是神经性暴食症的表现，而不是神经性贪食症。神经性贪食症患者虽然可能进食量大，但通常伴有控制体重的行为，并经常感到空虚和焦虑等情绪困扰。9.人际关系中的沟通障碍不包括以下哪项原因（）A.沟通方式不当B.沟通内容不清晰C.沟通渠道中断D.沟通者性格内向答案：D解析：人际关系中的沟通障碍是指信息在传递过程中出现偏差或中断，导致沟通效果不佳。常见的沟通障碍原因包括沟通方式不当（如语言表达不清、非语言信号误解）、沟通内容不清晰（如信息含糊、重点不明）、沟通渠道中断（如信号干扰、媒介选择不当）。沟通者性格内向本身不是沟通障碍的直接原因，虽然内向者可能在某些沟通情境下表现得不活跃，但这并不必然导致沟通障碍。10.心理危机干预的首要原则是什么（）A.保持冷静，控制场面B.保护生命，减少伤害C.建立关系，理解危机D.尽快解决，不留隐患答案：B解析：心理危机干预是指在个体遭遇重大生活事件或面临心理困境时，提供及时有效的帮助以防止情况恶化。心理危机干预的首要原则是保护生命，减少伤害，因为危机状态下个体的生命安全可能受到威胁。保持冷静、建立关系、尽快解决都是重要的干预原则，但都必须以保护生命、减少伤害为前提和首要任务。只有在确保生命安全的基础上，才能进行其他方面的干预。11.在心理咨询中，倾听时频繁打断来访者说话的做法，主要违背了哪项原则（）A.共情B.尊重C.理解D.中立答案：B解析：倾听是心理咨询中建立良好关系的基础，尊重意味着接纳并耐心听完来访者的表达，不随意打断。频繁打断会让来访者感到不被尊重和不被理解，破坏咨询氛围，阻碍来访者情感的流动和思想的深入。共情、理解和中立都是咨询师应具备的态度或立场，但频繁打断主要违背的是尊重原则。12.根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，大学生主要面临的心理发展任务是什么（）A.勤奋对自卑B.自我同一性对角色混乱C.亲密对孤独D.生殖对停滞答案：B解析：埃里克森认为，人格发展经历一系列阶段，每个阶段都有其核心冲突。大学生年龄通常在1825岁左右，主要处于自我同一性对角色混乱的阶段。这一阶段个体探索自我身份，建立稳定的人生目标和生活方向。勤奋对自卑是学龄期的任务，亲密对孤独是成年早期的主要任务，生殖对停滞是成年中期的任务。13.以下哪项不属于心理评估中常用的标准化心理测验（）A.卡氏16种人格因素问卷B.比奈智力测验C.罗夏墨迹测验D.领导行为风格测验答案：C解析：心理评估中常用的标准化心理测验是指具有统一的施测程序、评分标准和常模系统的测量工具。卡氏16种人格因素问卷用于测量人格特质，比奈智力测验用于测量智力水平，领导行为风格测验用于评估领导方式，这些都是标准化的心理测验。罗夏墨迹测验是一种投射测验，虽然也用于心理评估，但其评分和解释缺乏统一的标准化，更多地依赖测验者的经验。14.在团体心理咨询中，设置团体规则的主要目的是什么（）A.展示咨询师的控制力B.约束成员的行为，防止自由表达C.创建安全、有序的咨询环境D.增加团体咨询的时间长度答案：C解析：团体心理咨询是多个成员在咨询师带领下共同成长的互动过程。设置团体规则（如保密、尊重、准时等）是团体初期的关键工作，其主要目的是明确成员的权利和义务，创建一个安全、信任、有序的咨询环境，促进成员间有效互动和自我探索。展示控制力、约束表达或单纯增加时间都不是设置规则的主要目的。15.个体在遇到挫折时，通过想象自己成功应对困境来增强信心，这种行为属于哪种应对方式（）A.问题中心应对B.情绪中心应对C.寻求社会支持D.