七年级语文教学案例分析范文(22篇)

七年级语文教学案例分析范文（优选22篇）

七年级语文教学案例分析范文第1篇

解析汉语言文学教学方式创新

摘要：对于汉语言文学的陈旧的教学方法进行实施改革办

法，对于现阶段的素质教育有着非常重要的保证，要求教师在

教授基础知识以及讲解的过程中，还要对于学生自身的人文关

怀进行加强，对于中华民族悠久灿烂的文化资源进行发展利用,

做到学生在对课本知识进行学习的时候，还可以对自身的认知

能力进行提高，提高自身的人文素质，成为国家未来发展的栋

梁。

关键词：汉语言文学；教学方式；创新

1导言

随着现代科技的不断发展，给当前的汉语言文学的教学工

作带来了新的工作契机。整合古典文学和现代文学的系统知识,

创新好教学方法，现代汉语言文学的教学工作才能彰显其独特

魅力，不断地吸引学生的注意力，并让汉语言文学教学工作趋

于领先的水平。

2我国汉语言文学教学的现状

学生基础薄弱

汉语言文学对学生的语文素养要求高，尤其是对文言文，

要求学生具有较好的理解和表达能力，能自行阅读和理解文言

文，如对通假字、同音字等，要求学生有较为系统的文学知识。

但我国大学生由于高中进行文理分科，并没有投入大量的精力

在语文上，更别说相对晦涩难懂汉语言了，导致我国学生普遍

文科基础薄弱。此外，大部分学生对汉语言的兴趣不大，很多

是丁-被选为汉语言文学专业的学生，在大学期间也没有通

过扩大阅读量等方式提高自己的基础。

教学只注重知识理论而缺乏实践

目前我国很多地区的汉语言文学教学只对书本上的理论知

识有要求而对学生的合理利用所学知识的要求很低甚至不作要

求。不能否认汉语言文学的理论性很强，但是在这个世界飞速

发展的21世纪，理论型书呆子的需求量很小，现在社会更多的

是需要知识储备丰富、实践操作能力强的双向人才。教师只要

求学生记忆理论知识，会使学生理论和实践严重脱节，实际应

用表达水平严重不足，现在的社会需要用言语把自己推销出去,

这时候的口语表达水平就十分重要了。简单的说在参加面试时

面对面试官都不能巧妙的展示自己的才能特长，怎能赢得面试

人员的青睐？口语表达看似简单却是个人素质的全面体现，具备

较高的口语能力足以体现一个人的德、学、才、识。所以，我

们现在的汉语言文学教学不能单纯的要求记忆理论知识更要强

化学生的实践意识及能力。

汉语言文学教学的师资队伍专业水平不够

随着时代的发展，汉语言文学本来就已经渐渐变得冷门，

再加上其教学方式传统落后，导致社会中人们普遍对汉语言文

学这门学科的研究大幅度减少，所以，能够真正胜任汉语言文

学教学的老师一直在减少，而且由于现在社会风气的败坏，导

致学校在招聘教汉语言文学老师的门槛一直在降低，所以，有

越来越多没有足够资历能力的人进入学校鱼龙混珠。而且，由

于学校对汉语言文学这一学科的不重视，给教汉语言文学的老

师安排了很多政务，使得老师对汉语言文学的教学变成一种兼

职，学校的行政工作非常繁重杂乱，如此繁杂的工作已经导致

老师精疲力竭，他们没有更多的精力投身于汉语言文学的教学

中去，导致学校的汉语言文学的教学一直荒废，无法进步。

3汉语言文学教学方式需要改革创新

需要加强学生的实践意识

汉语言文学具有较强的理论性但是也不能一味的进行理论

知识的灌输，应该注重汉语言文学的实践性。加强学生的实践

性需要教师在教学过程中很巧妙的锻炼学生的实践意识。在教

学过程中，教师可以多增加互动，在互动中可以调动学生的参

与热情，在参与中实践的能力也能够得到提升。同时我们的教

学要把重心由听放到说、读、写上，在课堂上可以随机安排学

生进行口语练习，例如可以设置特殊的场景让学生模拟当事人

自由发挥随即表演，安排这样的实践活动可以锻炼提升学生的

自我表达能力和应变能力，在理论学习中适当穿插汉语言文学

实践活动，这样可以很巧妙的将理论和实践结合。也可以给学

生布置主题限时演讲、汉字听写大会、诗歌朗诵会等形式多样

的课堂活动，提高学生的参与热情，增强学生的自主学习意识,

锻炼提高学生的心理素质，更好的与人交流。实践证明学生对

于参与性、实践性教学的积极性兴趣高涨，教学效果良好。

对汉语言文学的教材进行改革创新

我们应该摒弃循规蹈矩的教学思想，积极的创新的教学方式，

让汉语言文学的文化精髓通过创新教学的模式发扬光大。

参考文献：

[1]赵君玉.汉语言文学教学中审美教育的实施[J].才智，

2014,07：292.

[2]张晔.当代汉语言文学教学模式之我见[J].中国科教创

新导刊，2013,07：90.

[3]徐景宏.论汉语言文学教学策略及教学改革[J].中国科

教创新导刊,2013,28：113+115.

[4]次旺罗布.浅析汉语言文学教学改革与创新[J].课程教

育研究，2014,06：95.

