部编人教版语文九上第6课《敬业与乐业》听评课记录

部编人教版语文九上第6课《敬业与乐业》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，听课教师为张华，学科为语文，授课班级为九年级（3）班，教学主题为部编人教版语文九年级上册第六课《敬业与乐业》。听课人为李明，系教研员，本次听课旨在通过观摩课堂教学，探讨如何在初中语文教学中有效落实核心素养的培养，特别是对学生价值观和职业精神的引导。本课内容围绕梁启超的演讲稿《敬业与乐业》，通过文本分析、课堂讨论等方式，引导学生理解“敬业”与“乐业”的内涵，并结合自身实际进行思考与反思。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划较为清晰，围绕教学目标设计了三个主要环节：文本解读、课堂讨论和拓展延伸。教学资源准备充分，包括教材、多媒体课件以及相关辅助材料。教材处理上，教师对文本进行了适当的二次开发，补充了与主题相关的背景知识，如梁启超的生平事迹和演讲风格特点。教具方面，除了常规的粉笔黑板外，多媒体设备的使用较为流畅，PPT中展示了关键语句的注释和重点段落的分析，有助于学生快速把握文本主旨。在资源整合上，教师将文本内容与现代社会职业选择相结合，设计了案例分析环节，增强教学的现实意义。

2.教学过程

（1）开始阶段（导入新课）

教师以提问方式导入，询问学生对“职业”的理解，并引导学生思考“为什么有些人能成功，有些人却感到迷茫”。通过这种方式，激发了学生的好奇心，同时自然地引出本课主题。导入效果较好，课堂气氛活跃，约三分之二的学生能够积极发言。但部分导入问题略显宽泛，未能有效聚焦到“敬业与乐业”的核心概念上，导致后续教学需要额外时间进行概念梳理。

（2）展开阶段（教学方法的选择与应用）

教师主要采用了讲授法、讨论法和案例分析法相结合的方式。在讲授环节，教师对《敬业与乐业》的核心观点进行了系统梳理，特别是对“敬业”的必要性、“乐业”的境界进行了重点讲解，语言简洁明了，逻辑清晰。讨论环节设计较为合理，教师将学生分成小组，围绕“当代青年如何践行敬业与乐业”展开讨论，每组需提交总结观点。这一环节充分调动了学生的参与度，部分小组的讨论较为深入，提出了如“兴趣与职业的结合”“职业精神的传承”等有价值的观点。但讨论时间控制略显不足，教师为了赶进度，部分小组的发言未能充分展开。案例分析法环节较为新颖，教师选取了几个典型人物（如袁隆平、屠呦呦）的职业故事，引导学生分析其敬业精神，这一设计有效增强了教学的感染力。

（3）结束阶段（总结归纳、布置作业）

教师通过总结性发言，梳理了本课重点内容，并布置了拓展作业：撰写一篇关于“我的职业理想”的小短文。总结环节较为简短，教师更多是重复板书内容，未能有效引导学生进行自我反思。作业布置较为开放，但未明确要求结合文本观点，略显随意。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师几乎每分钟都会与学生进行眼神交流或提问互动。在讨论环节，教师能够及时回应学生的观点，并给予肯定性评价，如“这个想法很有创意”“你的分析很到位”。互动质量整体较好，但部分提问过于简单，缺乏启发性，如“是不是所有职业都需要敬业？”这类问题未能有效激发学生的深度思考。学生参与度较高，尤其是讨论环节，大部分学生能够主动发言，但个别学生仍存在沉默现象。反应情况方面，学生的回答较为积极，但部分回答缺乏逻辑性和条理性，反映出课前预习和思考深度不足。

4.学生学习状态

学生的学习积极性整体较高，尤其是在案例分析和讨论环节，能够表现出浓厚的兴趣。专注度方面，约80%的学生能够保持集中注意力，但仍有少数学生出现走神、玩手机等现象。合作学习情况较好，小组讨论中多数学生能够积极参与分工，但部分小组存在个别成员“搭便车”的情况。课堂氛围较为宽松，教师鼓励学生自由表达，但未能有效引导学生进行批判性思考，导致部分讨论流于形式。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，教师通过眼神示意和适度提醒，能够有效维持课堂秩序。时间分配较为合理，但个别环节（如讨论）时间过长，导致后续内容略显仓促。课堂节奏控制上，教师能够根据学生反应调整语速和讲解深度，但整体节奏偏快，部分学生反映未能完全理解教师讲解的内容。

6.教学技术使用

教师有效利用了多媒体技术，PPT中展示了文本重点、案例图片和视频片段，增强了教学的直观性。技术对教学效果的支持作用较为明显，特别是视频片段的播放，能够有效调动学生的情感共鸣。但部分PPT页面文字较多，教师未能进行有效分层展示，导致部分学生阅读负担较重。此外，技术使用过程中偶有卡顿现象，反映出教师对设备的熟练度仍需提升。