逃避现实答案：B解析：应对方式分为问题中心应对和情绪中心应对。问题中心应对是指直接针对问题本身采取措施，如寻找解决方案。情绪中心应对是指关注自身情绪体验，通过改变认知、放松技巧、寻求安慰等方式来调节情绪。想象自己成功应对困境，目的是通过积极的心理暗示来改变对挫折的情绪反应，增强信心，这属于情绪中心应对的一种。寻求社会支持是向他人求助，逃避现实则是回避问题。16.以下哪项是心理咨询中“反移情”现象的典型表现（）A.咨询师将自己过去的经历投射到来访者身上B.咨询师对来访者产生个人情感或价值观的偏见C.咨询师无法保持中立，对来访者产生强烈的好感或反感D.咨询师在咨询中感到时间紧迫，难以投入答案：C解析：反移情是指咨询师在咨询过程中，将自己过去与重要人物（如父母、伴侣）的关系模式或情绪反应投射到来访者身上，从而影响咨询关系和干预效果。典型表现是咨询师对来访者产生超出专业关系的个人情感，如强烈的好感（类似对亲人）、反感（类似对敌对者）或移情（将自己想对重要人物的情感转移到来访者身上）。将过去经历投射、产生偏见或感到时间紧迫都可能是咨询师面临的挑战，但不一定是反移情的典型表现。17.对于存在焦虑情绪的来访者，心理咨询师可以建议其进行放松训练，如深呼吸练习，这主要基于什么理论（）A.行为主义理论B.认知理论C.人本主义理论D.生物反馈理论答案：B解析：放松训练，如深呼吸练习，通过改变个体的生理状态（如降低心率、血压）来影响其心理状态。认知理论认为，个体的情绪和行为受其认知评价和信念的影响。当个体通过放松训练降低生理唤起水平时，可能会改变其对情境的认知评价，从而减轻焦虑情绪。行为主义理论关注行为与环境刺激的联结，人本主义理论强调人的自我实现，生物反馈理论虽然也关注生理与心理的关系，但放松训练更直接地体现了通过改变生理状态来影响认知和情绪的机制，这与认知理论中对认知与生理交互作用的解释更为契合。18.学校心理辅导中，“个别辅导”的主要优势是什么（）A.可以同时服务大量学生B.沟通更深入，针对性更强C.成本相对较低D.能有效营造团体氛围答案：B解析：学校心理辅导包括个别辅导、团体辅导和班级辅导等多种形式。个别辅导是指咨询师与单个学生进行的面对面咨询。其主要优势在于可以与来访者建立一对一的深入沟通，全面了解其情况，提供个性化的咨询方案，针对性强。同时服务大量学生是团体辅导的优势，成本低和营造团体氛围则不是个别辅导的主要特点。19.在心理危机干预中，评估危机事件的严重程度和个体的应对资源是非常重要的，这主要体现了哪项原则（）A.及时性B.完整性C.个别化D.科学性答案：C解析：心理危机干预强调尊重服务对象的个体差异，采取个性化的干预策略。评估危机事件的严重程度（如事件性质、影响范围、持续时间）和个体的应对资源（如个人能力、社会支持系统）是进行个性化评估的重要内容。了解这些信息有助于咨询师判断危机的性质，识别个体的优势和不足，从而提供更有针对性的帮助。及时性强调快速反应，完整性强调评估的全面性，科学性强调评估方法的规范性，但个体化原则最能体现评估危机事件严重程度和个体应对资源的重要性。20.心理咨询师在咨询中保持“中立”立场，主要是指什么（）A.对来访者的观点和感受持完全赞同态度B.对来访者的个人问题不发表任何意见C.避免表达个人偏好，客观看待问题D.始终保持情绪上的平静答案：C解析：心理咨询师的中立立场是指在咨询过程中，保持客观、公正的态度，不将个人价值观、情感或偏好带入咨询关系，避免对来访者的个人问题或价值观进行评判。