七年级语文教学案例分析范文第2篇

单元整体教学设计

【学生分析】

【教学设想】

1、走进生活。让学生走进大自然，进一步观察身边的景

物，加深切身体验，激发学生参与的热情。

2、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。

【教学目标】

1、认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，

感受大自然的美好。

3、初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词

句在表情达意方面的作用。

【课前准备】

1、课文插图、配乐磁带。

2、走入自然，观察身边的景物。

【教学流程】

一、课前准备

在学习这个单元之前，教师可布置学生走入自然去观察身

边的景物，一方面激发学生学文读文的热情，同时也为口语交

际和习作教学做好铺垫。

二、基本策略

1、初读感知。引导学生熟读课文，采用指名读、同桌检

查读、比赛读、评读等多种形式，悟读思考，做到文通字顺，

读得正确、流利。

2、精读品析。这些课文文质兼美，教师可创设情境，引

导学生在读中思考，读中想象，抓住关键词句了解课文的观察

方法及其表情达意的作用。

3、延伸拓展。引导学生交流学习体会，积累优美句段。

三、各有侧重

1、《燕子》：

这篇课文以轻松明快的笔调描写了桃花盛开、绿柳轻扬、

燕子飞来的情景。课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕

子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结

构清晰，语言优美，是进行朗读训练的最佳范例。

⑴教学前教师可让学生注意观察身边春天的景物，或者组

织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片,

诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。

如果有条件，教师还可以准备一些有关春天和燕子的课件。

七年级语文教学案例分析范文第3篇

光阴荏苒，四年的大学时光即将逝去，春华秋实，乃自然

之道，四年的辛勤耕耘如今也该硕果累累了，回顾以往，反思

自我，总结如下：

从开始上小学起，我就深深地爱上了语文这门学科，觉得

中国语文这门学科不仅仅能使我们说出动听的话语，还能让我

们写出漂亮的方块字，于是，我以后的生活就与中文结下了不

解之缘。正是因为这份不解的缘分，我从小学到初巾、高中，

语文成绩一向很好，还曾一度长时间担任语文课代表，是教师

眼中的优秀生，是同学眼中的佼佼者。高考结束，我的语文分

数也一如既往的是我所有学科中最高的，所以，我选取了中文

系汉语言文学专业来作为我大学学习的专业，而学校则选取了

天津师范大学。很幸运的是，最终我被录取了，如愿以偿的进

入到天xx大学文学院汉语言文学专业继续我的学习生涯。

在这四年的大学生活里，我是愉快而充实地度过的。学业

上，我不仅仅深入的学习了本专业所涉及的所有课程，同时，

为了进一步提升自身的文化素质修养，还副修了英语专业；课

余生活上，我用心地参加学校的社团活动和社会实践，加入了

青年志愿者协会、邓研会及心理健康协会，同时在校外做些兼

职，不仅仅锻炼了社会生存技能，所得的小小收入也能补贴生

活。

对于我的专业一一汉语言文学专业，我是怀着完美的憧憬

的。听前辈人说，中文系能把一个女子塑造成为一个与众不一

样的人，一个有着深厚文化修养，一个气质如兰的人。的确，

四年的专业学习，也让我也深深地体会到了中文的巨大魅力，

以及它潜移默化改变人的塑造力。我们要修读的专业课程包括

两个方面，一方面是专业必修课，如中国古代文学、中国现代

文学、中国当代文学，外国文学、古代汉语、现代汉语等等，

另一方面是专业选修课，如杜甫研究、陶渊明研究、港台文学、

东方文化、基一督教文学与文化，中国文化史、外国文化史等

等。所修读的这些专业必修课奠定了我在汉语言与文学两方面

的深厚基础，而专业选修课则是对必修课的一个有益补充，不

仅仅使我的知识面更加广泛，并且使我对中文的爱慕之情益笃。

专业选修课与专业必修课，两方面互为补充，相得益彰。

由于对自身有着较高的要求，我结合兴趣副修了英语专业。

副修课程一般都下设在周六、周日，所以我就不能像其他不副

修的同学一样，在周六、日还能够美美的睡个懒觉，我务必早

早睁开朦胧的睡眼，起床，洗漱，然后去上课。虽然副修过程

中有苦有累，但亦有喜有乐。上课时的充实，演的搞笑与欢乐,

拿到副修成绩单的喜悦，是仅有身在其中的人才能体会的。十

分遗憾的是，我只副修完专科的课程就不能再继续修读了，所

以也不能如我先时之愿拿到双学士学位，但我也不能所以就自

我否定整个副修过程，结果很重要，过程亦很重要，只要经历

过，就值得珍惜。

除了专业课程与副修课程外，我还跟随大家一齐修读了学

校的校通修课程，加强了日常生活的政治、经济、法律、道德

等常识修养及基本计算机技能的培养。同时，为了适应汉语言

文学专业培养中学教师的要求，我们逐修读了教师教育系列课

程，透过了见习、实习，即将取得教师资格证，为自我将来作

为一名语文教师做了充分的准备。

大学生活除了最重要的学习任务外，其次就是课余生活了。

我用心地参加学校的各项活动，大一加入了青年志愿者协会，

大二加入了XXX与“三个代表”重要思想研究会和心理健康协

会，其他空余出来的时间用来做做兼职，让自我更早的了解社

会，参与社会。我的课余生活虽不轰轰烈烈，但亦过的丰富多

彩。

大学是一个人从学校生活迈入社会的最终一步，是一个成

长的过程，是一个重要的转折点。我很庆幸在大学里我选取了

天津师范大学的汉语言文学专业，是它充实了我的大学生生活,

让我在大学里健康欢乐的成长；是它成就了此刻的我，让我无

论在生活上还是工作上都充满自信，斗志昂扬。

七年级语文教学案例分析范文第4篇

《汉语言文学师范生就业实践能刀培养》

摘要：随着时代的发展，外语的应用范围也在逐步扩张，

这导致近些年出现了“外语狂潮”，国内甚至对于外语的追捧

逐渐超过语文。面对这一情况，国家开展了一系列的措施，以

提升人民群众对于汉语言的重视，其中以各省市高考改革方案

的逐步推进最为明显。而作为一名汉语言专业的师范生，应该

采取怎样的行为，响应国家的政策，将自己打造成一个适应时

代新形势的高质量应用型人才，实现人生价值。本文就要对这

些问题进行简要概述。

关键词：汉语言文学；师范生;就业;实践能力

一、引言

“师者所以授业解惑者也”，教师是人类灵魂的工程师，

担负着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民

族素质的使命。汉语言作为五千年中华文化传承发展的基础，

所起到的作用自然也就不言而喻。面对国际上的“汉语热”和

国内的“外语狂潮”，当前在读的汉语言文学专业师范生，未

来的预备语文教师，在提升自身的专业素质和思想素质的同时,

也应当走进社会实际。也就是还要从当前的实际情况入手，培

养自身的就业实践能力，从而以自己微薄的力量，让学生和身

边的人正视重视汉语言文学，发挥汉语言文学的潜在积极作用。

二、当前汉语言文学的社会现状

三、培养就业实践能力以推动汉语言文学的发展前进

身为中华儿女，身为一名汉语言文学专业的师范生，所要

承担的弘扬、发展汉语言文学的使命也就更重大。同时面对当

前就业困难，社会对于应用型人才的大量需求，汉语言文学的

专业的师范生可以用培养提高自身的就业实践能力以推动汉语

言文学的发展前行。

第一，立足专业知识，提高专业素质。汉语言文学专业的

学生是最直接、最全面、最仔细研究五千年以来形成的语言文

化的一部分人，除了具有文学修养和鉴赏能力以及较强的写作

能力以及语言表达能力外，还要了解语言文学学科的新发展，

不断吸收本专业和相关专业新的研究成果，实现汉语言文学的

发展。而作为一名师范生，除此之外还担负着教书育人、培育

下一代的使命，所以更是要立足专业知识，提高专业素质，提

升教学水平技能，转变自身思想观念。同时，相比其他的学习

者对于汉语言文学应该有更深的热爱，更真挚的情感，唯有如

此才能将自身所学真正根据社会需要和教育发展的需要发挥出

来。另外，还需要汉语言文学专业的师范生规范汉语言文学的

日常使用，对于发音、用字、用词等都要十分严谨细致，以自

身的行为带动周边人对于汉语言文学观念态度的转变，逐渐实

现汉语言文学的发展前行。［3］作为一名还没有毕业的汉语言文

学专业的师范生来说，还有大把大把的时间去进一步提升专业

知识、培养起对汉语言更高的热情，为未来自身的发展和汉语

言文学的发展做贡献。

第二，创新汉语言文学学习、教育、工作观念。除了时代

的冲击以外，汉语言文学自身的一些特征如果不跟随潮流进行

创新发展，就会令汉语言文化的魅力被掩盖，无法发挥更大的

积极作用。所以作为一名汉语言文学专业的师范生来说，在学

校求学期间对于教师传授的知识要有意识地进行创新性学习，

在掌握所学知识的精髓同时，将自己的见解和思想融入其中，

将所学的汉语言文学知识真正变为自己的。当汉语言文学专业

师范生毕业，面临就业时，无论以后是从事教育工作还是其他

行业，都要记得自己是汉语言文学专业出身，要通过自身的行

为将汉语言文学的内在魅力展示、弘扬出去，潜移默化之间影

响更多的人。而对于希望从事汉语言文学教育工作的在校师范

生来说，创新自身教育理念，引导学生从内心真正热爱汉语言

文学，体会到汉语言文学对于人的积极作用，从而纠正目前社

会中对于汉语言文学的错误认识。而这一切都需要在读的汉语

言文学专业的师范生从现在做起，从自身做起，从转变、创新

汉语言文化学习观念做起。

第三，引导自身适应社会、逐步培养就业实践能力。所有

的专业知识和思想观念都是走向社会，实现好发挥好汉语言文

学育人引导作用的前提基础。对于在读的师范生来说，还要逐

步培养起自身的就业实践能力。既要积极入世了解汉语言文学

当前的实时环境，了解社会需要的汉语言专业师范生的侧重点,

于在校期间将自己培养成一名适应社会的应用型人才。同时，

随波逐流也是不可取的，汉语言专业的师范生永远不要忘记自

己当初的目的，忘记对汉语言的那份热爱和执着。也就是，要

在汉语言专业的师范生再将自己融入社会，适应社会后以自己

的实际行为表现，将汉语言文化中的精髓进一步弘扬发展，令

越来越多的人重视，喜爱汉语言文学。

四、结束语

当前汉语言文学的发展现状不容乐观，所发挥的引导、育

人作用也是大打折扣。而在读的汉语言文学师范生既是汉语言

文化的传承者、创新者，又是未来汉语言文学的传播者和发展

者，所承担的历史使命意义重大。面对这一情况，身为一名在

读的师范生更是要肩负起国家和人民的重托，通过自己的努力

改变目前这种局面。而以笨者的观点就是，应当首先培养提高

自身的就业实践能力，在工作岗位上，进一步以自己的行为推

动汉语言文学的发展前行。

参考文献：

[1]任志萍.汉语言文学专业学生的“专业应用能力”培养

[J].教育评论,2012(03)：57-59.

