部编版八年级语文上册《愚公移山》获奖听评课记录

部编版八年级语文上册《愚公移山》获奖听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师为李明，学科为语文，课程名称为部编版八年级语文上册《愚公移山》，授课班级为八年级（3）班。本课时主要围绕《愚公移山》的故事展开，通过文本解读和课堂讨论，引导学生理解愚公精神的时代意义，并培养学生的思辨能力和语言表达能力。听课人为王华，系市语文教研员，本次听课旨在通过观摩优秀课例，研究如何更好地在初中语文课堂中落实核心素养的培养。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，符合八年级学生的认知水平。教学资源准备充分，包括教材、教具（如山形沙盘）、多媒体课件等。课件内容设计合理，图文并茂，能够有效辅助学生理解文本。教材处理上，教师对《愚公移山》的文本进行了分层解读，既有对故事情节的梳理，也有对人物形象和主题思想的深入分析，符合新课标的要求。教具的使用也比较恰当，例如沙盘模拟愚公移山的场景，帮助学生直观感受故事的艰辛与坚持。

2.教学过程

（1）开始阶段

导入方式新颖，教师通过展示“愚公移山”的动画短片，引发学生兴趣。随后提出问题：“愚公为什么要移山？他的精神在今天有何意义？”通过设问激发学生思考，导入自然，效果良好。课堂氛围活跃，学生积极举手发言，初步明确了本课的学习主题。

（2）展开阶段

教学方法的选择与应用较为多样，结合了讲授、讨论、小组合作等多种形式。在讲授环节，教师对文本进行了逐句解读，重点分析了愚公、智叟等人物的性格特点，并结合历史背景讲解“愚公精神”的内涵。讨论环节中，教师将学生分成小组，围绕“愚公移山是否值得”展开辩论，各小组分工明确，讨论热烈，展现了较好的合作意识。此外，教师还设计了角色扮演活动，让学生扮演愚公、智叟等角色，加深对文本的理解。实验环节虽然较少，但通过沙盘模拟，学生对故事情节的印象更加深刻。

（3）结束阶段

3.师生互动

师生交流频率较高，教师善于通过提问引导学生思考，例如“你们认为愚公的成功关键是什么？”、“智叟的观点在今天是否还有道理？”等问题，不仅激发了学生的思维，也促进了师生之间的互动。学生参与度较高，课堂发言积极，部分学生还能提出自己的见解。教师对学生的回答及时给予反馈，如“你的观点很有道理，但可以从另一个角度思考一下”等，既肯定了学生的努力，又引导他们深入思考。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂专注度良好。在小组讨论和角色扮演环节，学生表现活跃，能够主动参与活动。合作学习方面，各小组能够分工合作，共同完成任务，但部分小组的讨论效率有待提高，教师应进一步指导小组合作的方法。整体而言，学生的学习状态积极向上，对文本的理解也比较深入。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神示意、表扬等方式维持课堂秩序。时间分配较为合理，各环节时间控制得当，没有出现拖沓或仓促的情况。课堂节奏控制较好，教师能够根据学生的反应调整教学进度，确保教学任务顺利完成。

6.教学技术使用

现代教育技术的使用较为有效，教师通过多媒体课件展示了文本内容、历史背景等资料，辅助学生理解。课件设计简洁明了，没有过多花哨的动画，符合语文课堂的特点。技术对教学效果的支持作用明显，例如通过动画演示愚公移山的艰辛过程，帮助学生更直观地感受故事。但部分环节的技术使用可以进一步优化，如沙盘模拟时可以结合AR技术，增强互动性。