中立不是冷漠或不关心，也不是盲目赞同，而是指在专业层面，咨询师将自身与来访者分离，从专业角度客观看待问题，并尊重来访者的自主性。保持情绪平静是咨询师应有的态度，但不是中立的定义。二、多选题1.心理咨询中常用的倾听技巧包括哪些（）A.专注倾听，不随意打断B.运用非语言线索表达理解C.提出引导性问题D.及时给出评价和建议E.反复复述来访者的话语以确认理解答案：ABE解析：心理咨询中的倾听技巧要求咨询师全神贯注地听来访者讲话，避免打断（A）。通过点头、眼神交流、身体前倾等非语言线索表达对来访者的关注和理解（B）。在必要时，可以通过复述来访者的话语（E）或澄清疑问来确认自己是否准确理解了来访者的意思。提出引导性问题（C）和及时给出评价和建议（D）虽然也是咨询师可能使用的技巧，但它们更多地涉及到提问和干预，而不是纯粹的倾听。倾听的核心在于理解和共情，而非过早地评价或引导。2.焦虑情绪可能的表现形式有哪些（）A.心悸、出汗、颤抖等生理反应B.过度担忧未来，杞人忧天C.躯体不适，如头痛、胃痛D.难以集中注意力，思维混乱E.拒绝参加社交活动答案：ABCD解析：焦虑情绪是一种常见的情绪体验，其表现形式多样。生理上可能出现心悸、出汗、颤抖、呼吸急促等反应（A）。心理上可能表现为对未来的过度担忧和恐惧，即使事件尚未发生或可能性很小（B）。情绪上可能感到紧张、不安、烦躁。认知上可能难以集中注意力，思维变得杂乱、跳跃（D）。行为上可能表现为回避某些情境或活动（E），但也可能表现出坐立不安、来回走动等。躯体上也可能出现各种不适症状，如头痛、胃痛、肌肉紧张等（C）。因此，A、B、C、D都是焦虑情绪可能的表现形式。3.心理评估的常用方法有哪些（）A.问卷调查B.访谈C.观察法D.行为实验E.心理测验答案：ABCE解析：心理评估是指运用科学方法对个体的心理特征进行系统测量和评价的过程。常用的方法包括多种技术手段。问卷调查通过标准化量表收集信息（A）。访谈通过与个体直接交流获取信息（B）。观察法通过观察个体的行为表现来进行分析（C）。心理测验运用标准化的测验工具来测量特定的心理特质（E），如智力、人格、情绪等。行为实验虽然在心理学研究中有所应用，但在常规的心理评估中并不常见，其破坏性或侵入性可能不适合所有评估情境。因此，问卷调查、访谈、观察法和心理测验是心理评估中更常用的方法。4.人格障碍的主要特征有哪些（）A.人格特征显著偏离正常，且根深蒂固B.导致个体适应不良，造成痛苦或危害C.通常在童年、青少年期开始表现，并持续至成年D.个体对自身问题和他人感到痛苦，但可能缺乏自知力E.容易通过心理咨询得到根本性改变答案：ABCD解析：人格障碍是一种严重的人格障碍，其诊断需要满足一系列标准。首先，个体的人格特征必须显著偏离正常，这种偏离不是暂时性的，而是持续且根深蒂固的（A）。其次，这种人格障碍必须导致个体在社交、职业或其他重要功能方面的适应不良，并造成本人或他人痛苦，甚至危害（B）。通常，人格障碍的模式在童年晚期或成年早期开始显现，并持续整个成年期（C）。许多人格障碍的个体可能对自己的人格问题缺乏认识或意识（缺乏自知力），即使给他人带来困扰，自己也可能不觉得有问题（D）。人格障碍的治疗通常比较困难，虽然心理咨询可能帮助改善症状或功能，但根本性的改变往往很困难，因此选项E的说法过于绝对，不是人格障碍的主要特征描述。5.学校心理辅导的目标主要包括哪些方面（）A.维护学校正常的教学秩序B.促进学生心理健康发展C.帮助学生解决学习、生活、人际交往中的困惑和问题D.提高学生的学业成绩E.