人教版数学二上听评课记录：第6单元 表内乘法（二）-第3课时 8的乘法口诀

人教版数学二上听评课记录：第6单元表内乘法（二）-第3课时8的乘法口诀一.基本信息

听课日期：2023年10月26日

听课时间：上午第二节课（40分钟）

授课教师姓名：张明

学科/课程名称：数学

班级/年级：二年级

教学主题或章节：人教版数学二年级上册第6单元表内乘法（二）-第3课时8的乘法口诀

听课人姓名：李华

听课人职务：小学数学教研员

听课目的：教学研究，探讨如何有效引导学生理解和记忆8的乘法口诀

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，目标明确，围绕8的乘法口诀的编制和应用展开。教学资源准备充分，包括教材、点子图、乘法表、多媒体课件等。教材处理得当，重点突出8的乘法口诀的推导过程；教具使用合理，点子图帮助学生直观理解乘法意义；多媒体课件制作精良，动态展示了8的乘法口诀的生成过程，增强了学生的感性认识。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）：教师通过复习7的乘法口诀和生活中的8的实例（如8个苹果、8条鱼）导入新课，激发学生兴趣。导入方式自然，从具体情境过渡到数学问题，效果良好，学生能快速进入学习状态。

展开阶段（教学方法的选择与应用）：教师采用多种教学方法，结合讲授、讨论和活动。首先，通过点子图引导学生观察8的乘法口诀的规律，如8×1=8，8×2=16，逐步推导出后续口诀。接着，组织学生小组讨论8的乘法口诀的背诵方法，部分学生提出“手指记忆法”，教师予以肯定并推广。此外，教师设计“找朋友”游戏，让学生根据乘法算式快速匹配口诀，增强趣味性。讲授过程中，教师注重语言精练，逻辑清晰，通过设问引导学生思考，如“8×4是多少？你是怎么知道的？”，培养学生的推理能力。

结束阶段（总结归纳、布置作业）：教师带领学生回顾本节课内容，用口诀接龙的方式巩固记忆。布置作业时，分为基础题（背诵8的乘法口诀）和拓展题（用8的乘法口诀解决生活中的问题），分层设计符合学生差异。

3.师生互动

师生交流频率高，教师能及时回应学生提问，如“为什么8×5=40？”教师通过具体例子解释“8个5相加等于40”。学生参与度积极，尤其在小组讨论和游戏中，大部分学生能主动发言。交流质量较好，教师能引导学生深入思考，如对“8的乘法口诀与7的乘法口诀有什么不同”的讨论，促进了学生的比较能力。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，对8的乘法口诀充满好奇。专注度普遍较好，尤其在点子图推导和游戏环节，学生注意力集中。合作学习情况良好，小组内学生分工明确，如有的负责记录口诀，有的负责检查，体现了团队协作精神。部分学生在背诵口诀时略显吃力，教师及时进行个别辅导，效果显著。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能遵守课堂规则，举手发言，教师用眼神和手势进行调控，效果自然。时间分配合理，导入、展开、结束环节时间把控得当，未出现拖沓或仓促现象。课堂节奏控制适中，通过游戏和讨论调节学习节奏，动静结合，符合二年级学生特点。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，多媒体课件动态展示了8的乘法口诀的生成过程，帮助学生直观理解。技术对教学效果的支持作用明显，如用动画演示“8×3=24”的分解过程，加深了学生的印象。此外，教师还利用教室的多媒体设备播放口诀歌曲，激发学生学习兴趣，技术使用与教学内容高度契合，未出现技术干扰教学的情况。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，聚焦于让学生理解8的乘法口诀的编制方法，熟记8的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。目标设定符合二年级学生的认知水平，既有知识记忆的要求，也包含理解规律和应用能力的培养。从课堂观察和随堂练习来看，学生基本达到了预期学习目标。在口诀背诵环节，大部分学生能够流利地背诵8的乘法口诀，特别是通过游戏和接龙的方式，学生的记忆效果显著。在理解编制方法方面，通过点子图和小组讨论，学生能够解释8的乘法口诀的来源，如“8×2就是8个2相加，等于16”。在应用环节，教师设计的“找朋友”游戏和简单的实际问题，如“8个小朋友排队，每行站几排？”，多数学生能够运用口诀正确解答，表明学生不仅记住了口诀，还初步具备了应用能力。目标达成度的评价依据包括学生的课堂反应、作业完成情况以及教师设计的即时检测题目。总体而言，教学目标的达成度较高，达到了预设的效果。

