人教版二年级数学上册第六单元第2课《8的乘法口诀》听评课记录

人教版二年级数学上册第六单元第2课《8的乘法口诀》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，听课教师张明，学科为数学，授课年级为二年级，教学主题为《8的乘法口诀》。本次听课旨在通过观摩《8的乘法口诀》的教学实践，探讨如何有效引导学生掌握乘法口诀，提升数学学习兴趣和计算能力。该课时属于人教版二年级数学上册第六单元内容，重点在于帮助学生理解乘法口诀的编制规律，并能运用口诀解决简单的实际问题。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕“8的乘法口诀”展开，分为导入、新授、巩固和拓展四个环节。教学资源准备充分，教材为主，辅以彩色教具（如八边形卡片）和多媒体课件。课件包含动画演示8的乘法口诀的形成过程，教具则用于小组合作活动，有效激发学生兴趣。

2.教学过程

开始阶段：教师通过“数手指”游戏导入，如“1个8手指，2个8手指”等，引导学生初步感知8的乘法意义。效果较好，学生注意力集中，并能快速响应。展开阶段：采用“编口诀、记口诀、用口诀”的三步法教学。首先，教师示范8的乘法口诀的编制过程，如“1×8=8，8×1=8”对应“一八得八”；其次，组织学生分组用八边形卡片拼图，自编口诀并分享；最后，通过多媒体动画强化记忆。教学方法多样，讲授与讨论结合，实验与互动穿插，学生参与度高。结束阶段：教师用“今日口诀小达人”卡片奖励表现优秀的学生，并布置作业——回家用8的乘法口诀计算家庭开支。总结归纳清晰，作业设计贴近生活，有助于巩固知识。

3.师生互动

师生交流频率高，教师通过提问“8×4等于多少？”“你怎么记住‘七八五十六’？”等方式引导学生思考。学生反应积极，约80%的学生能主动回答问题，部分学生甚至提出创新口诀，如“8加8等于16，再减去8就是8的乘法口诀”。互动质量较好，教师能及时纠正错误，如“8×8不是64，而是64”，并鼓励学生用“排除法”记忆口诀。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，课堂专注度达90%以上。在小组合作中，学生分工明确，有的负责拼图，有的负责记录口诀，有的负责讲解。合作学习氛围浓厚，个别学生因计算错误产生争执时，教师及时介入，引导学生用口诀验证，培养解决问题能力。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能遵守课堂规则，举手发言，不随意讲话。时间分配合理，导入5分钟，新授15分钟，巩固10分钟，拓展5分钟，符合二年级学生注意力特点。课堂节奏控制得当，教师通过“抢答赛”“小组竞赛”等方式调节节奏，避免学生疲劳。

6.教学技术使用

现代教育技术有效支持了教学。多媒体课件动画直观展示了8的乘法口诀的生成过程，帮助学生理解“乘法是加法的简便运算”。八边形卡片作为教具，增强了动手操作体验。技术使用与教学内容高度契合，提升了教学效率和趣味性。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，符合二年级学生的认知水平。本课时预设目标包括：理解8的乘法口诀的编制规律；初步掌握8的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的计算；培养初步的观察和归纳能力。从课堂观察和课后测试来看，目标达成度较高。首先，教学目标在课堂导入和讲解环节均有体现，如教师通过“数手指”游戏明确“8的乘法口诀是关于8的加法”这一核心概念，符合预设目标一。其次，通过小组合作和多媒体动画，大部分学生能够独立编制并记忆口诀，课堂互动中约85%的学生能准确说出“8的乘法口诀表”，基本达成预设目标二。最后，在拓展环节，教师提出“用8的乘法口诀计算买8支铅笔需要多少钱”的问题，部分学生能运用口诀解决实际问题，体现了初步的观察和归纳能力，达成预设目标三。目标的适切性体现在，二年级学生虽刚接触乘法，但教师通过游戏和直观教具降低难度，确保目标既具挑战性又可达成。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度较高。首先，在理解方面，通过教师示范和小组讨论，学生普遍理解了8的乘法口诀的编制规律。例如，教师用“1×8=8，2×8=8+8=16”等例子解释口诀的来源，学生通过拼图活动进一步内化，课堂提问中多数学生能解释“七八五十六”为何等于56（因为“7个8加1个8等于8个8，即56”）。这表明学生对乘法与加法的关系有了初步认识。其次，在记忆方面，采用多种方法提升记忆效果。教师引导学生用“字谜”（如“一人骑八马，跑得快又快”记“一八得八”）和“对比法”（如“七八五十六”与“五十六七，五十六八”）强化记忆，结合多媒体动画循环播放口诀，约90%的学生能在5分钟内完整背诵8的乘法口诀表。技能掌握方面，课堂练习中，学生能运用口诀快速计算“8×2”“8×5”等题目，正确率超过88%。个别学生因混淆“8×4”和“4×8”的结果，教师通过“交换律”简单讲解后，学生能正确区分。总体而言，知识掌握扎实，技能应用熟练，为后续学习9的乘法口诀奠定了基础。

