三年级上册数学听评课记录《1 毫米的认识》人教新课标

三年级上册数学听评课记录《1毫米的认识》人教新课标一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师为李明，学科为数学，授课班级为三年级（2）班，教学主题为《1毫米的认识》。本次听课旨在通过观摩《1毫米的认识》一课，探讨如何在小学数学教学中有效开展长度单位的教学，以及如何引导学生建立毫米与厘米之间的联系，培养学生的空间观念和估测能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划较为清晰，围绕毫米的认识展开，设计了从引入长度单位到实际测量、再到联系生活的环节。教学资源准备较为充分，包括教材、直尺、长度卡片、实物（如硬币、橡皮）等。教材中的插图和实例能够直观展示毫米的概念，直尺和长度卡片则便于学生进行实际测量，实物则有助于学生将毫米与实际生活联系起来。然而，教师对于多媒体技术的运用较为有限，主要依赖传统教具，这在一定程度上限制了课堂的趣味性和互动性。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）

教师通过提问“我们常用的长度单位有哪些？”引导学生回忆已学的厘米、米等长度单位，随后通过展示一元硬币的厚度，引出毫米的概念。这一导入方式较为自然，能够激发学生的兴趣，但教师对于毫米的引入略显突兀，未充分说明毫米产生的必要性，导致部分学生对于为什么要学习毫米感到困惑。

展开阶段（教学方法的选择与应用，包括讲授、讨论、实验等）

教师采用讲授法讲解毫米的定义，并通过实际操作让学生测量不同物体的长度。在测量环节，教师分组安排学生使用直尺测量硬币、橡皮等实物的厚度，并记录数据。这一环节的设计较为合理，能够让学生通过实际操作理解毫米的概念。然而，教师在指导过程中未能充分关注到学生的差异，导致部分学生由于操作不熟练而花费较多时间。此外，教师对于毫米与厘米之间的换算讲解较为简略，未通过实例帮助学生理解换算关系，影响了学生的理解深度。

结束阶段（总结归纳、布置作业等）

教师通过提问“今天我们学习了什么？”引导学生回顾毫米的概念，并总结毫米与厘米之间的关系。随后布置作业，要求学生测量家中常见物品的厚度，并记录数据。这一环节的设计较为合理，能够帮助学生巩固所学知识，并将其应用于实际生活。但教师未对作业提出具体要求，如测量方法、记录格式等，导致部分学生对于作业的完成感到茫然。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、引导等方式与学生进行互动，但互动质量略显不足。教师的问题较为简单，多为基础性问题，未能有效激发学生的思考。此外，教师对于学生的回答缺乏有效的反馈，导致部分学生参与度不高。学生之间的互动较少，主要表现为小组测量时的简单交流，缺乏深入的合作和讨论。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其是在实际操作环节，学生表现出浓厚的兴趣。但部分学生在测量过程中显得较为混乱，未能准确记录数据，反映出对毫米概念的理解不够深入。学生的专注度整体较好，但在教师讲解较为枯燥的环节，部分学生出现走神现象。合作学习情况一般，小组测量时学生多分工测量，缺乏交流和协作。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真参与活动。时间分配较为合理，导入、展开、结束环节的时间安排较为均衡，但实际操作环节时间略显不足，部分学生未能完成测量任务。课堂节奏控制较好，教师能够根据学生的反应调整教学进度，但过于注重个别学生的指导，导致部分学生感到等待时间过长。

