素养提升举例分析地形格局的影响（第一课时）教学设计-七年级地理下册商务星球版

教学设计20242025学年七年级地理同步教学商务星球版（2024）课题素养提升举例分析地形格局的影响（第一课时）课型新授课主备人备课时间课时第2课时教法演示讲授启发引导学法自学合作探究归纳总结课程标准《义务教育地理课程标准（2022年版）》强调学生要运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。在“世界第一大洲——亚洲”这一章节中，对于地形格局影响的学习，要求学生能够通过实例，理解地形如何影响气候、河流等自然要素，以及人类的生产生活。这旨在培养学生综合分析地理问题的能力，让学生认识到地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的整体，构建人地协调观。学情分析七年级学生正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段。经过之前地理知识的学习，他们对地图的阅读和基本地理概念有了一定了解，但在综合分析地理问题方面能力较为薄弱。对于地形格局这样较为抽象的概念，学生理解起来可能存在困难。同时，学生的逻辑思维能力正在发展，需要教师通过直观、生动的教学方法，引导学生从具体实例入手，逐步深入分析地形格局产生的影响，从而培养他们的地理思维和综合分析能力。素养目标通过观察地图、地形模型等，提高学生获取地理信息的能力，并能运用这些信息分析地形格局的特点及影响。鼓励学生在生活中观察地理现象，尝试用所学知识解释地形对当地气候、河流等的影响，提升实践应用能力。重点难点掌握亚洲地形格局的主要特点，如地势起伏大、中间高四周低等。举例分析亚洲地形格局对气候、河流等自然要素的影响。教学流程环节师生互动新课导入（一）课程导入展示图片：展示亚洲不同地区的景观图片，喜马拉雅山脉的壮丽山峰、西西伯利亚平原的广袤草原、长江黄河奔腾的画面等。设计意图：通过直观的图片，激发学生的学习兴趣，让学生对亚洲丰富多样的地形有初步的感性认识，为后续学习地形格局的影响奠定基础。师生互动：教师引导学生观察图片，提问：“从这些图片中，大家能看出亚洲地形有什么特点？”学生自由发言，描述自己观察到的地形特征，教师进行总结和补充。提出问题：展示亚洲地形图，提问：“亚洲的地形分布有什么规律？这种地形格局会对我们的生活产生怎样的影响呢？”设计意图：以问题为导向，引发学生的思考，带着问题进入本节课的学习，提高学生的学习主动性。师生互动：学生观察地图，思考问题，教师鼓励学生大胆猜测地形格局可能产生的影响，不做过多评判，留下悬念。教学过程（二）知识讲解亚洲地形格局特点运用地图：展示亚洲分层设色地形图，引导学生观察不同颜色代表的海拔高度，找出亚洲主要的地形区，如青藏高原、帕米尔高原、西西伯利亚平原、华北平原等。设计意图：通过地图直观展示，让学生清晰地认识亚洲地形的多样性和地势起伏情况，培养学生阅读地图、提取地理信息的能力。师生互动：教师提问：“从地图上看，亚洲哪些地区海拔较高，哪些地区海拔较低？”学生回答后，教师进一步引导：“由此可以总结出亚洲地势有什么特点？”学生尝试总结，教师进行点评和完善，得出亚洲地势起伏大、中间高四周低的特点。地形对气候的影响案例分析：以亚洲东部为例，展示亚洲东部地形图和气候类型分布图，讲解由于亚洲东部地势西高东低，面向海洋，来自海洋的夏季风能够深入内陆，带来丰富的降水，形成典型的季风气候。而在青藏高原地区，由于海拔高，气温低，形成了独特的高原山地气候。设计意图：通过具体案例，让学生理解地形如何对气候产生影响，将抽象的知识具体化，帮助学生掌握分析地形与气候关系的方法。师生互动：教师提问：“为什么亚洲东部能形成季风气候，而青藏高原却是高原山地气候？”学生分组讨论，结合地图和教师讲解进行分析，每组派代表发言，教师进行总结和拓展，强调地形对气候影响的多种因素，如海拔、山脉走向等。（三）小组讨论布置任务：将学生分成小组，给出以下讨论主题：亚洲地形格局对河流的影响。每个小组围绕主题，结合亚洲地形图和河流分布图进行讨论。设计意图：培养学生的合作探究能力和团队协作精神，让学生在讨论中深入思考地形与河流的关系，提高综合分析问题的能力。师生互动：教师在各小组间巡视，观察学生的讨论情况，适时给予指导和启发。例如，当小组讨论遇到困难时，教师提问：“河流的流向与地势有什么关系？亚洲地势中间高四周低，那么河流的流向会是怎样的？”引导学生从地势对河流流向的影响入手进行分析。小组汇报：各小组派代表上台，通过展示地图和讲解的方式，汇报小组讨论结果。设计意图：锻炼学生的表达能力和展示能力，同时让其他小组的学生从不同角度理解地形对河流的影响，拓宽思维。师生互动：汇报结束后，其他小组的学生可以提问和发表自己的看法，汇报小组进行解答和交流。教师对各小组的汇报进行点评，肯定优点，指出不足，并进行总结和补充，强调亚洲地形中间高四周低导致河流大多发源于中部高原山地，呈放射状流向周边海洋，以及地形对河流流速、水能资源等方面的影响。（四）拓展延伸知识迁移：展示南美洲地形图，提问：“南美洲的地形格局有什么特点？这种地形格局可能会对南美洲的气候和河流产生怎样的影响？”设计意图：通过知识迁移，让学生运用所学的分析方法，对新的区域进行探究，巩固所学知识，提高学生的知识应用能力和地理思维能力。师生互动：学生先独立思考，然后小组内交流讨论，最后教师挑选部分学生回答问题。教师对学生的回答进行评价，引导学生从地形特点出发，分析其对气候和河流的影响，如南美洲西部为高大山脉，东部平原与高原相间分布，这种地形格局使得南美洲西部气候受山脉阻挡，呈现狭长分布，而东部地区河流流向受地形影响等。生活应用：让学生结合自己的生活经验，举例说明地形对人类生产生活的影响，如山区交通建设难度大、平原地区适合发展种植业等。设计意图：将地理知识与生活实际相结合，让学生感受到地理知识的实用性，提高学生学习地理的兴趣和积极性，同时深化人地协调观的培养。师生互动：学生积极发言，分享自己生活中观察到的地形对生产生活的影响实例。教师对学生的发言进行补充和拓展，如不同地形对聚落分布、旅游开发等方面的影响，引导学生全面认识人地关系。课堂总结（五）课堂总结回顾内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括亚洲地形格局的特点，地形对气候、河流的影响，以及地形对人类生产生活的影响等。设计意图：帮助学生梳理知识脉络，强化记忆，使所学知识系统化。师生互动：教师提问，学生回答，共同完成知识回顾。例如，教师问：“亚洲地势有什么特点？”学生答：“起伏大，中间高四周低。”教师继续追问：“这种地势对河流有什么影响？”引导学生逐步回顾重要知识点。强调重点：强调理解地形与气候、河流等自然要素以及人类活动之间相互关系的重要性，鼓励学生在今后