培养学生的道德品质答案：BC解析：学校心理辅导的主要目标是服务于学生的心理健康和全面发展。具体包括：帮助学生适应学校生活，管理情绪，发展人际交往能力（C），预防心理问题的发生，促进学生潜能的发展（B）。维护学校秩序（A）是学校管理者的职责，提高学业成绩（D）可能是辅导的间接效果之一，但不是直接目标，培养学生的道德品质（E）主要由德育工作负责，不属于心理辅导的核心目标。因此，促进学生心理健康发展和帮助学生解决实际困惑是学校心理辅导的主要目标。6.情绪调节能力的重要性体现在哪些方面（）A.能够识别和理解自身情绪B.能够选择恰当的方式表达情绪C.能够管理情绪的强度和持续时间D.能够适应不同的情绪反应E.能够压抑所有负面情绪答案：ABC解析：情绪调节能力是指个体监控、评估和改变自身情绪反应的能力。这包括能够识别和理解自己的情绪状态（A），能够根据情境选择合适的方式表达情绪（B），以及能够调整情绪的强度和持续时间，使其不至于失控或对自身和他人造成伤害（C）。适应不同的情绪反应（D）也是情绪调节的一部分，意味着能够灵活应对各种情绪体验。能够压抑所有负面情绪（E）既不现实，也可能对心理健康不利，不是情绪调节能力的体现。7.咨询师在建立咨询关系时，应遵循哪些原则（）A.尊重来访者的权利和尊严B.对来访者保持客观和非评判态度C.为来访者保守秘密D.帮助来访者解决所有生活问题E.与来访者建立亲密的个人关系答案：ABC解析：建立良好的咨询关系是心理咨询成功的基础。咨询师应遵循一些核心原则。尊重原则要求咨询师尊重来访者的个人价值、权利和隐私（A）。中立原则要求咨询师在咨询中保持客观、公正的态度，不将个人价值观强加给来访者，不评判其是非对错（B）。保密原则是心理咨询的基石，咨询师有义务为来访者保守秘密，保护其隐私（C）。帮助来访者解决所有生活问题（D）是不现实的，咨询师只能在其专业能力范围内提供帮助。与来访者建立超出专业范畴的亲密个人关系（E）是不恰当的，甚至可能违反伦理规范。因此，尊重、客观非评判和保密是建立咨询关系时必须遵循的重要原则。8.心理危机干预的过程通常包括哪些阶段（）A.危机评估B.危机干预C.危机预防D.危机结束E.危机总结答案：ABD解析：心理危机干预是一个有计划的过程，通常包括几个关键阶段。首先是对危机事件和个体情况进行评估，了解危机的性质、严重程度以及个体的应对资源和需求（A）。在此基础上，实施干预措施，如提供情感支持、制定安全计划、教授应对技巧等（B）。干预的目标是帮助个体度过危机，恢复心理平衡。当个体情绪稳定，危机症状得到控制，恢复正常功能时，标志着危机干预的基本结束（D）。危机预防虽然重要，但通常被视为危机干预体系的一部分，而不是干预过程本身的一个独立阶段。危机总结（E）可能是干预后的一个环节，但不是干预过程的必需阶段。因此，危机评估、干预和结束是心理危机干预的核心阶段。9.在团体心理咨询中，促进成员互动有哪些有效方法（）A.设定清晰的团体规则B.咨询师适时引导讨论方向C.鼓励成员积极分享和倾听D.组织体验式活动E.对每个成员的发言进行详细评价答案：ABCD解析：团体心理咨询的成功很大程度上依赖于成员间的有效互动。设定清晰的团体规则（如保密、尊重、准时等）是建立安全、有序的互动环境的基础（A）。咨询师在团体中扮演引导者的角色，需要根据团体进程适时引导讨论的方向，确保讨论围绕主题进行，并鼓励所有成员参与（B）。鼓励成员之间积极分享自己的经验和感受，并认真倾听他人的分享，有助于增进理解，促进成员间的联结（C）。组织一些体验式活动，如角色扮演、绘画、游戏等，可以提供非言语的交流机会，促进成员间的互动和情感表达（D）。