3.情感态度价值观

课堂促进了学生的全面发展，情感态度价值观方面表现突出。首先，学习兴趣显著提升。教师通过游戏、竞赛和奖励机制激发兴趣，如“今日口诀小达人”卡片能有效调动积极性。课堂中，学生因回答正确获得教师表扬时，脸上露出自豪的表情，部分内向学生也主动举手参与互动，体现了对数学学习的热情。其次，合作意识增强。小组拼图活动中，学生学会分工协作，如“小明负责拼图，小红负责记录，小刚负责讲解”，这种合作模式培养了团队精神。教师及时肯定合作成果，如“你们小组的口诀表最清晰，因为大家分工明确”，进一步强化了合作意识。再次，思维品质得到锻炼。教师提出“为什么8的乘法口诀没有重复的积”这一问题，引发学生思考，部分学生能回答“因为乘法交换律”，展现了初步的逻辑思维能力。此外，教师通过“用口诀计算买铅笔”的实例，渗透了数学与生活的联系，培养了学生应用数学解决实际问题的意识。课堂结束时，学生主动整理教具并要求课后继续练习，体现了责任感和学习主动性。整体而言，课堂不仅传授知识，更注重情感、态度和价值观的培养，促进了学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课给人留下深刻印象，是一节高质量的小学数学课。教学设计科学合理，环节紧凑，目标明确，达成度高。最突出的优点在于教师能够准确把握二年级学生的认知特点，采用多元化的教学方法激发学习兴趣。首先，导入环节的设计巧妙，通过“数手指”游戏自然过渡到8的乘法口诀，既贴近生活，又充满趣味，有效吸引了学生的注意力，为后续学习奠定了良好的情感基础。其次，新授环节注重直观教学与抽象思维的结合，教师先用教具演示8的乘法口诀的形成过程，再通过多媒体动画强化记忆，符合从具体到抽象的认知规律。小组合作环节的设计也颇具匠心，学生通过动手拼图、自编口诀、互相讲解，不仅掌握了知识，更锻炼了合作与沟通能力。此外，教师善于运用评价机制调动学生积极性，“今日口诀小达人”卡片和课堂竞赛能有效激发学生的好胜心和学习动力。最后，课堂结尾的总结和作业布置既有梳理作用，又具实践意义，体现了数学教学的应用价值。总体而言，本节课教学目标明确，重难点突出，教学方法得当，师生互动积极，课堂氛围活跃，是一节值得学习的优秀课例。

2.改进建议

尽管本节课优点突出，但仍有提升空间。针对存在的问题，提出以下改进措施：

（1）深化理解环节可进一步拓展。目前课堂主要关注8的乘法口诀的记忆和背诵，但对乘法意义的理解略显不足。建议增加“乘法应用”的探究环节，如设计“8个苹果分给几个小朋友”“8元买8本书”等实际问题，让学生在解决实际问题中体会乘法的意义，加深对“乘法是加法的简便运算”的理解。例如，可以引导学生用加法计算“8+8+8”后再用乘法口诀验证，从而直观感受乘法的优越性。