总体而言，本节课的教学设计合理，教学方法多样，师生互动良好，学生学习状态积极，课堂管理有序，技术使用得当，是一节高质量的语文课。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课的教学目标明确且适切，符合八年级学生的认知水平和语文课程标准的要求。教学目标主要包括：理解《愚公移山》的故事情节和人物形象；分析愚公精神的内涵及其现实意义；学习本文善于运用对比手法塑造人物的方法；培养学生独立思考能力和合作学习意识。从课堂观察和课后交流来看，学生基本达到了预期的学习目标。在故事情节方面，通过教师的引导和小组讨论，学生对愚公移山的经过有了清晰的认识，能够复述主要情节。在人物形象方面，学生能够分析愚公、智叟等人物的性格特点，并探讨其形象的意义。在主题思想方面，多数学生能够理解愚公精神的内涵，并结合现实生活谈谈自己的看法。例如，有学生提到“愚公精神就是坚持不懈，不怕困难”，还有学生认为“在现代社会，愚公精神仍然具有重要意义，可以帮助我们克服学习和生活中的困难”。这些回答表明，学生对文本的理解已经深入到主题层面。在教学方法的运用上，教师通过讲授、讨论、角色扮演等多种方式，调动了学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习知识，提升了能力。因此，本课的教学目标基本达成，教学效果良好。

2.知识掌握

在知识掌握方面，学生对《愚公移山》的文本内容掌握较为牢固。通过对文本的逐句解读和重点分析，学生能够理解故事的主要情节和人物形象。在课堂讨论中，学生能够运用所学知识分析人物性格，并探讨其形象的意义。例如，有学生指出愚公“坚持不懈、意志坚定”，而智叟则“目光短浅、自以为是”。这些分析表明，学生对文本的理解已经深入到人物形象层面。此外，学生还能够认识到本文善于运用对比手法塑造人物的特点。在角色扮演环节，学生通过扮演不同角色，更加深刻地理解了对比手法的运用。例如，在扮演智叟时，学生能够体会到智叟的傲慢和自大，从而更好地理解作者对智叟形象的批判。在技能掌握方面，学生的语言表达能力得到了提升。在课堂发言和小组讨论中，学生能够运用所学词汇和句式表达自己的观点，语言流畅，逻辑清晰。例如，有学生在讨论中提到“愚公移山的精神启示我们，只要坚持不懈，就一定能够取得成功”，这句话既准确概括了愚公精神，又体现了学生的语言表达能力。此外，学生的合作学习能力也得到了锻炼。在小组讨论和角色扮演环节，学生能够分工合作，共同完成任务，展现了良好的合作意识。例如，在角色扮演时，各小组能够互相配合，共同设计表演内容，使表演更加生动有趣。因此，从知识掌握和技能掌握的角度来看，本课的教学效果良好，学生达到了预期的学习目标。

3.情感态度价值观

本课在情感态度价值观方面促进了学生的全面发展。通过学习《愚公移山》，学生不仅了解了故事本身，更重要的是理解了愚公精神的内涵，并将其与现实生活联系起来，培养了积极向上的情感态度和正确的价值观。在课堂讨论中，学生能够结合自身经历谈谈对愚公精神的理解，例如有学生提到“我在学习过程中遇到过很多困难，但通过学习愚公移山的故事，我学会了坚持不懈，最终克服了困难”。这表明，愚公精神已经对学生产生了积极的影响。此外，学生在讨论中还提到了环保、合作等社会问题，并表达了自己的观点，展现了良好的社会责任感。例如，有学生认为“愚公移山的精神可以应用到环保事业中，只要我们每个人都付出努力，就一定能够保护我们的家园”。这表明，学生已经能够将所学知识与社会现实联系起来，并思考如何将其应用于实践。在情感态度方面，通过学习愚公精神，学生更加热爱生活，更加积极向上。在课堂结束后，有学生表示“我要学习愚公的精神，将来为祖国的建设贡献自己的力量”。这表明，愚公精神已经对学生产生了情感上的共鸣，并激励他们积极向上。在价值观方面，通过学习愚公精神，学生更加注重坚持和努力，而不是投机取巧。在课堂讨论中，有学生提到“我要学习愚公的精神，将来做一个有理想、有担当的人”。这表明，学生已经形成了正确的价值观，并愿意将其付诸实践。因此，从情感态度价值观的角度来看，本课的教学效果良好，促进了学生的全面发展。

总体而言，本课的教学目标明确，知识掌握牢固，技能掌握良好，情感态度价值观得到了提升，教学效果显著，是一节成功的语文课。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象优秀，是一节设计精巧、实施有效、效果显著的语文课。教师展现了深厚的专业素养和丰富的教学经验，能够准确把握教材重难点，并灵活运用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，使课堂氛围活跃而有序。最突出的优点在于教学目标明确，教学过程流畅，师生互动频繁且深入，教学技术使用得当，能够有效辅助教学。具体表现在以下几个方面：