总体而言，本课教学设计较为合理，教学方法灵活多样，师生互动较为充分。但在教学细节上仍有改进空间，如导入环节的聚焦性、讨论时间的控制、作业设计的深度等方面，需要进一步优化。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课的教学目标设定为：理解梁启超《敬业与乐业》的主要观点，学习作者论证的方法；结合自身实际，初步认识敬业与乐业的重要性，培养积极的职业态度。从课堂实际情况来看，教学目标的明确性较高，教师在教学过程中多次提及教学目标，并在各环节围绕目标展开活动。目标的适切性方面，考虑到九年级学生正处于职业选择的初步阶段，本课内容具有现实意义，目标设定符合学生认知发展规律。

在目标达成度上，大部分学生能够理解“敬业”与“乐业”的基本含义，并能结合案例进行简单解释。例如，在讨论环节，多数小组能够围绕“如何做到敬业”提出具体建议，如“认真对待每一项任务”“不断学习提升技能”等。然而，对于“乐业”的深层内涵，部分学生的理解仍停留在表面，未能深入到对职业价值的思考和情感认同上。这反映出教师在引导学生进行深度思考方面存在不足。此外，教学目标中关于“论证方法”的学习，由于时间限制和讲解的简化，学生未能系统掌握，仅在教师提问时能零星提及“举例论证”“道理论证”等，缺乏实际应用能力。

总体而言，教学目标的达成度基本符合预期，但在某些重难点的突破上存在欠缺，尤其是对“乐业”精神的理解和论证方法的掌握，需要教师在后续教学中加强引导。

2.知识掌握

（1）知识点理解与记忆

在知识点理解方面，学生对《敬业与乐业》的核心观点掌握较好。教师通过分层讲解和反复强调，帮助学生厘清了“敬业”的必要性（“敬业是做任何职业都该有的态度”）、“乐业”的境界（“乐业是热爱自己的工作，从中获得成就感”），以及“敬业与乐业”的关系（“敬业是基础，乐业是更高层次的追求”）。课堂提问环节，约70%的学生能够准确复述这些观点，说明教师对知识点的讲解较为到位。

在记忆情况方面，教师通过板书和PPT关键词展示，帮助学生构建了知识框架，但缺乏有效的记忆巩固手段。例如，课后抽查发现，部分学生能说出核心观点，但对具体论证过程或关键语句的引用则表现模糊。这反映出教师在知识记忆策略上（如通过思维导图、对比表格等方式）的运用不足。此外，学生对文本背景知识的记忆也存在欠缺，如对梁启超时代背景的理解较为零散，影响了对文本深层含义的把握。

（2）技能掌握程度

技能掌握方面，本课主要涉及阅读理解能力和口语表达能力。在阅读理解能力上，学生能够通过教师引导，找出关键段落和句子，但对文本结构的整体把握能力较弱。例如，在分析论证过程时，部分学生仅能关注单个论点，而忽略论点之间的逻辑关系。教师虽尝试通过梳理“总-分-总”结构进行讲解，但学生练习机会有限，未能形成熟练的阅读分析习惯。

在口语表达能力上，课堂讨论为学生提供了锻炼机会，多数学生能够围绕话题发表意见，但表达深度和逻辑性参差不齐。部分学生发言较为口语化，缺乏条理性，而教师未能提供有效的指导，如如何组织语言、如何引用论据等。此外，倾听能力方面，虽然小组讨论中强调分工合作，但个别学生仍存在打断他人发言、注意力分散等问题，反映出课堂交流技能的训练不足。

总体而言，学生在知识点理解和记忆上表现较好，但在技能掌握方面存在明显短板，尤其是阅读分析和口语表达的系统性训练有待加强。

3.情感态度价值观

本课在情感态度价值观方面的引导较为积极，教师通过案例分析和主题讨论，有效促进了学生对“敬业”与“乐业”的情感认同。例如，在播放袁隆平的案例视频后，课堂气氛达到高潮，学生纷纷表达对“伟大科学家”的敬佩之情，并主动将“敬业”与个人成长联系起来。这一环节的设计较为成功，有效激发了学生的情感共鸣，培养了积极的职业态度。

在价值观塑造方面，教师强调“无论从事什么职业，都应认真对待”，这一观点得到了学生的普遍认同。部分学生在讨论中提到“即使平凡的工作，也能通过敬业实现自我价值”，反映出教师在引导学生树立正确的价值观方面取得了一定成效。然而，价值观的引导仍显表面化，部分学生的发言更多是套用教师观点，缺乏个性化的思考和真实情感的表达。例如，在讨论“如何做到乐业”时，多数学生提到“找到兴趣所在”，但未能结合自身实际进行深入反思，如“如何将兴趣转化为职业”“如何在枯燥工作中寻找意义”等，显示出学生自我认知和情感体验的不足。

此外，课堂中渗透的职业平等观念较为薄弱，教师虽提及“各种职业都值得尊重”，但在案例分析时，仍不自觉地强化了“科学家”“企业家”等高社会地位职业的形象，而忽视了服务业、体力劳动等职业的价值。这种隐性导向可能影响学生的职业观，需要教师在后续教学中更加注重职业平等意识的培养。