[2]刘思聪，文俊注，郝丹丹.汉语言文学专业师范技能培养

现状与改进研究[J].中国电力教育,2014(11)：28-30.

[3]黄志刚，刘丽娟，高建青.地方本科院校汉语言文学专业

应用型人才培养的实践教学模式改革[J].宜春学院学

报，2015(08)：117-120.

七年级语文教学案例分析范文第5篇

我使用小学数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，

这几年的教学真是喜忧参半、成败交错。事到如今，是该盘点

一下自己教学中的得与失的时候了，也许它还可以成为后来者

的“警教”之言，也是自己小学阶段后期教学的正确的教学思

路形成的“催化剂”吧！

经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的

重要性，因为新教材留给教师的教学空间实在太大。如果不认

真研读教参、教材，不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继

学习中的重要性，不明确各知识点的前后联系及相互作用，教

学目标定位不准确，教学步子则将或深或浅，会给自己的教学

留下很多后遗症；其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是

源、教材是流”,逐渐具备创造性使用教材教学的能力。应该

说，没有哪个专家或宏师可以说他的思想、教法就绝对的正确、

绝对的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们

的共识。教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观

地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，它直接作用于

学生的学和教师的教，这是不可否认的，就如农村的学生连数

学书上的卡通动物都不认识，这就是事实，这就需要教师学习

课标、把握小学阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统

计与概率”、“解决问题”等领域应达到哪些教学目标，根据

学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教

学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。

自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自己的

教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理

念所倡导的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，但是，经过

几年的实践，学生在数学学习中已彰显出可喜的面貌。1、学生

学习数学的兴趣浓厚。因为我为他们组织的学习活动是丰富有

趣的、学习内容是有用的、探索的问题是有挑战性的，让他们

在学习中获得了成功的体验、感受到了数学学习的价值；加之我

留给学生的课外作业很少（但具有很强的可练性），学生自然也

就学得轻松而乐学。2、绝大部分学生独立思考问题、解决问题

的学习品质逐渐形成。教学中的新知学习我都习惯让学生"先

尝试、再引导其粒疑解惑”以此培养学生独立思考问题的能力。

3、所有学生都养成了与同伴合作、交流的好习惯，数学口头表

达能力良性发展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴

齐心协力一起想办法。“、"把你的想法说给同桌的小朋友听

听”使普遍学生有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自己

的想法在课堂或是课外与人交流。4、学生的思维较活跃、开阔。

由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样

化等的教学，使学生的数学思维明显活跃与开阔。5、学生举一

反三、触类旁通的学习能力逐渐形成。教学中每每让学生学会

了某个知识点就让其举例应用，或是常以“看到这个数、算式、

信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学知识？”

启发学生对呈现的知识进行再思考，进而形成对相关知识进行

串联的能力，逐渐培养学生举一反三、触类旁通的学习能力。

七年级语文教学案例分析范文第6篇

《初中信息技术教学中情感教育探讨》

随着我国科学技术地快速发展，信息技术也逐渐成为了广

大中学生的必修科目之一。信息技术的变革给我国教育事业也

带来了巨大的变革，教师作为教育者应该不断改变教学理念，

创新教学模式，从而实现提高学生学习效率的教学目标。著名

的心理学家皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的），

不含有情感因素作为动机”，在教学过程中，教师应该注重学

生的情感培养，激发学生积极的情感体验。

一、创设情感教学情境

教学活动本就是学生带有情感意识的一项活动，情感教学

情境不仅能够充分发挥学生的主体地位，更能最大限度发挥学

生的思维创造，使学生真正的成为课堂学习的主人。比如在学

习信息与信息的特征一节时，为了激发学生对信息技术学习的

兴趣，教师可以先用投影仪展示“某海军陆战队在原始森林进

行为时一个月左右的生存体验”，问题是：队员带哪三件物品

合适。然后让学生自行分组，三人一组内部讨论给出答案，教

师从中抽选三个小组进行课堂提问。最后在教师和学生的交流

讨论下，得出最终答案：钢刀、火石、指南针。通过教学情境

导入后，学生就能够理解人类的生存发展也离不开物质、信息、

能量三大要素。然后教师引导学生得出最终的结论：信息是人

类生存的基本条伶。通过这种教学方式，学生不仅能够积极参

与到学习中去，芳且在这个过程中学生也能够由请入境，充分

发挥自身积极性，从而大幅度地提高学习效率。又如在学习收

集素材一节时，教师可以先为学生设置一个任务：制作一份以

“宋词鉴赏”为主题的演示文稿，然后学生接受任务之后便会

开始收集图片、音乐、视频动画等。在这个过程中学生会发现

很多问题如音乐素材和视频素材文件容量太大，不方便存放，

而且也不容易选择合适的片段。甚至有的不能下载。教师在这

个时候要引导学生进行分组讨论和分析，针对上面的问题找找

有没有什么其它的解决方法，如用迅雷下载等。通过这种情景

教学，不仅能够引发学生的好奇心还能调动学生积极性，学生

在探索问题、解决问题的过程得到了情感的体验，从而提高了

学生的学习效率。

二、结合生活实际，增强情感体验

三、创设情感评价

新课改的教学理念就是以学生为本，提高学生的综合素质

和实际应用能力。传统的教学模式不仅抹杀了学生学习的积极

性，更消磨了学生的创造力和想象力。教师在教学过程中不仅

应该发挥好自身的引导作用，还应该用先进的教学理念指导、

评价学生，而不伤害学生的自尊心和信心，让学生在教学评价

中能够认识自身的不足并加以改正。比如在教师在进行ppt最

后的展示评价环节时，教师在展示一份不完美的作品的时，应

该先肯定作品中的可取之处并鼓励学生继续保持，然后引导学

生发现作品中不足之处，可以这样提问学生：大家认为还有哪

些地方需要进一步完善呢？这样在肯定学生作品的同时，把存在

的问题又交还给学生。这种评价方式不仅能够保护学生的自信

心还能调动学生的积极性。

四、总结

综上所述，教师不仅应该注重讲授知识更应该关注培养学

生综合素质。教师应该采用合理的教学模式，将情感更好地融

入课堂教学中，使学生在感受知识的同时也能完善自我，从而

达到提高学生综合素质的教学目标。

参考文献：

[1]孙丽丽.关于初中信息技术教学中的情感教育分析[J].

情感读本，，32:72.

[2]杨俊.初中信息技术教学中的情感教育浅谈[J].情感读

本，2015,35:32.