（2）差异化教学需更细致。虽然课堂中有小组合作和竞赛环节，但对学生个体差异的关注仍显不足。部分学生掌握较快，而部分学生仍对8的乘法口诀记忆困难。建议教师在分组时考虑学生能力差异，设置不同层次的任务，如基础组完成口诀背诵，提高组探究口诀的规律，拓展组解决更复杂的乘法问题。同时，教师可准备“乘法口诀卡片”等辅助工具，供学习有困难的学生使用，确保所有学生都能参与并受益。

（3）技术使用可更具互动性。多媒体动画在展示口诀形成过程中作用显著，但互动性稍弱。建议引入互动式白板或教育APP，如设计“拖拽数字填空”“点击选择正确答案”等游戏化任务，让学生主动参与口诀的编制和检验过程。例如，教师可以展示一个不完整的8的乘法口诀表，让学生用电子笔拖拽数字补充完整，系统即时反馈正确与否，增强学习的趣味性和即时性。

（4）课堂评价可更丰富。目前评价主要依赖教师口头表扬和“小达人”卡片，形式较为单一。建议增加学生自评和互评环节，如让学生用“笑脸贴纸”评价自己或同伴的掌握情况，或设计“今天我学会了什么”“我还想问什么”等反思性问题，引导学生主动总结和提问。此外，可将课堂表现与日常评价结合，如将小组合作成果计入平时成绩，激励学生积极参与。

如何进一步提升教学质量？

第一，加强教材研读，挖掘深度资源。教师应深入研读教材，不仅关注表层知识点，更要挖掘其背后的数学思想，如8的乘法口诀中蕴含的“交换律”“进位”等概念，为后续学习做好铺垫。同时，可参考教参或网络资源，补充更多贴近生活的教学案例，如“8的乘法口诀在生活中的应用”等，提升教学的现实意义。

第二，强化集体备课，共享教学智慧。建议定期开展集体备课活动，围绕“如何提升乘法口诀教学效果”等主题，集体研讨教学设计、教学方法、评价方式等，分享优秀案例，共同解决教学难题。例如，可以组织教师试讲不同导入方式的效果，或比较不同教具的使用优劣，通过集体智慧优化教学方案。

第三，注重学生反馈，动态调整教学。教师应重视学生的课堂反馈，如通过提问“你觉得哪个口诀最难记？为什么？”等方式收集学生意见，及时调整教学策略。同时，可设计简单的课后问卷，如“今天你最喜欢哪个学习活动？”，了解学生的学习体验，使教学更具针对性。

第四，提升专业素养，拓展教学视野。教师应持续学习数学教育理论，关注前沿教学方法，如项目式学习（PBL）、游戏化教学等，并将这些理念融入日常教学。例如，可以尝试设计“8的乘法口诀探险”等项目，让学生在完成任务的过程中学习知识，提升综合能力。通过不断学习，教师才能更好地适应教育改革的需求，持续提升教学质量。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）安排二次听课，重点观察改进措施的落实情况。第二次听课聚焦于“深化理解环节”和“差异化教学”的实施效果，如教师是否增加了实际问题探究，是否根据学生能力设置了分层任务。听课结束后，及时与教师交流，肯定进步，并针对仍需改进的地方提出建议。

（2）提供专业指导，助力教学能力提升。可邀请教研员或经验丰富的骨干教师进行指导，针对教师教学中存在的问题提供具体建议。例如，在“技术使用”方面，可推荐合适的互动式教学软件，并演示其应用方法；在“课堂评价”方面，可分享多元化的评价工具，如“学生成长档案袋”“课堂表现积分表”等，帮助教师丰富评价方式。

（3）组织教