首先，教学目标明确且适切，符合八年级学生的认知水平和语文课程标准的要求。教师通过精心设计教学环节，引导学生逐步深入理解文本，并培养学生的思辨能力和语言表达能力。在课堂实施过程中，教师能够根据学生的反应调整教学进度，确保教学任务顺利完成。

其次，教学过程流畅，环节紧凑，过渡自然。教师通过导入、展开、结束三个阶段，将教学内容层层递进，环环相扣。导入环节新颖有趣，通过动画短片和设问引发学生兴趣；展开环节多样丰富，结合讲授、讨论、角色扮演等多种方式，帮助学生深入理解文本；结束环节总结归纳，布置作业，使课堂教学更加完整。

再次，师生互动频繁且深入，教学效果显著。教师善于通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。学生积极参与课堂活动，发言踊跃，展现了良好的学习状态。在互动过程中，师生共同探讨文本内涵，分享观点，形成了良好的学习氛围。

此外，教学技术使用得当，能够有效辅助教学。教师通过多媒体课件展示文本内容、历史背景等资料，辅助学生理解。课件设计简洁明了，没有过多花哨的动画，符合语文课堂的特点。技术对教学效果的支持作用明显，例如通过动画演示愚公移山的艰辛过程，帮助学生更直观地感受故事。

最后，课堂管理有序，时间分配合理，课堂节奏控制良好。教师通过眼神示意、表扬等方式维持课堂秩序，确保学生能够专注于学习。各环节时间控制得当，没有出现拖沓或仓促的情况，使课堂教学更加高效。

总体而言，本节课教学目标明确，教学过程流畅，师生互动频繁且深入，教学技术使用得当，课堂管理有序，是一节成功的语文课，值得学习和借鉴。

2.改进建议

虽然本节课已经非常优秀，但为了进一步提升教学质量，还可以在以下几个方面进行改进：

首先，可以进一步丰富教学资源，增加学生的感性认识。例如，除了沙盘模拟之外，还可以考虑引入VR技术，让学生身临其境地感受愚公移山的艰辛过程。此外，还可以收集一些与愚公精神相关的历史故事、现代事例等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。

其次，可以进一步加强小组合作学习的指导，提高合作学习的效率。在小组讨论环节，教师可以明确各小组成员的分工，并提供一些合作学习的方法和技巧，例如如何倾听他人的意见、如何表达自己的观点、如何解决分歧等。此外，教师还可以设计一些需要小组合作完成的任务，例如制作海报、编写剧本等，以增强学生的合作意识。

再次，可以进一步关注学生的个体差异，实施分层教学。在课堂提问和作业布置时，教师可以根据学生的学习水平设计不同难度的问题和作业，例如对于学习水平较高的学生，可以要求他们分析愚公精神的现代意义；对于学习水平较低的学生，可以要求他们复述故事情节。这样可以帮助不同层次的学生都得到进步。

此外，可以进一步加强课堂评价，及时反馈学生的学习情况。教师可以通过观察学生的课堂表现、批改学生的作业等方式，了解学生的学习情况，并及时给予反馈。例如，对于回答问题积极的学生，可以给予表扬；对于回答问题不够准确的学生，可以给予指导和帮助。这样可以帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。

最后，可以进一步加强教师自身的专业发展，不断提升教学水平。教师可以通过阅读教育理论书籍、参加教学研讨会等方式，不断学习新的教学理念和方法，并将其应用于教学实践。此外，教师还可以与其他教师交流经验，互相学习，共同进步。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以了解教师在实际教学中对改进建议的采纳情况和教学效果的提升情况。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

首先，安排一次后续听课，观察教师在课堂教学中是否能够更好地运用多种教学方法，是否能够更加关注学生的个体差异，是否能够更加有效地实施分层教学。在听课结束后，进行深入的交流，反馈教学效果，并提出进一步改进的建议。

其次，组织一次教学研讨会，邀请其他教师共同参与，分享教学经验，探讨教学问题。在研讨会中，可以重点讨论如何更好地实施小组合