对每个成员的发言进行详细评价（E）可能会让成员感到被审视，产生防御心理，不利于自由、开放的互动，不是促进互动的有效方法。10.识别心理健康问题的常见信号有哪些（）A.情绪持续低落或易怒B.兴趣爱好显著减退C.睡眠或饮食习惯发生明显改变D.注意力难以集中，记忆力下降E.社交活动明显减少，孤立自己答案：ABCDE解析：识别心理健康问题需要关注个体的各种变化。情绪方面的信号包括情绪状态持续低落、悲伤、空虚，或者变得异常易怒、暴躁（A）。认知方面的信号可能包括注意力难以集中，记忆力明显下降，思维混乱，或出现消极、绝望的想法（D）。行为方面的信号包括对以前喜欢的活动失去兴趣，社交活动显著减少，开始孤立自己（B、E），以及出现自伤或自杀行为（虽然未列出，但也是重要信号）。生理或生活习惯方面的信号包括睡眠模式（失眠或嗜睡）和饮食习惯（食欲显著改变）发生明显且持续的改变（C）。这些信号如果持续存在并影响个体的正常生活，可能提示存在心理健康问题。11.心理咨询中，影响咨询效果的要素主要包括哪些（）A.咨询关系的质量B.咨询师的理论取向C.来访者的动机和投入程度D.咨询方案的制定E.咨询费用的多少答案：ACD解析：心理咨询的效果受到多种因素的影响。咨询关系的质量，即咨询师与来访者之间的信任、共情和合作，被认为是影响咨询效果的最重要因素之一（A）。来访者的动机、期望和投入程度，以及其对咨询过程的积极参与，直接影响咨询的进展和效果（C）。咨询方案是否明确、合理，是否与来访者的需求和问题匹配，也是影响效果的关键（D）。咨询师的理论取向（B）虽然重要，但不同理论的效果可能在特定问题上相似，并非决定性因素。咨询费用（E）通常不影响咨询本身的内在效果，更多是来访者选择是否参与的经济考量。12.焦虑症可能伴随哪些躯体症状（）A.心悸、胸闷B.出汗、发抖C.恶心、胃痛D.头痛、肌肉紧张E.呼吸急促、窒息感答案：ABCDE解析：焦虑症不仅表现为心理上的紧张、担忧和恐惧，常常伴随一系列躯体症状。自主神经系统过度兴奋会导致心悸、胸闷、出汗、发抖、呼吸急促，甚至出现窒息感（A、B、E）。胃肠功能紊乱可能引起恶心、胃痛等消化系统症状（C）。持续的紧张状态也可能导致肌肉紧张，引发头痛、肌肉酸痛（D）。因此，A、B、C、D、E都是焦虑症可能伴随的躯体症状。13.心理评估中，使用心理测验时应注意哪些原则（）A.测验的选择应符合评估目的B.测验的实施应遵循标准化程序C.测验的得分应结合其他信息进行解释D.测验结果应告知来访者E.测验的常模应定期更新答案：ABCD解析：在心理评估中使用心理测验时，需要遵循一系列原则以保证评估的效度和信度。首先，选择的测验工具必须与所要评估的心理特质或问题相关，即测验的选择应符合评估目的（A）。其次，测验的实施过程必须严格遵循测验手册规定的标准化程序，包括环境设置、指导语、时间限制等，以确保结果的公平性和可比性（B）。最后，测验得分不能孤立地看待，必须结合来访者的具体情况、行为观察、访谈信息等多方面资料进行综合解释，避免片面结论（C）。同时，尊重来访者的知情权，在适当的时候告知其测验结果（D），也是重要的伦理要求。常模的更新（E）是测验编制者或研究者需要关注的问题，对测验使用者而言，关键是了解所使用常模的适用性，而非强制要求必须使用最新常模。14.人格障碍的共同特点有哪些（）A.人格特征显著偏离常态，且持续存在B.导致个体适应不良，造成痛苦或危害C.通常在童年或青少年期开始形成，并持续至成年D.个体缺乏改变其行为模式的愿望或能力E.