2.知识掌握

学生对8的乘法口诀的知识点理解和记忆情况良好。首先，在理解方面，教师通过点子图和实际例子，帮助学生直观地理解乘法的意义，如“8×3表示3个8相加”，这种具象化的教学方式降低了学生的理解难度。学生在小组讨论中能够主动提出自己的理解方式，如“8的乘法口诀可以像7的乘法口诀一样，加上8来记忆”，体现了学生对知识的内化。其次，在记忆方面，教师采用了多种方法，如口诀歌、手指记忆法、游戏等，这些方法符合二年级学生的记忆特点，提高了记忆效率。从课堂观察中可以看到，学生在“找朋友”游戏中能够迅速匹配算式和口诀，说明口诀已经初步固化在学生的记忆中。然而，仍有少数学生在反向应用口诀时存在困难，如“8乘以几等于32？”，这表明学生的记忆还不够熟练，需要进一步巩固。技能的掌握程度方面，学生能够通过口诀进行简单的乘法计算，但在解决稍复杂的问题时，部分学生需要教师的提示，如“8个苹果平均分成4堆，每堆多少个？”，学生需要先理解题意再运用口诀。总体而言，学生对8的乘法口诀的知识掌握程度较好，但仍需关注个别差异，提供针对性辅导。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生的全面发展方面表现良好，主要体现在情感、态度和价值观三个层面。首先，在情感方面，教师通过创设生活情境和趣味游戏，如“8个苹果”的例子和“找朋友”游戏，激发了学生的学习兴趣，学生在轻松愉快的氛围中学习，情感体验积极。课堂观察显示，学生参与度高，发言踊跃，部分学生甚至主动提出改进口诀记忆的方法，如“可以用画图的方式帮助记忆”，体现了学生的学习热情。其次，在态度方面，教师鼓励学生合作学习，如小组讨论和互相检查口诀，培养了学生的合作意识和竞争意识。学生在小组活动中能够互相帮助，共同完成任务，部分学生还表现出较强的探究精神，如对“为什么8的乘法口诀比7的乘法口诀多一个8”的讨论，这表明学生具备了一定的探究态度。此外，教师在评价学生时注重鼓励和肯定，如对提出“手指记忆法”的学生给予表扬，这增强了学生的自信心和学习积极性。最后，在价值观方面，教师通过实际问题引导学生认识乘法在生活中的应用，如“8个小朋友排队”的问题，让学生体会到数学的实用价值，培养了学生的应用意识。同时，教师强调合作学习的重要性，潜移默化地传递了团队协作的价值观。总体而言，本节课在促进学生的全面发展方面取得了积极效果，学生的情感体验、学习态度和价值观得到了有效提升。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课给人留下了深刻的印象，是一堂设计思路清晰、教学环节流畅、学生参与度高的有效数学课。总体上，张明老师能够准确把握二年级学生的认知特点，以学生为主体，通过多种教学手段引导学生自主探索和建构8的乘法口诀。最突出的优点是教学方法的多样性和有效性。教师善于将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，如用“8个苹果”、“8条鱼”等实例引入新课，使学生在熟悉的环境中理解乘法的意义。点子图的使用直观形象，帮助学生理解口诀的生成过程，体现了化抽象为具体的数学思想。此外，教师能够灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、游戏、合作学习等，满足了不同学生的学习需求，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。在师生互动方面，教师能够及时回应学生的提问，并鼓励学生主动思考和表达，师生关系融洽，课堂充满了探究的氛围。教学目标的达成度较高，学生在理解、记忆和应用8的乘法口诀方面均取得了较好的效果。总体而言，这是一堂成功的数学课，值得学习和借鉴。

2.改进建议

尽管本节课有许多亮点，但仍有一些方面可以进一步改进，以提升教学质量。首先，在时间分配上，可以更加精细化。虽然教师对课堂节奏控制得较好，但在某些环节，如小组讨论和游戏，时间略显紧张，部分学生尚未充分表达自己的想法。建议教师可以适当延长这些环节的时间，或提前预设好讨论的要点，确保每个学生都有机会参与。其次，在关注个体差异方面，可以更加细致。虽然教师注意到部分学生在背诵口诀时存在困难，并进行了个别辅导，但仍有部分学生的需求未得到充分满足。建议教师可以设计分层练习，如基础题、提高题和拓展题，让不同水平的学生都能得到适当的挑战和帮助。例如，对于记忆较慢的学生，可以提供口诀卡片或歌谣；对于学有余力的学生，可以设计一些推理题，如“8的乘法口诀与9的乘法口诀有什么关系？”。此外，在技能应用方面，可以进一步拓展。本节课主要侧重于口诀的背诵和应用，但在解决实际问题方面，可以设计更多样化的题目，如“8辆汽车每辆装4个轮胎，一共装多少个轮胎？”，让学生在解决实际问题的过程中，更深入地理解乘法的意义。最后，在评价方式上，可以更加多元。除了课堂观察和随堂练习，可以引入自我评价和同伴评价，如让学生评价自己或同伴的口诀记忆情况，这有助于培养学生的反思能力和评价能力。

如何进一步提升教学质量？可以从以下几个方面入手：一是加强教学研究，深入钻研教材和课程标准，明确教学目标和重难点，确保教学的针对性和有效性。二是创新教学方法，积极尝试新的教学技术和手段，如利用信息技术制作互动课件，增强教学的趣味性和互动性。三是注重学生体验，设计更多与学生生活相关的教学活动，让学生在真实的情境中学习数学，提高学习的兴趣和动力。四是加强家校合作，与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长，形成教育合力。五是持续反思改进，教师应定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断优化教学设计和实施，提升教学水平。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以观察改进措施的实施效果。通过对比前后两次的课堂教学，可以更直观地了解教师的教学改进情况，并提供进一步的指导和支持。计划采取以下支持措施帮助教师成长：一是组织教学研讨活动，邀请