七年级语文教学案例分析范文第7篇

摘要：示范教学和案例教学是师范教育类课程教学常见的

方法，实践取向下的“小学语文教学概论”教学应创造性地运

用这两种教学方法，为师范生语文实践性知识的建构插上两翼。

关键词：师范生实践性知识示范教学案例教学

随着教师发展职前职后一体化、教师知识专业化，教师教

育范式向“实践”转变，建构师范生实践性知识，成为当前职

前教师培养必须面对的课题。实践性知识是师范生通过自己独

特的方式建构并拥有的特殊知识形态，其教学行为的改变需要

实践性知识的支撑。

由于实践性知识具有“情境性、默会性”，在师范生实践

性知识的建构中应该把内隐学习放到重要的位置，通过情境的

创设、问题的解决，实践个体与具体情境互动，从而产生实践

性知识。内隐学习是认识人类知识的新视角和新见解，“内隐

学习”一词最早由美国心理学家罗伯提出，知识的获得是在无

意识状态，也就是说在获得复杂知识的时候，人们并没有意识

到是什么在控制他们的行为，却会运用这种支配行为的规则，

人“在没有意识到刺激环境潜在结构的情况下，也能够学会并

利用这种结构做出反应[1]”，师范生的经验性学习就是一种内

隐学习。从这个角度出发，小学语文教学概论课程的教学与实

践可以具体采取示范教学和案例教学的方法。

1、开展示范教学

从师范生在实践性知识发展中的角色看，观察者、模仿者

的身份是师范生建构自己实践性知识的主要方式之一，师范生

通过学徒式的观察，思考他人的教学行为，判断他人教学行为

引发的效果，领悟到他人的实践性知识，继而把领悟到的他人

实践性知识迁移至自己的教育实践中去，内化为自己的实践性

知识。这就需要在小学语文教学概论的课程实施中提供师范生

可以观察、模仿的教学行为与教学过程，需要开辟其他的观察

渠道，师范生置身其中的小学语文教学概论课堂，而非中小学

课堂成为师范生最主要的观察场所，任课教师应选择针对性较

强的示范教学。

示范教学是任课教师把自己作为教学榜样，通过言传身教,

引导师范生观察模仿，从而建构师范生实践性知识。小学语文

教学概论的教学一直兼具着多种意义，任课教师除了传授教法

知识和技能之外，本身课堂的举止言行就是师范生感悟教学教

法的资源和榜样。师范生在小学语文教学概论课堂上，耳濡目

染，观察体悟任课教师的教学行为、反思剖析自身的学习方式

与学习结果。

在示范教学中，教师应该注意“展示教学行为”和“剖析

教学行为”两个方面，因为并非所有被师范生所感受到的经验

最终都能发展为实践性知识。所以，不仅要让师范生了解可以

“怎样教”，还要让师范生理解”为什么要这样教”。

譬如，在教学”预设与生成”时，平时教师习惯于跳过师

生问好环节，直接开始教学，学生在这节课上却突然起立齐声

问好，教师在学生坐下后，巧妙地引导：“同学们的问好，很

突然啊，我的课前预设里没有这个环节，可见不管教师怎样预

设，课堂总是会有些意外生成的！今天我们就来探讨预设与生

成。”接着，引导学生一起讨论，在刚才的意外生成里，任课

教师“我”是怎样做的，那样做有什么好处，给我们的课堂教

学怎样的启示。这个案例中，教师运用自己的教学智慧，生动

地向学生展示了预设与生成的关系，并和学生一起剖析自己本

节课的教学行为，更好地使学生理解怎样的教学行为是恰当的,

知道在什么样的情境下采取什么样的教学策略，从而积累了师

范生的教学实践性知识。

2、进行案例教学

案例教学被认为是最能体现教育性质的教学方法。“案例

分析不是旨在科学原理与学说的教育，而是把科学原理与学说

的实践性本身作为教育的目的［2］”，案例教学，首先应选取典

型案例，采取案例的合理呈现方式一一是通过文字语言描述、

还是通过图像影音展现，对事件中的.人物情节哪些地方应详细

哪些地方可以简略；然后通过叙述真实性事件，提出问题，创设

真实的学习情境。学习者通过对案例进行分析，提出决策和行

动方案，从而“巩固教学或者其他领域的各种实践性知识，所

以它可能更适合于实践性知识［1〜2］。”