总体而言，本课在情感态度价值观方面的引导较为成功，但在价值观的深度塑造和职业平等意识的培养上仍需加强。教师应通过更多元的案例和更具启发性的讨论，促进学生形成成熟、理性的职业观。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象较好，教师教学设计思路清晰，能够围绕教学目标展开活动，教学方法灵活多样，课堂气氛较为活跃。最突出的优点是教师对教材的把握较为准确，能够结合时代背景和学生的现实需求，对《敬业与乐业》的主题进行深入挖掘。在课堂互动方面，教师能够积极调动学生参与讨论，并通过案例分析法增强教学的感染力，这一点值得肯定。此外，教师的教学基本功扎实，语言表达流畅，课堂掌控能力较强，能够根据学生反应调整教学节奏，确保教学顺利进行。

然而，本节课也存在一些不足之处，主要体现在教学目标的达成度不够均衡、知识技能的掌握缺乏系统性、价值观引导略显表面化等方面。这些问题虽然不影响课堂的整体效果，但长期来看，可能会影响学生的深度学习和全面发展。因此，教师在后续教学中需要针对这些问题进行改进，进一步提升教学质量。

2.改进建议

（1）优化教学目标，提升达成度

首先，教师需要进一步明确教学目标的层次性，特别是对于重难点内容（如“乐业”的内涵和论证方法的掌握），应设置更具体、可操作的评价指标。例如，在“乐业”的内涵上，可以要求学生结合自身兴趣或观察到的社会现象，阐述“乐业”的实践路径，而不是仅仅停留在概念理解层面。

其次，在教学过程中，教师应增加目标导向的练习环节，如设计针对性的阅读理解题、论证分析题等，及时检测学生的目标达成情况。同时，在课堂提问和讨论中，应有意识地引导学生围绕目标进行思考和表达，避免偏离主题。例如，在讨论“如何践行敬业与乐业”时，可以预先设定几个子目标，如“结合自身专业谈谈如何敬业”“分析一个你敬佩的人的乐业案例”等，使讨论更加聚焦和深入。

（2）加强知识技能的系统训练

在知识点方面，教师应注重知识的结构化呈现，如通过思维导图、对比表格等方式，帮助学生建立知识体系。例如，在讲解《敬业与乐业》时，可以引导学生对比梁启超的论证结构与现代议论文的常见模式，分析其异同点，从而提升学生的阅读分析能力。此外，教师可以设计课前预习任务，如要求学生收集不同职业的敬业故事，课堂上进行分享和讨论，这样既能巩固知识点，又能增强教学的现实意义。

在技能方面，教师需要设计更具针对性的训练活动。例如，在口语表达方面，可以引入“微型辩论”环节，让学生就“敬业比乐业更重要”或“乐业是敬业的前提”等话题进行简短辩论，锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。在阅读分析方面，可以采用“文本切片”法，选取论证过程中的关键句子或段落，引导学生进行逐句解读，分析其论证方式、情感色彩等，逐步提升阅读理解的深度。此外，教师还应注重技能训练的持续性，如在后续课程中继续渗透论证分析、口语表达等训练，而不是将其作为孤立环节。

（3）深化价值观引导，注重个性化体验

在价值观引导方面，教师应避免简单的说教，而是通过更具启发性的讨论和活动，促进学生形成成熟的职业观。例如，可以设计“职业角色体验”环节，让学生模拟不同职业的工作场景，思考“如果我是医生/教师/工人，我会如何对待我的工作”，这样既能增强学生的情感体验，又能引导他们认识到各种职业的价值。此外，教师可以引入更多元的案例，如“平凡岗位的坚守者”“创造性工作的挑战者”等，打破对“成功职业”的固化认知，培养学生的职业平等意识。

在个性化体验方面，教师可以鼓励学生进行自我反思，如撰写“我的职业理想”作文时，要求他们结合自身兴趣、能力和社会需求进行分析，而不是简单地套用模板。教师还可以设计“职业访谈”任务，让学生通过采访家长、老师或社会人士，了解不同职业的真实情况，从而形成更理性的职业规划。通过这些活动，不仅能深化价值观引导，还能提升学生的综合素质。

（4）提升技术使用效能

在教学技术使用方面，教师应注重技术的精准性和辅助性。例如，PPT设计应避免信息过载，关键内容可以采用动画或突出显示的方式，引导学生关注重点。在视频播放时，可以预先设置几个思考问题，让学生带着问题观看，增强视频的利用率。此外，教师还应提高对设备的熟练度，避免因技术故障影响教学进度。可以考虑在课前进行设备调试，并准备备用方案，如使用纸质材料或板书进行补充。

总体而言，教师需要从目标设定、知识技能训练、价值观引导和技术使用等多个维度进行改进，才能进一步提升教学质量，促进学生的全面发展。

3.后续跟踪

建议对本次听课的改进情况进行后续跟踪，以评估教师的成长效果。可以采取以下措施：

（1）安排二次听课

在教师实施改进措施后，安排二次听课，重点观察其在教学目标达成度、知识技能训练、价值观引导等方面的变化。例如，可以着重考察学生是否能