与普通的人格差异或人格特质突出不同答案：ABCDE解析：人格障碍是一类严重的人格障碍，具有一些共同特点。首先，其人格特征必须显著偏离常态，这种偏离不是暂时性的，而是持续且内化于个体的行为模式中（A）。其次，这种偏离必须导致个体在社交、职业或其他重要功能方面的适应不良，并给本人或他人带来痛苦，甚至造成危害（B）。人格障碍的模式通常在童年晚期或成年早期开始显现，并持续整个成年期（C）。与人格差异或特质突出不同，人格障碍的负面特征更严重，更广泛，更难以改变（E）。许多人格障碍的个体可能对自己的问题缺乏认识或改变意愿（D），表现出缺乏改变其行为模式的愿望或能力。因此，A、B、C、D、E都是人格障碍的共同特点。15.学校心理辅导中，团体辅导的优势体现在哪些方面（）A.可以同时服务较多学生B.有助于培养学生的社交技能C.可以营造支持性的团体氛围D.咨询师可以观察到成员间的互动模式E.成本通常低于个别辅导答案：ABCD解析：学校心理辅导采用多种形式，团体辅导具有独特的优势。首先，团体辅导可以同时容纳多名学生，扩大服务覆盖面，提高资源利用效率（A）。其次，在团体中，学生可以观察和模仿他人的行为，练习社交技巧，学习人际交往规则，有助于提升其社交能力（B）。团体成员间的相互支持和鼓励可以营造一个温暖、接纳、安全的团体氛围，有助于成员自我探索和成长（C）。此外，咨询师可以观察成员间的互动，了解其人际模式，为个体辅导提供参考（D）。成本效益方面，虽然单次辅导成本可能较低，但并不绝对低于个别辅导，且团体辅导的目标和适用范围与个别辅导不同（E）。因此，A、B、C、D是团体辅导的主要优势。16.情绪调节策略有哪些类型（）A.问题中心策略B.情绪中心策略C.改变认知D.寻求社会支持E.放松训练答案：ABCD解析：情绪调节是指个体监控、评估和改变自身情绪反应的过程，可以采用不同类型的策略。问题中心策略（A）直接针对引发情绪的问题本身采取行动，试图改变情境或解决困扰。情绪中心策略（B）则关注自身的情绪体验，通过改变对情绪的认知评价（C）或运用放松技巧（E）、寻求身体放松（如放松训练）等方式来管理情绪。寻求社会支持（D）是指向他人求助，获得情感安慰、信息或实际帮助。因此，问题中心策略、情绪中心策略、改变认知和寻求社会支持都是常见的情绪调节策略类型。放松训练虽然是一种具体的情绪调节方法，但属于情绪中心策略的一部分。17.心理危机干预中，建立信任关系的重要性体现在哪里（）A.为后续干预奠定基础B.帮助来访者安全度过当前危机C.促进来访者开放和表达D.防止来访者再次出现危机E.减少咨询师的工作压力答案：ABC解析：在心理危机干预中，建立信任关系至关重要。首先，信任是有效干预的前提，只有当来访者信任咨询师时，才愿意敞开心扉，分享自己的困境和感受，从而为后续的干预工作奠定基础（A）。其次，信任关系的建立能够给处于危机中的来访者带来安全感，稳定其情绪，有助于其安全度过当前的危机状态（B）。此外，良好的信任关系能够促进来访者的自我开放和真实表达，使咨询师更准确地了解情况并提供帮助（C）。防止危机再次发生（D）和减少咨询师工作压力（E）虽然可能是建立信任关系的间接结果，但不是其核心和直接的重要性所在。18.识别心理问题的关键信息来源有哪些（）A.来访者的自我陈述B.咨询师的观察记录C.有关人员的反映D.心理测验结果E.来访者的行为表现答案：ABCDE解析：要准确识别心理问题的关键信息，需要综合运用多种信息来源。来访者的自我陈述（A）是了解其主观感受和经历的主要途径。