师范生实践性知识是“从特定的教师、在特定的课堂、以

特定的教材、特定的儿童为对象形成的知识，是作为'案例知

识'加以积累和传承的［3］”，因此，在小学语文教学概论的课

堂教学中，案例教学，具有其他教学方法无可比拟的优势。

教学案例的选择应该考虑以下几点。

一是案例来自教学实践并指向教学实践。师范生实践性知

识建构的最大障碍是教育实践活动的缺失、教育教学实践经验

的匮乏。案例应该从教学实践中产生，即选取一线语文教学实

录、教学片段、说课视频等，可以展现实践者面对某一教学情

境的应对（比如课堂收束、新课导入等），也可以呈现相对完整

的一个阶段。总之，教学案例所呈现出来的是一个复杂的教学

实践情境，使师范生以教育者的角色思考问题、解决问题，从

而训练专业思维，整合教育理论知识和实践性知识。

二是为了激发师范生的思维欲望和研究意识，应该选取蕴

含一定教学问题的案例。传统的案例教学模式先是教师呈现教

学案例，然后再提出、明确研究的问题，这种模式违背了问题

引导下的研究性学习规律，不能真正调动学生主体建构性，应

该是师生统一明确需要解决的问题、阐释解决问题的思路，然

后呈现教学案例，分析案例。

比如：在进行句子教学训练时，为了使师范生了解并掌握

“通过分析句子中的标点符号来揭示人物性格和人物心理”，

教师先出示《穷人》一课中桑娜和丈夫对话的内容：

七年级语文教学案例分析范文第8篇

文化人格在感性叙事中闪耀一一试论余秋雨散文集《摩拳

大地》的文化艺术特色

余秋雨的文化散文作品最早发表在1988年的《收获》杂志

上，至1992年，结集《文化苦旅》出版。此后，余秋雨受到海

内外读者空前热烈的欢迎，不久，又遭受了一轮又一轮的围攻

和诬陷。在磨难面前，余秋雨选择了“低头赶路”。不仅系统

钻研中外文化经典，而且走遍中国，并冒险实地考察了同是世

界文明发源地的战火纷飞的中东两河流域等地，而后走遍了世

界。20xx年5月，精选《文化苦旅》12篇、《山居笔记》8篇

作较大幅度修改，加上新作4篇合编为《摩拳大地》出版。在

世界文化、文明的大背景参照下，《摩拳大地》这部以华夏空

间为线索的作品有了鲜明的文化艺术特色。

呼唤构建健全的文化人格

正如余秋雨所说，“与笔端相比，我更看重脚步；与文章

相比，我更关注生命。”①《摩拳大地》由脚步始，充盈着对

山水、对历史、对中华文化的实地考证和理性思考，落脚在对

构建健全文化人格的召唤上。这与以前或偏重于时代精神的激

扬，或沉迷于个人感性生活的抒发的散文有了迥然不同的风貌。

荣格认为，文化的最后沉淀物是人格，特别是以集体无意

识形态出现的集体人格。余秋雨对文化定义是一种精神价值，

以及与之相呼应的生活方式，它的最终成果是集体人格。②为

此，我把文化人格理解为具有文化意义的个体生命形象，这个

形象重在人性落实在个体身上表现出来的心理规范、心理结构。

《摩拳大地》精选了三大类的人或人们的生命形象：第一

类是一个历史的人，诸如《道士塔》③中的斯坦因、王圆箓及

蒋孝琬，《都江堰》中的李冰，《黄州突围》中的苏东坡，

《一个庭院》中的朱熹，《风雨天一阁》中的范钦；第二类是

一座城市或一个区域或一个王朝的人们，诸如《白发苏州》中

的苏州人，《上海人》中的上海人，《杭州的宣言》中的杭州

人，《抱愧山西》中的走西口的山西商人，《山庄里的背影》

中的清王朝的康熙及以后的皇帝，《蚩尤的后代》中的贵州省雷

江县西江苗寨的姑娘；第三类是一种类型的人们，诸如《青云

谱》中的徐渭、朱奇和原济，《宁古塔》中的流放文人，《十

万进士》中的历代进士，《处处有他们》中的群小肖像。

无论是一个、一群或一类，他们都是那么真实，这种真实

来自历史，来自曾经的对“爱和真、善、美”生命的正面和反

面诠释，无法也不容篡改和杜撰。他们是那么重要，是华夏文

明的重要踪迹和“穴位”，即便是小人，“小人牵着大师，大

师牵着历史“，对影响历史发展的小人，对文明和文化人格的

阴影有必要获得重新而全面的认识。在《史记》中费无忌为楚

平王操办迎娶儿媳一事，随着余秋雨笔尖的起落，我们清晰地

知道了“小人”的八条行为特征，看清了恶奴型小人、乞丐型

小人、流氓型小人和文痞型小人的各自表现和形态，理性知晓

了小人行为的存在空间。最后提出了消解小人的良方，研究使

他们失重，伟大的时代使他们失效。只能认清杂质、剔除杂质,

才能使民众的文化人格更加健全，使华夏文明更加健康。

多年以来，对清朝的认识，概括为抢劫、征战、杀戮起，

懦弱、腐朽、溃败终，中间夹着大量文化专制的“文字狱”。

在这样的事实基础上，余秋雨客观理性地找到了清朝躯体与精

神的强健。康熙硬的一手是在长城外设立“木兰围场”，进行

大规模军事演习式的围猎，这既可以使王公在臣们保持住勇猛、

强悍的人生风范，又可顺便对北方边境起一个威慑作用。软的

一手是与北方边疆的各少数民族建立起一种常来常往的友好关

系。康熙在一份上谕中说，“不修筑倾塌的长城，守国之道，

惟在修德安民。民心悦则邦本得，而边境自固，所谓‘众志成

城'者是也。“④以康熙为杰出代表的强健躯体与精神的清朝

对汉文化的吸纳和依附，使我们在普世意义上更全面更客观地

认识清朝，认识属于我们自己的中华文化。余秋雨着眼处，从

一座皇家园林一一承德避暑山庄中概括出清王朝从兴旺发达到

一败涂地的历程，而这个历程，不是政治历程，而是文化人格

衰败、退化的历程。

清朝，最毛臂悚然的流放地宁古塔，在人们生死存亡的边

缘线上，余秋雨触摸到了在漫长中国古代社会中最珍贵、最感

人的友谊，这是内心的高贵、苦难中的高贵。苦难升华为高贵

是由于有了文化的寄托。部分被流放的文人用自己的一点温暖

去化开别人心头的冰雪，用屈辱之身去点燃文明的火种。⑤我

们仿佛看到，在无边的灾难中，总有前赴后继的人们在抢救、

传播和延续着中华文化。这是中华文化特有的坚韧，这也是中

华文化成为世界历史上唯一没有中断的文化的原因之一。

透过山水景致和历史文化名人，代表人物苏东坡在《黄州

突围》中没有被恶劣的环境所折服，相反，磨练了他的意志，

激发了他的高尚文化人格，绽放出更灿烂的文明火焰。《白发

苏州》中余秋雨把最多的笔墨给了普通苏州人。尽管因为勾践

和西施的原因，苏州人民领受了灾荒，承担了繁重的劳役，并

成了“亡国奴”。但对西施，只是觉得她可怜，真真假假地留

着她的大量遗迹来纪念，用善良照顾着、清洗着、梳理着甚至

供奉着西施。在《追回天籁》中，顺着二十来岁的少数民族女

青年歌手的甚至有些结巴的话语，我们聆听了她父母一一两个

村最好歌手的人生故事。”两位歌王的天作之合，二十年的封

喉祭奠，最后终于找到了再次歌唱的理由……”此时，现场的

评委、观众甚至当时几乎整个中国都被这个朴实的故事深沉的

爱感动了。善和爱是文化核心的最高精神价值，他们同样存在

普通人身上。

在《都江堰》中，都江堰比万里长城更激动人心。有了都

江堰，辛劳无常的四川平原成了天府之国，每当中华民族有了

重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。有了它，才

有历代贤臣良将的安顿和向往，才有唐宋诗人出川入川的千古

华章。抗日战争的中国才有一个比较稳定的后方。李冰以天下

苍生大众的使命为学校，我们找到了至圣至善的文化人格。都

江堰近旁有青城山，“拜水”和“问道”之间，”领悟了水，

应顺了水，听从了水。只有在这种情汇下，才能出现天人合一,

无我无私，长生不老。”这种文化人格是道法生态、道法自然

的人格，有了这样的生命形象然后才有中华文化的蓬勃发展，

绵延不断。最终，我们拥有了“苏州城繁华在两千多年前而至

今依然繁华”的举世罕见……

打造大文化散文

《摩挈大地》24篇中，以《沙原隐泉》、《阳关雪》最短,

也有2800字左右，而《处处有他们》《抱愧山西》、《十万进

士》均超过了10000字。与《古文观止》上的散文平均每篇

500余字相比，与现当代一些著名作家的散文比，余秋雨的散

文称得上是大容量篇幅散文。其实，大散文的出现是散文发展

的一种必然，篇幅短小的文体规范极大地制约了散文的表现内

容，使许多历史过程长的、容量大的、情节丰富的重大题材被

排斥在外或得不到完整全面表述。只有不拘篇幅，才能吞吐古

今，驰骋中外，为大散文提供大的承载空间。

从“小体会”“小摆设”“小哲理”等小家子气的审美框

范中走出来，颠覆了周作人林语堂的“休闲模式”，“杨朔的

说教模式”等，突破了传统散文的框架，承接《文化苦旅》的

大散文模式，《摩挈大地》树立起了一座真正高大独立的主体

形象。它是一种典型的文化散文，用文化把过去和现在紧密相连,

用文化把华夏九州相系。题材涵盖政治、经济、文化、艺术、

科考、旅游、风俗等等，走遍中华大地，贯通古今中外，但最

终归结在文化上，归结在健全文化人格的构建上。

《摩挈大地》结构除《沙原隐泉》、《阳关雪》未分节外,

其它篇目大都为四至六节，最多的达到了八节，基本形成程式

化套路。开始一节大多是借助它物引起叙说的对象，继而穿插

史料或者讲述故事，引出心中的困惑或疑虑，生发一串串的联

想，再运用文化分析的手法，去感叹，最后在淡淡忧思中结尾。

朱国华先生在《别一种媚俗》中，把余秋雨的散文结构归结为

“故事+诗性语言+文化感叹”。⑥孙绍振先生又在《余秋雨:

从审美到审智的“断桥”一一论余秋雨在中国当代散文史上的

地位》一文中进一步指出，“在余秋雨所创造的艺术世界中的,

朱国华先生所说的故事，事实上是文化历史的阐释和批判，他

所说的文化感叹，则是文化人格的建构和历史的批判。”⑦吞

吐山水文化历史之际，构建了余秋雨式的大文化散文。

创构独特的余氏话语系统

《摩拳大地》的话语是山水的、人文的，又是本真的、诗

性的。

山水与人文交织在一起，实现了话语更新，形成了独特的

感性叙事，这与着重于抒情或议论有很大的区别。这种感性叙

事也许是他的一种“反叛”，是对做一点学问就单调和窘迫的

摆脱和背离。他一再申诉散文和小说的叙事功能，他认为叙事

是文学之本，抒情和议论都应以叙事为基础，因此他希望中学

里的作文教学应加强叙事训练，缩小抒情和议论的比例，并把

它们沉淀在叙事之中。但是，由于抒情常常被误会成“文学

性”，议论常常被误会成“深刻性”，叙事历来不被充分重视。

但在《摩拳大地》中，几乎不见单独的抒情，偶有较长篇幅的

议论，但主体部位一定是叙事。最佳的议论也都渗透在叙事之

中。叙事之前的议论，只是介绍性、引入性、铺垫性的手段，

为了引出叙事。即便渗透着议论，他叙事的基本途径也是挖掘

感性，努力寻找能被五官感觉捕捉的信号。

随着叙事的进展，铺展出一个感性场景，使读者身临其境。

这是感性的大舞台，舞台中央精神闪耀，舞台之下，所有观众

都随之喜、随之悲、随之呼喊、随之心痛……获得了最完整的

精神梳洗。我认为，这种感性场景的展示，与余秋雨从事过戏

剧专业有关。反观现当代别的散文作家，就很难看到这种感性

场景。

《摩挈大地》的话语是本真的，几句平白无彩的话，却把

素昧平生的读者深深吸引了。看看第一篇《道士塔》第一、二

句：“莫高窟门外，有一条河。过河有一片空地……”朴素得

让人看得无比清澈。文字间有大量信号足以证明，余秋雨先生

是很能雕刻文字的，可以雕刻得非常优美，但他放弃了这种雕

刻，把个体、局部的装饰让给了叙事的感性舞台，把缤纷的色

彩更多的让给了触觉、听觉和心理知觉。他让所有的语言都回

归内容之中，充分负载不同的内容。这样的文字，这样的语言

进入了一种无障碍状态，具有了承担一切思想、感情和哲理的

可能。

话语同时还是诗性的。余秋雨创造了一系列他自己的话语。

在余秋雨心目中有一种特别的执著，有一种文化中心主义的诗

学，文化就是生命，生命就是哲理的诗学。他的一切独创的话

语实际上是以文化、个体生命为本体的话语。以文化个体生命

价值为核心，他对文化话语进行了诗学的和哲理的阐释：不管

是成都平原的都江堰，还是东北的宁古塔，不管距离多少遥远,

时间多么久远，然而在他看来，都是承载着活生生的生命的历

史，文字间流露出人的温情和激情，“这才是文化，这才是人,

这才是生命“。余秋雨的杰出之处就在于他用人格建构的话语

重新阐释了自然山水。他抛开了传统丰厚的经典话语，超越了

对于有形的自然景观的欣赏和玩味；说择了与自己灵魂相通的

无形的历史文化景观，在相互阐释的过程中，“相互生成”了

一套他个人的话语，以这样的话语来展示对于文化人格的追求、

分析乃至批判。

几点疑问和思考

举《白发苏外》一篇的例子，作浅陋的思考。

二是《白发苏州》题材选取偏窄。舍去了唐朝的“两张”，

张旭和张继。张旭是吴郡人，草书书法实现了创新和发展，用

传统技法表现自己的个性，是与苏州文化个性精神联系密切的

人物。张继《枫桥夜泊》⑧留下了秋夜苏州城外的枫桥的永恒

美景。从苏州的传统文化意义上应也不能不提。舍去了宋朝的

“两范”，范仲淹和范成大。范仲淹，苏州人，留下许多词文

名篇。曾任苏州知州，治理水患，创是州学，保障和丰富了苏

州文化。范成大，苏州人，南宋四大家之一，晚年归隐苏丹石

湖，作《四时田园杂兴》⑨，对田园诗有继承和开创之功。而

田园诗与苏州是中国文化宁谧的后院有精神相通之处。这些以

及苏州的刺绣在《白发苏州》中都没有出现，而余秋雨的散文

是不会因篇幅原因而内容受限制的，因此我认为《白发苏州》

选材偏窄。

尽管如此，《摩拳大地》开创了散文的一代新风，以崭新

的范例拓宽了当代散文的领域，创造了新的散文审美形态，这

个形态就是个体生命灵魂的张扬，这个形态就是对健全文化人

格的呼唤，这个形态就是华夏文明的整体精神的反思。

七年级语文教学案例分析范文第9篇

摘要：自1999年中央电大开设汉语言文学专业（本科）以

来，毕业论文的写作、指导与管理便成为教学难点。如何化解

这一问题，本文就自己近十年来的工作实践和理论探讨情况，

谈了一些想法和做法，以期起到抛砖引玉的作用。

关键词：电大；汉语言文学专业;论文；管理

一、本科毕业论文的地位及在完成培养目标中的作用

（一）从培养规格上看其必要性。毕业论文是汉语言文学专

业（本科）教学计划中的重要环节，是完成培养目标及规格的有机

成份。汉语言文学专业，在业务知识与能力方面，培养目标及规

格中要求：”……了解本学科的前沿成就和发展前景，具有较强

的文学分析鉴赏能力和写作能力，能阅读和检索古典文献，具有

一定的科研能力和实际工作能力。”从上面的表述中可以看出,

毕业论文工作正是完成科研/写作和检索资料等方面能力的有效

途径，因此，不做好这项工作就无法实现培养目标及规格。

（二）从学员实际需要看其必要性。电大学员专科所学专业

有相当一部分是非汉语言文学专业的，论文对他们来说是一个挑

战。因此，毕业论文的撰写对他们来说，是一个难得的学习、实

践机会，提高其实际工作、学习以及科研能力。只有经历了论文

写作的全过程，学员才能初步掌握学术论文的功用和特征，正

确运用这一科研文体，反映研究成果，传播学术信息。

（三）从提升电大教育的品牌角度看其必要性。从我们周围

看，目前获取本科学历的渠道和途径很多。就论文来看，与其它

高校相比，要求是高了些。这是树立电大质量意识的体现，是提

升电大教育品牌的必然要求。

二、论文指导与管理工作所面临的问题

（一）主观认识方面。如前所述，与其它高校相比，我们的要

求过高过严，在教师层面也感觉过于苛刻，有抱怨情绪，给论文工

作造成一定困难。学生层面，认识程度更是不够，在求易避难情

绪驱使下，觉得好象是学校在为难他们，很不乐意。

（二）客观方面。就县级教学点来说，存在如下问题：一是学

员工学矛盾突出，没有更多时间和精力投入到论文撰写工作上来;

二是一部分学员专科不是本科所学专业，在专业修养方面欠缺较

大，尽管本科理论阶段学了一些课程，但从专业素养方面来说，仍

显不足；三是资料的搜集渠道不多，给资料的搜集带来诸多不便；

四是指导教师难聘，特别是外聘教师，不好管理，对我们的教学要

求的理解有偏差.指导行为上不一致，把握不住要害。

三、解决问题的思路与措施

其次，向学员进行灌输。我们在新生入学后，即开展这项工

作。在入学教育中，将三年的学习过程和要达到的培养目标给学

生讲清楚，使每个学员都知道要做毕业论文，在平时学习过程中

关注论文撰写工作，注意收集有关信息和资料，为论文撰写作好

思想上的准备。

（二）加强平时教学管理。毕业论文的撰写，需要大量知识的

储备和积淀。因此，在平时教学工作中，我们要求主要课程的面

授辅导教师丰富课堂教学内容，将学科前沿问题介绍给学生，让

有兴趣的学员积极思考、研究，为日后论文的选题打底。引导学

员关注现实问题，提高观察、分析、解决问题的能力，开拓学生

视野,不迷信，不盲从,形成独立思考问题的能力。

（三）做法和程序

1.发放任务书。对于作论文的班级，开学第一次面授课即进

行集中辅导，同时将毕业论文写作要求，时间安排，指导老师联系

方式，指导老师简介等信息发给学生，人手一册，使其明晰工作任

务，合理安排时间，按任务书的程序进行。

2.学员选定题目后，由指导老师将所指导学生的题目统一送

指导小组进行审定，严把选题关。待论文提纲出来后召集所有指

导教师开会，集体审核以免出现雷同现象。

3,初稿完成后，召集指导教师会议，通报情况，解决在写作过

程中出现的有关同题。

4.论文完成后，由指导教师将论文正稿、指导记录表送学校

论文指导与答辩工作领导小组，电子稿发往学校公用信箱，学

校组织有关人员逐篇进行审阅，若出现不合格的，责令其修改,

直到符合要求为止。

(四)严格要求与关爱学生相结合

2.在执行标准时，无论是谁，坚决按论文标准执行，在标

准面前人人平等，坚持底线不动摇。

3.对于那些在写作过程中遇到困难的和有抄袭现象的学生,

要求指导教师要晓之以理、动之以情，耐心做学生的思想工作,

使其端正态度，认真修改或重写，不能与学生发生对抗情绪。

5.对指导教师的职责、权利和报酬，指导之始就明确，报

酬与效果挂钩，做到奖惩分明。

参考文献

[1]河南广播电视大学20xx年开放教育专业规则().