6.教学技术使用

教师未有效利用现代教育技术和工具，主要依赖传统教具进行教学。这一方面导致课堂的趣味性和互动性不足，另一方面也限制了学生对毫米概念的理解深度。若能够结合多媒体技术，如展示毫米的实际应用场景、通过动画演示毫米与厘米的换算关系等，能够有效提升教学效果。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课时的教学目标设定为：使学生初步认识毫米，知道毫米与厘米之间的关系（1厘米=10毫米）；会使用直尺测量长度单位是毫米的物体的长度；初步建立1毫米的长度观念，并能估测一些物品的长度。从教学过程和课堂观察来看，教学目标的设定较为明确且适切，符合三年级学生的认知水平。在教学过程中，教师通过多种方式引导学生认识毫米，包括直观演示、实际操作、联系生活等，这些方式能够有效帮助学生建立毫米的概念。然而，从学生的学习状态和课堂反馈来看，部分学生对于毫米的概念理解还不够深入，尤其是在毫米与厘米之间的换算方面，表现出一定的困难。这表明教学目标的达成度还有待提高。教师在实际教学中，可能需要更加关注学生的个体差异，提供更多的支持和帮助，以确保所有学生都能达到预期的学习目标。

2.知识掌握

学生对毫米的概念有一定的理解，能够通过直尺测量物体的长度，并说出毫米与厘米之间的关系。但在实际操作中，部分学生对于毫米的测量方法掌握不够熟练，导致测量结果出现误差。例如，有的学生在测量硬币厚度时，由于没有准确放置直尺，导致测量结果偏大；有的学生在读取刻度时，由于未能准确对齐，导致测量结果偏小。这些现象反映出学生在技能掌握方面存在一定的问题。此外，教师对于毫米与厘米之间的换算讲解较为简略，未通过实例帮助学生理解换算关系，影响了学生的理解深度。因此，教师在后续教学中，需要更加注重技能的训练，通过更多的实例和练习，帮助学生熟练掌握毫米的测量方法，并理解毫米与厘米之间的换算关系。同时，教师可以通过创设情境，让学生在实际生活中应用毫米进行测量，以提高学生的实际操作能力。

3.情感态度价值观

本课时在情感态度价值观方面的教学目标设定为：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生探索数学奥秘的好奇心；培养学生认真测量、仔细观察的学习态度；培养学生合作学习的能力，以及在小组中积极交流、共同解决问题的意识；初步培养学生将数学知识应用于实际生活的意识，体会数学与生活的密切联系。从课堂观察来看，教师通过多种方式激发学生的学习兴趣，如展示一元硬币的厚度、让学生测量不同物体的长度等，这些方式能够有效激发学生的好奇心和探索欲望。在实际操作环节，学生能够认真测量、仔细观察，表现出较好的学习态度。此外，教师通过分组安排学生进行测量，培养了学生的合作学习能力，并在小组中积极交流、共同解决问题。然而，从课堂反馈来看，部分学生在测量过程中表现出一定的急躁情绪，未能耐心细致地进行测量，反映出在情感态度价值观方面的培养还有待加强。教师可以通过更多的实例和情境，让学生体会数学与生活的密切联系，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的合作学习能力和解决问题的能力。同时，教师可以通过表扬和鼓励，帮助学生树立自信心，培养认真测量、仔细观察的学习态度。此外，教师还可以通过布置实践性作业，如测量家中常见物品的厚度，让学生在实际生活中应用毫米进行测量，从而体会数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。通过这些方式，可以促进学生的全面发展，培养学生的情感态度价值观。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课总体上能够围绕《1毫米的认识》这一核心内容展开教学，课堂气氛较为活跃，学生能够积极参与到测量活动中。教师能够利用直观教具和实际操作，帮助学生建立毫米的概念，并初步学会使用直尺进行毫米单位的测量。从教学目标达成情况来看，学生在认识毫米、了解毫米与厘米的关系以及初步测量等方面取得了一定的进步。然而，本节课也存在一些不足之处，主要体现在教学设计不够精细、师生互动深度不足、学生个体差异关注不够以及现代教育技术应用有限等方面。最突出的优点是教师能够注重学生的实际操作体验，通过让学生测量不同物体的厚度，帮助学生直观地感受毫米的大小，这一做法能够有效激发学生的学习兴趣，并加深学生对毫米概念的理解。