咨询师的观察记录（B）包括对来访者言语、非言语行为、情绪状态、思维过程等方面的观察，是重要的评估信息。有关人员（如家人、老师、同事）的反映（C）可以提供来访者在不同环境下的行为表现和人际关系信息。心理测验结果（D）可以量化某些心理特质或状态，为评估提供客观依据。来访者的行为表现（E）是心理状态的外在体现，无论在咨询室内外，都是重要的评估线索。因此，综合运用这些来自不同方面的信息，才能更全面、准确地识别心理问题。19.心理咨询师在咨询中保持中立性的含义是什么（）A.对来访者的个人问题不发表任何意见B.不表达个人对来访者价值的评判C.避免与来访者建立个人友谊D.对来访者的所有观点都表示赞同E.在不同来访者之间保持一致性答案：ABC解析：心理咨询师的中立性原则要求咨询师在专业情境中保持客观、公正的态度。这主要体现在：不对来访者的个人问题或价值观进行主观评判（B），尊重其独特性和自主性。中立不是冷漠或完全不参与，也不是对所有观点表示赞同（D），更不是要求在不同来访者间使用完全一致的方法（E）。保持中立性有助于咨询师客观地理解来访者的问题，避免将自己的价值观强加于人，从而建立更专业的咨询关系。避免与来访者建立超出咨询关系的个人友谊（C）也是保持中立性的要求之一，有助于维持专业界限。因此，A、B、C是保持中立性的核心含义。20.学校心理辅导工作的主要目标是什么（）A.促进学生整体心理健康水平提升B.预防学生心理问题的发生C.帮助学生解决具体的心理困扰D.改善学生的人际交往能力E.提高学生的学业成绩答案：ABCD解析：学校心理辅导工作具有多重目标，旨在全面服务学生的心理健康发展。首先，提升学生整体的心理健康水平（A），培养积极的心理品质和应对能力是根本目标。其次，通过心理辅导活动、个体咨询等方式，预防学生心理问题的发生，增强其心理免疫力（B）。同时，当学生遇到具体的心理困扰，如学习压力、人际冲突、情绪波动等时，心理辅导提供专业的支持和帮助，协助其解决这些问题（C）。此外，改善学生的人际交往能力（D），如沟通技巧、合作能力、情绪管理能力等，也是心理辅导的重要内容。虽然心理辅导可能间接有助于提高学生的学习效率，但直接以提高学业成绩（E）为主要目标是不恰当的，其核心在于促进学生的心理健康和全面发展。因此，A、B、C、D都是学校心理辅导的主要目标。三、判断题1.人格障碍是一种可以完全治愈的心理疾病。答案：错误解析：人格障碍是一种长期、持续存在的人格模式异常，与个体的基本人格特征显著偏离常态，并导致适应不良。人格障碍通常在童年或青少年期开始形成，并持续整个成年期。虽然通过心理咨询和药物治疗可以在一定程度上改善人格障碍的表现，提高个体的生活质量和社会功能，但人格障碍目前被认为难以完全治愈，其核心的人格特征往往难以发生根本性改变。因此，认为人格障碍可以完全治愈的观点是错误的。2.心理咨询师在咨询中可以随意打断来访者的讲话。答案：错误解析：在心理咨询中，倾听是建立良好咨询关系和有效理解来访者问题的关键。咨询师应尊重来访者的表达，耐心听完其叙述，避免随意打断。过早打断可能会让来访者感到不被尊重，导致其无法充分表达内心的想法和感受，从而影响咨询效果。除非必要澄清或引导，否则应鼓励来访者自由表达。因此，咨询师随意打断来访者讲话的做法是错误的。3.焦虑症患者的担忧通常与实际情况相符。答案：错误解析：焦虑症的核心特征之一是患者的担忧、恐惧或烦躁情绪与现实情境的严重程度不成比例，即过度担忧。患者的担忧往往夸大了潜在的威胁，或者对已经发生的事情耿耿于怀，即使客观分析并无大碍。这种担忧与实际