[2]任鹰.中文学科论文写作[M].北京：中央广播电视大学

出版社，20xx(7).

七年级语文教学案例分析范文第10篇

浅谈重视汉语言文学专业教学

【摘要】汉语言文学专业不是应用型较强的专业，为适应

当前的就业形式，本文提出从两个角度指导该专业的教学：从

实用性的角度，优化课程，强化学生的专业知识结构和强化课

程应用性，提高学生本专业的应用能力；从创新的角度，突破专

业限制，进行教学内容创新，并重视学生创新思维的构建。这

有利于提高学生的专业素质，丰富他们的知识结构，增强其在

社会立足的本领。

【关键词】汉语言文学；专业人才；教学探讨

汉语言文学专业的教学特点

汉语言文学专业很难和一些实用性较强的专业，如工程、

建筑、医学、会计等一样获得准确的职业定位，更是很难直接

和应用型人才挂钩。它作为传统的人文学科，是体现人文精神

的最直接的载体，担当着传承与提升全民语言与文化素质的重

任［1］。其主干内容是中外的优秀文学文化遗产，而核心内容则

是对人类生存意义和价值的关怀，是对自身、他人、集体、民

族、国家，乃至对人类的一种认识与社会责任感。为此，汉语

言文学专业的教学特点在于：所培养的学生主要是从事人的工

作的，注重培养学生的人文素养；教学不体现在应用性，而是体

现在对社会观念与精神取向的影响上；不注意直接创造可以计量

的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益等。

由于社会的进步和当前就业压力的增大，教学实用主义成为了

教学的主要目标，对于汉语言文学专业教学而言，也必须进行

一些必要的改革，在保持传统的基础之上，积极和社会接轨。

2用实用性理念指导专业教学

优化课程，强化学生的专业知识结构。汉语言文学专业课

程包含现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学

等十余门课程，有必要从以下三个角度对课程进行优化：精简

课程内容，每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设

计教学内容，强化核心内容;优化课程结构，按照学科发展的当

下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系；整合各课程之间的

内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知

识。

强化课程应用性，提高学生本专业的应用能力。以就业的

观点指导教学改革，就必须讲求专业的实用性，只有这样学生

才能在社会上立足。结合该专业学生的就业方向，对汉语言文

学专业学生的核心竞争力，即现代“读”、“写”、“说”这

三个方面的能力，必须加以强化［2］。该专业的实用性教学应体

现在五个方面：古今各种文体的阅读能力，现代各类文体的写

作能力，口头表达能力，语文教学能力，信息调研能力等。学

校和教师必须精心设置课程体系，安排教学内容，形成本专业

课程的应用模块，通过系统的应用技能课程的设置，以保证学

生在学校能够提高这五个方面的能力，获得将来从事语言文字

工作的应用能力，成为汉语言文学专业的应用型人才。

3用创新的理念指导专业教学

创新包括教学内容创新，教学方法创新，教学思维创新等。

本文强调：

突破专业限制，进行教学内容创新。该专业的学生就业范

围较广，但往往不精，竞争力上不如其他专业学生。鉴于该专

业的特殊性，教学过程中不必过分拘羽于语言与文学本身，而

可以结合汉语言文学的历史发展与就业现状，对学生进行相关

职业技能的培养。事实上很多新专业如新闻、广告、文秘，甚

至公共管理基本上都是从汉语言文学这个专业发展而来的。因

此，在保证专业根基扎实的前提下，应打破人为设定的专业界

限，以便更大限度地发挥汉语言文学的专业优势。如教育与教

学、新闻传播、文秘与公关、社区文化管理、广告文案等等都

可以设计成汉语言文学专业的应用模块，学生通过这些模块的

学习获得动手能力和从业能力。

重视学生创新思维的构建。汉语言文学专业本身要求学生

具备丰厚的东方文化底蕴。该专业有极强的文化特征，其教学

直接影响学生对汉语的感情，对东方文化的亲合及从中汲取创

新精神动力，并影响学生创新素质的形成。因此汉语言教学中

必须重视对学生创新思维的构建[3]。首先，教师应有强烈的创

新教育意识，思想上要勇于开拓，力求提出独特的、新的教育

活动思路，行为上善于探索，潜心实验，不断总结和不断进取。

在教学中不能满足做文化的传声筒，要适当的通过文化评论等

多种方式激发学生的思维，并对社会文化现象进行思考，如博

客，新媒体等多种文化传播方式都可以成为学生思考的问题。

其次要勤于思敏于行，发展创新思维能力。教师应以其丰富的

知识做背景，在教学中不断抛出新观点，给学生以震撼，激励

他们也去发现、思考、创新。可以说汉语言文学专业教师必须

在不讷于言的同时，还要敏于行。沉默寡言不是该专业的个性,

只有言行结合，才能让学生让自己更自信，更有思考的动力。

参考文献

[1]伍建华.汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路

[J1.2008,(11):204-205.

[2]陈吉猛.汉语言文学专业人文应用型人才培养模式初探

[J].中国电力教育，2008,(9):74-76.[3]丁琴海.大学人文教育

的几点思考[J].国际关系学院学报,2007,(3).