2.改进建议

针对本次听课中发现的问题，提出以下改进建议，以期进一步提升教学质量：

（1）优化教学设计，提升教学目标的达成度。教师在实际教学中，需要更加深入地理解学生的认知水平，根据学生的实际情况调整教学内容和进度。例如，在引入毫米的概念时，可以首先通过生活中的实例让学生感受毫米的必要性，如指甲的厚度、一张纸的厚度等，从而引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。此外，教师需要更加注重毫米与厘米之间的换算教学，可以通过更多的实例和练习，帮助学生熟练掌握换算关系。例如，教师可以准备一些长度不同的物体，让学生先估计其长度是几毫米，再用直尺进行测量，最后计算出准确的长度，并通过小组讨论的方式分享自己的测量方法和结果，从而加深学生对毫米概念的理解。

（2）深化师生互动，提升课堂的参与度和趣味性。教师需要设计更多的问题和活动，引导学生积极思考、主动参与。例如，教师可以在教学过程中设置一些开放性问题，如“你能想到哪些生活中需要用到毫米的例子？”、“你能用毫米测量哪些物品的长度？”等，从而激发学生的思考，并引导学生将数学知识应用于实际生活。此外，教师还可以通过小组合作的方式，让学生在小组中交流、讨论，共同解决问题，从而提升学生的合作学习能力和解决问题的能力。同时，教师需要更加关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供不同的学习任务和支持，确保所有学生都能在课堂上有所收获。

（3）加强技能训练，提升学生的实际操作能力。教师需要设计更多的实际操作活动，让学生在实际操作中掌握毫米的测量方法。例如，教师可以准备一些长度不同的物体，让学生用直尺进行测量，并记录测量结果，最后进行小组交流，分享自己的测量方法和结果。此外，教师还可以通过游戏的方式，让学生在游戏中学习毫米的测量方法，如“毫米夺宝”游戏，教师可以准备一些宝物，每个宝物上标有不同的长度，学生需要用直尺测量宝物的长度，并找到与之对应的宝物，从而提升学生的测量能力和兴趣。

（4）合理运用现代教育技术，提升教学效果。教师可以结合多媒体技术，如PPT、视频等，展示毫米的实际应用场景，通过动画演示毫米与厘米的换算关系，从而提升教学的直观性和趣味性。例如，教师可以制作一个PPT，展示一些需要用到毫米的物品，如手表的指针、计算机的键盘等，并介绍这些物品中毫米的应用，从而激发学生的兴趣。此外，教师还可以利用视频资源，展示毫米与厘米之间的换算过程，通过动画的方式，让学生更加直观地理解换算关系，从而提升教学效果。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以了解教师在实际教学中对改进建议的采纳情况以及教学效果的提升情况。后续听课可以围绕毫米的测量以及毫米与厘米之间的换算展开，重点关注教师是否能够根据学生的实际情况调整教学内容和进度，是否能够设计更多的问题和活动，引导学生积极思考、主动参与，是否能够加强技能训练，提升学生的实际操作能力，以及是否能够合理运用现代教育技术，提升教学效果。在后续听课过程中，可以重点关注以下几个方面：

（1）教师的教学设计是否更加精细，是否能够根据学生的实际情况调整教学内容和进度。

（2）教师的师生互动是否更加深入，是否能够设计更多的问题和活动，引导学生积极思考、主动参与。

（3）教师的技能训练是否更加有效，是否能够帮助学生熟练掌握毫米的测量方法，并理解毫米与厘米之间的换算关系。

（4）教师是否能够合理运用现代教育技术，如PPT、视频等，提升教学的直观性和趣味性。

同时，计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）组织教研活动，让教师分享教学经验，交流教学心得，共同探讨教学问题。例如，可以组织教师进行集体备课，共同研讨教学设计，分享教学资源，从而提升教师的教学设计能力。

（2）提供专业培训，帮助教师提升教学技能。例如，可以邀请专家进行专题讲座，介绍毫米的教学方法和策略，或者组织教