七年级语文教学案例分析范文第11篇

摘要：作为国家改革发展示范校和省卓越校，学前教育专

业一直是吉首市职业中专学校的拳头专业，担负着重要的历史

使命，几十年来，为湘西州乃至周边地区培养了大批合格的幼

教人才。学前教育专业要适应新的形势，加大课程改革力度，

注重实践教学，提升学生综合技能；要改进学习机制，提高学

生素质，培养与幼儿园一线教师要求相适应的优秀人才；同时,

要改善育人环境，提高学生发展水平；要建全考核评价体系，

把好学生质量关，为培养适应社会需要的新型学前教育毕业生

提高制度保障。

关键词；新形势；学前教育；实践教学；育人环境；评价

机制

吉首市职业中专学校是湘西地区的一所品牌职业学校，先

后获得国家级重点职业学校、国家改革发展示范校、湖南省卓

越建设学校等殊荣。是经省教育厅批注的湘西地区唯一的有资

质培养幼师人才的学校。我校学前教育专业已开办了近三十年,

师资力量雄厚，教育教学设施齐全，课程体系完整，已成为学

校的拳头专业和湘西州的品牌专业，堪称湘西地区幼儿教师的

摇篮，为湘西幼教事业的发展输送了大量的合格人才。新形势

下，随着竞争的加剧和就业压力的加大，特别是教师资格证从

业考试门槛的提高，我校学前教育专业办学面临着新的挑战和

机遇。通过调查了解和个人的体会，我校学前教育专业要在压

力下求生存和发展，必须发扬成绩、兴利除弊，进一步加大教

育改革的力度，特别是加快课程体系建设，更新人才培养模式,

改进学习机制，改善育人环境，改革评价体系，把好学生质量

关，缩小幼师毕业生与幼儿园教师之间的差距，培养出优秀的

复合型幼教人才。那么，如何抓好学前教育专业的教育改革，

使该专业的课程体系更合理，考核评价体系更科学，以培养出

更多高素质人才呢？本人结合多年的教育教学实践经验，得出

以下几点体会，现赘述如下，不当之处，请同仁指正。

一、抓好课程改革，注重实践教学

多年来，我校学前教育专业一直是学校的招生“大户”，

学生几乎占了每年所招收新生的一半以上，学前教育专业规模

的不断扩大，既是好事，又是难事，给学校的各项工作带来新

的挑战。为实现“招得进、留得住、学有成、推得出”的办学

宗旨，我校的学前教育抓住了教学质量这一生命线，努力抓好

课程改革、创新教学模式，组织教师积极探索符合素质教育要

求的课堂教学和教学管理新模式，深入剖析自己的不足，积极

扬长避短，抓好课程改革。作为国家改革发展示范校，学校的

课程改革应该先行，建设一个具有示范性的课程体系。为此，

我们得先对自己所在专业课程有一个客观的认识，我校学前教

育专业办学多年，课程体系比较完善，但随着形势的发展，也

显现出某些不足：一是重视音乐、舞蹈、绘画、手工、普通话

等的专业技能技巧训练，忽视专业理论知识的学习，重视专业

知识的传授，忽视开放型的教育实践活动；二是课程、教法比

较滞后，对学生综合能力培养重视不够；三是学前教育学生在

校教育体系和幼儿园管理体制衔接不到位。学前教育专业的教

育教学一直没有走出传统模式，这就导致学校的课程体系，特

别是学前教育专业课程体系缺乏后劲，完善有余，合理不足，

培养的学生越来越难以适应社会的多元化需求。现代教育理论

告诉我们，要培养适应社会需要的新型学前教育毕业生，就要

以全面发展为目标、以提高素质为手段，在学生的生理、心理、

认知、情感、社会性等方面，实施系统的教育。近年来，我校

学前教育专业结合实际，有的放矢，调整了课程设置及学时安

排，根据需要增减教学内容，在合理开设文化理论课的同时，

注重加强专业技能课教学力度。同时，实施分班分组教学，强

化专业技能验收，取得了很好的效果。专业技能是学前教育专

业学生以后进入社会的立业之本。学校根据验收要求，对学前

教育专业的琴法、舞蹈、声乐、试唱、普通话等科目进行了技

能考核验收，调动了学生学习专业技能的积极性，促进了专业

课的教学。学前教育专业在搞好专业技能教育的基础上，注意

拟订好学期、学年和整个3年时间内系统的见习内容和目标要

求，使专业知识与专业理论同幼儿园的教学实践保持紧密的联

系，改变过去教学与实践脱节的现象。学校有计划地组织学前

教育专业学生到本地区的学前教育机构进行一定时间的见习和

实习，并与所在幼儿园共同研究制定实习、见习计划，完善教

学实习方法，为学生配好实习、见习指导老师。在学生具体代

班时，学生在幼儿园能得到本专业教师和幼儿园教师的共同指

导，加快幼师学生下去学习新知识、吸收新经验，从而促进学

生专业技能的提升，为培养复合型幼师专业人才提供了课程保

障。

二、改进学习机制，提高学生素质

作为湖南省卓越学校，学生学习机制的建设也是卓越校建

设的内容之一。要使培养出来的学生适应现代幼教需要，必须

使学生具备综合性的专业技能。学生的综合技能提高程度和学

习效果的好坏最终要受到实践的检验。因此，教师要注意研究

学生的学习机制，了解学生怎样学习，然后结合学生的学习方

法和学习机制，教师采取相应的教学策略和方法。学生在校期

间，其学习方法、习惯、兴趣以及学习的积极性、主动性和创

造性直接关系到学生能否顺利掌握该专业的技能，能否满足今

后从事现代幼儿教育的需要。因此，教师要坚持创新思维，注

意吸收和借鉴不同的教育教学方法，不断改进自己的教学，努

力提升自己的教育教学艺术。只有把灵活的教学形式、丰富的

教学内容和现代化的教学手段有机地结合起来，才能给学生的

学习带来新的生机和活力，才能培养学生各方面的能力，提高

学生的‘综合素质，培养出适应社会需求的幼儿教育人才。

三、改善育人环境，提高学生发展水平

学前教育专业学生毕业后从事的是幼儿教师这一神圣职业,

学生的独立自主和管理能力必须达到较高的水平，才能适应今

后工作的需要。所以，专业教师在学校必须注重改善育人环境、

提高学生发展水平。教师在教育教学中要加强培养学生的自我

管理、自我服务能力。因此，教师除了对学生的专业学习进行

指导以外，还应尽力为每人创造一种宽松、和谐、具有管理意

识和竞争意识的育人环境。在专业内，可以以班级为单位，在

班级内可以以小组为单位，让各班或者各小组组内成员轮流组

织参与各种校内外的竞赛和专业技能活动。比如组织学生以小

组为单位参加歌咏比赛、手工制作比赛、普通话比赛、舞蹈比

赛、绘画书法比赛等等活动。这些比赛活动，学生喜闻乐见，

充当着主人翁的角色，乐意参与活动的组织和管理。教师在其

中起指导的作用，学生起主体作用，学生主观能动性得到积极

的发挥，这样有利于学生施展才华、锻炼技能，使每个学生获

得良好的自我管理意识和经验，从而有助于提高学生发展水平。

四、建全考核评价体系，把好学生质量关

考核评价是学前教育专业学生素质教育的重要组成部分，

这种考核评价体系包含诸多方面：文化知识考评、专业理论考

评、专业技能考评等等。同时，结合学生毕业就业的实际需要,

还必须对学生的应用能力作一个评价，从而确定学生的实际水

平，有针对性的做好学生综合评价。学生应用能力评价可以包

括认识问题、分析问题、解决问题能力的考评和社会适应性能

力的考评。在上述考核评价的基础上，对学生的政治思想、工

作责任心、协作精神做出整体的概括性总结，最后形成总结性

评价，并在此基础上进行最后的集中比较、排队、审核，为科

学地考核评价学生提供可靠的依据。被授予国家改革发展示范

校一来，我校学前教育专业根据现代幼教对学生的实际需要和

幼儿教育事业发展的客观要求，对学生毕业的综合考评实施灵

活的管理体制，逐渐建立了一套科学的考核评价体系。学前教

育专业对毕业生实行了“四证换一证”制度，即学生必须先获

得思想品德合格证、文化成绩合格证、专业技能合格证、职业

资格证，然后才能获得毕业证。这种考核评价机制的健全和完

善保证了学生的质量，对学前教育专业学生适应激烈的人才市

场竞争提供了重要保障。总之，在新的形势下，我校的学前教

育专业既迎来了新的发展机遇，又面临新的挑战。作为该专业

的一员青年骨干教师，我知道自己肩负的责任，在积极搞好所

在专业教育教学的同时，也要积极参与到专业的教育改革当中

来，当好改革发展示范校的排头兵，当好省卓越校的攻坚者，

通过自己的努力，为学校学前教育专业的建设和发展贡献自己

的青春和力量。

七年级语文教学案例分析范文第12篇

何谓注释？现代汉语词典中有“解释”之义，而百度百科

解释为“对书籍或文章的语汇、内容、背景、引文作介绍、评

议的文字“。大多数学生除了课本，课外辅助资料较少。在日

常的教学实践过程中，我认为这样的注释简单化，在教学过程

中没有起到较好的解释和助读作用。最好将课文下的注释①进

行拓展延伸，增加“资料助读”一项，以知识卡片的形式出现,

附于课文之后。学生阅读时再加以教师的生动解说，这样做不

仅可以帮助学生了解文学常识，拓展阅读视野，深入文本阅读,

而且在培育民族精神方面有一定的作用。现结合课堂教学案例

谈点个人体会。

一、了解文学常识

鲁迅的作品在初中课本中出现频率较高。七年级学生第一

次接触鲁迅作品，就应该全面了解鲁迅的相关文学常识，为今

后学习鲁迅